高中政治教師開展翻轉課堂的模式分析

尚艷紅

摘要：高中政治教師要讓更多的學生感悟到學習的樂趣，并且能夠形成自主性、自發(fā)性的學習，同時能夠在學習政治課程的同時得到更為豐富的、更為充足的知識，從而實現自己的全方位的提高和進步。翻轉課堂的使用和移入，其本質目的便是為了共同解放學生和教師，讓更多的教師能夠在講述知識的過程中克服諸多的問題和挑戰(zhàn)，讓自己能成為一個更為精細、更為睿智的教學者，為學生帶來更好的教學服務，助力學生實現更大程度的提高和突破。

關鍵詞：高中政治;翻轉課堂;模式分析;教學影響;探析研究

高中政治教師在課程中遇到的問題和障礙便是要花費大量的時間和精力讓學生去完成基礎性的、背誦性的學習任務，并且能讓學生在學習課程的同時得到全方位的進步和發(fā)展。然而這種教學方法畢竟是遠遠落后于時代的發(fā)展和進步的。教師要讓更多的學生懂得：政治課程的存在和時代的發(fā)展與進步有著密切的關系和關聯(lián)，教師要讓學生懂得：政治要化解學生的被動思維，又能讓更多的學生在課程上迸發(fā)出更大的潛力和積極性，從而能造就自我的進步和超越。

一、教師要鼓勵學生認真地完成課前籌備的工作

教師要秉持著推動學生去完成學習任務的責任感和使命感，讓更多的學生在學習政治課程的同時感到自己得到了教師的更多的支撐和指導，從而能在課程上得到更大的收獲和幫助，由此能成為一個更為出色的學習者。教師要在開展政治課程之前能認真地籌備政治課程，讓自己的備課能力、籌備能力、準備能力、預備能力都得到相應的提高和發(fā)展。其次教師要本著為激發(fā)學生的獨立學習能力的態(tài)度去構建課程體系，讓更多的學生懂得：翻轉課堂的存在意義便是讓學生能夠更好地完成自主學習的任務，在課程上在教師的幫助下，更加充分地懂得創(chuàng)造性的學習的意義和內在活力之所在[1]。例如學生在學習政治生活時，學習到了《公民的政治參與》，這對于學生的日后發(fā)展和進步有著重大的意義和參考作用，值得學生為之不斷地加以努力和提高。教師要善于構建課程，在正式開課前把可能涉及到的問題、包含的問題、學生的學習反應、臨場狀態(tài)統(tǒng)統(tǒng)地加以分析和籌謀，從而能在開課時更好地為學生呈現知識，助力學生得到進步和發(fā)展。

二、教師要善于引導學生克服更多的學習障礙和阻礙

當下的高中政治教師在給學生傳輸政治知識的同時，不僅僅要使用好翻轉課堂的教學體系，更為重要的是教師要讓學生善于把握到學習政治的方法和策略，從而讓學生能夠在翻轉課堂的體系中得到更大的進步和更為充分的收獲，這對于學生的未來發(fā)展也是意義不小的。教師要讓學生對此有著更為清醒的認識和理解，并且讓學生善于擺脫浮躁的、刻板的、僵固的學習狀態(tài)，能夠在學習政治的同時以一種迎難而上的狀態(tài)和姿態(tài)去處理不同的學習問題，找到政治學習的基本方法和策略，能在翻轉課堂的體系中找到提高本人的政治素養(yǎng)的必由之路。教師要讓學生善于積累，而不是單純把課堂上所存在的知識加以背誦和吸收，這對于學生也是非常重要的事情[2]。

例如學生在學習《推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮》時，教師要讓學生善于完成對于知識的梳理、分析、解讀，也能讓更多的學生在政治課程上完成對于現實生活中的文化熱點問題的分析和處理，從而讓學生的政治學習效率和學以致用能力得到雙重的發(fā)展和進步。教師要化解學生的紙上談兵的思維和意識，通過翻轉課堂，將主動聯(lián)系實際社會的教學方法和教學策略帶給學生，讓學生能對于中國的社會主義文化的大發(fā)展和大繁榮產生更為深入的理解。對于中國的音樂、繪畫、美術、文學等等藝術作品都能產生更為深入立體的認識，并且成為一個更為出色的學習者和探索者。

三、教師要讓學生帶著更多的求知欲和積極性去完成探索

教師要讓更多的學生帶著求知欲和探索的熱情去完成大量的學習和探索的任務，又能讓學生更加懂得：政治課程中的任務都是值得學生深入學習、探究、分析和挖掘的，在深入學習、挖掘、探索的同時，構建起更為立體的知識體系，鑄就本人的綜合成長和突破，這對于學生也是意義斐然的，對于教師的教學也是有著不小的突破的。教師要讓學生試圖通過微課等模式，讓學生更好地分析所學習的知識，又能克服自己的先天的課程短板，讓學生的能力、思維活力、學習效率都能得到顯著的突破。

例如學生在學習《文化生活》時，教師要讓學生在學習課程時針對中國文化的博大精深和兼收并蓄等等特質完成自主化的、個人化的探索，在探索的 同時，也能夠和自己的同伴針對某一問題達成相應的共識，同時也能對于自我的政治核心素養(yǎng)實現突破，更加懂得文化對于塑造一個國家的國民性所扮演的深刻的意義和作用。

結束語：

高中政治教師要本著為學生服務的意識和理念去構建課程體系，讓更多的學生懂得充分地利用好翻轉課堂的模式，在學習政治的同時深入鉆研和探討，化解本人的浮躁感和懈怠感，又能讓學生的政治素養(yǎng)和參與能力得到明顯的突破。教師要化解學生的被動意識，使其具備學習層面的自主性。

參考文獻：

[1] 張琳.“互聯(lián)網+”背景下高中政治分層教學策略研究[J].亞太教育，2019（11）：15.

[2] 湯梅花.探究高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（32）：75.