小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性探索

毛靜

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)理念背景下，其對教師的課堂教學(xué)工作提出了更高的要求，教師只有切實(shí)順應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，不斷改革教學(xué)思路及教學(xué)方式，才能切實(shí)有效地增強(qiáng)自身教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要學(xué)科，對增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，建立健全品德心智具有十分重要的作用。而由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中往往與學(xué)生保持過多的距離，難以有效利用課堂互動(dòng)的形式增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，阻礙了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。課堂提問的教學(xué)方式，能夠有效將學(xué)生的注意力拉回至教師身上，在教師與學(xué)生的提問互動(dòng)中不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。但是，由于很多教師缺乏相應(yīng)的課堂提問技巧，進(jìn)而導(dǎo)致課堂問題這一教學(xué)形式難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的制定課堂提問方式，并積極對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;有效性探索

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生這一特殊群體而言，學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力往往來自于自身的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂提問的過程中，教師能夠激發(fā)學(xué)生回答興趣尤為重要，是實(shí)現(xiàn)課堂提問教學(xué)質(zhì)量的重要保障。而學(xué)生倘若長時(shí)間的處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，那么學(xué)生自然會(huì)對這門學(xué)科產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，難以感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)水平的增強(qiáng)。

在具有趣味性問題的導(dǎo)入中，學(xué)生能夠有效感知回答問題時(shí)的成就感與滿足感，并切實(shí)調(diào)動(dòng)自身積極性，轉(zhuǎn)變以往“讓我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)?！俺橄蠡弊鳛楸磉_(dá)這一階段數(shù)學(xué)知識(shí)的主要形容詞，同時(shí)更是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將抽象化的數(shù)學(xué)問題為學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動(dòng)的事物，并結(jié)合教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，經(jīng)過這樣的過程以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信能夠得到有效地增強(qiáng)。

二、構(gòu)建問題情景

情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)利用直觀生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，并消除學(xué)生對知識(shí)的陌生感。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中切實(shí)注重對情景的建立，在推動(dòng)課堂提問教學(xué)的有效實(shí)施過程中，能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)情景中，進(jìn)而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。

在創(chuàng)建問題情景的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重問題內(nèi)容的趣味性及生動(dòng)性，并且應(yīng)當(dāng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，使學(xué)生在特定的問題情景中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。而在當(dāng)前信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)當(dāng)注重信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，為此教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情景的過程中，可以利用信息技術(shù)手段輔助問題情景的構(gòu)建。問題情景應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生思維深層，幫助學(xué)生更快的吸收新的知識(shí)，并不斷對知識(shí)進(jìn)行探索。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化問題情景的真實(shí)性，使學(xué)生能夠在這樣的問題情景中有效內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)合實(shí)際生活

對于小學(xué)生這一特殊群體來說，由于其自身思維能力尚未完全成熟，在面對很多數(shù)學(xué)問題時(shí)往往難以找到正確的解決方式，進(jìn)而組織學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相“掛鉤”，從而有效喚醒學(xué)生的潛在生活記憶，并促使學(xué)生在這樣的氛圍中思考和探究數(shù)學(xué)問題。而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于一些教師的提問方式過于抽象，使學(xué)生難以準(zhǔn)確掌握回答問題的方向，同時(shí)學(xué)生也能以結(jié)合已掌握的知識(shí)進(jìn)行回答，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率嚴(yán)重受到影響。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在提問前應(yīng)當(dāng)思考問題的形式是否與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)，。與此同時(shí)，在開展生活化數(shù)學(xué)提問過程中，學(xué)生能夠?qū)處煹奶釂栃纬商囟ǖ恼J(rèn)知習(xí)慣，并重新思考這些數(shù)學(xué)問題。

四、科學(xué)設(shè)置難度

教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，最值得注意的一點(diǎn)便是問題難度的合理性，以便更好的促進(jìn)學(xué)生在問題回答過程中得到能力的增強(qiáng)。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往利用同一種問題形式向所有學(xué)生提問，進(jìn)而導(dǎo)致大部分學(xué)生均出現(xiàn)對這種問題形式的不適應(yīng)，限制了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。對于小學(xué)生而言，由于其自身生活經(jīng)歷、原生家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的不同，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力存在著較大的差異，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到學(xué)生之間個(gè)性化差別，進(jìn)而利用分層式提問模式增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，教師可以降低提問難度，并在學(xué)生回答的過程中給予學(xué)生一定的幫助和鼓勵(lì)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，教師可以適當(dāng)性的增強(qiáng)問題難度，使學(xué)生在思考問題的過程中，自身思維能力不斷增強(qiáng)，最終培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的增強(qiáng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的提問內(nèi)容，得以有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，并在這個(gè)過程中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生精準(zhǔn)把控學(xué)習(xí)方向。為此，教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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