幼兒班級(jí)管理和德育教育的融合探析

劉愛(ài)華 鐘凌云

摘要：教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是幼兒班級(jí)管理活動(dòng)的責(zé)任人，在有效推動(dòng)幼兒班級(jí)管理工作革新的過(guò)程中，教師必須格外重視德育教育與班級(jí)管理的緊密融合，讓幼兒能夠處在良好的德育環(huán)境，為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展提供一定的保障。德育教育主要是指通過(guò)教育與管理活動(dòng)讓幼兒具備正確的價(jià)值觀念，在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對(duì)幼兒道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，以高質(zhì)量的德育教育突出幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。本文簡(jiǎn)單分析了幼兒園班級(jí)管理中德育教育存在的不足，結(jié)合筆者教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了幼兒園班級(jí)管理與德育教育相融合的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;德育教育;融合策略

引言：

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，幼兒教育工作的發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，許多教師開(kāi)始嘗試在幼兒班級(jí)管理中融入德育教育活動(dòng)，但是由于教師自身在德育方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有真正考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致德育活動(dòng)的實(shí)施效果相對(duì)有限，幼兒在道德品質(zhì)方面的成長(zhǎng)受到一定的影響。就這樣的情況就是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育思路，以德育為導(dǎo)向，推動(dòng)幼兒班級(jí)管理工作的有效核心，讓幼兒能夠始終處于積極健康的成長(zhǎng)環(huán)境，為幼兒個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展提供保障。

一、幼兒班級(jí)管理中德育教育存在的不足

（一）德育的實(shí)施方式過(guò)于單一

請(qǐng)?jiān)S多教師在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，采用的方式過(guò)于單一，沒(méi)有真正考慮到幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，只是按部就班的對(duì)德育觀點(diǎn)進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致幼兒在接受教育時(shí)的積極性不足。許多教師習(xí)慣以下命令的口吻對(duì)幼兒提出德育方面的要求，通過(guò)規(guī)范幼兒的言行舉止實(shí)施德育工作，這樣的教學(xué)模式下，幼兒雖然能夠懂得什么事情可以做，什么事情不能做，但是在接受教育時(shí)過(guò)于被動(dòng)，幼兒的主觀能動(dòng)性，無(wú)法得到有效發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，幼兒容易對(duì)德育活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，教師開(kāi)展的德育活動(dòng)對(duì)幼兒不再具有吸引力，最終導(dǎo)致幼兒階段的德育教育流于形式。

（二）德育活動(dòng)重理論輕實(shí)踐

目前許多教師在開(kāi)展德育教育時(shí)存在一定的偏向性，將重點(diǎn)放在了理論性的分析，而沒(méi)有真正考慮到幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)際上德育教育本身強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的相統(tǒng)一，但是目前許多教師只是從理論層面著手對(duì)德育觀點(diǎn)進(jìn)行分析，幼兒雖然能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，但是卻不懂得如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐和應(yīng)用。由于缺乏實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，許多幼兒在聽(tīng)取教師所講的德育觀點(diǎn)后，在按照原有的行為習(xí)慣參與各項(xiàng)活動(dòng)，沒(méi)有真正從德育的角度出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐。

二、幼兒園班級(jí)管理與德育教育相融合的有效策略

（一）通過(guò)角色扮演還原德育場(chǎng)景

德育活動(dòng)本身與現(xiàn)實(shí)生活之間緊密關(guān)聯(lián)，為了有效提高班級(jí)管理中的德育教育質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在教育過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒能夠?qū)⒄鎸?shí)的德育場(chǎng)景還原到課堂，通過(guò)這樣的形式更好地調(diào)動(dòng)幼兒的視聽(tīng)感官。就要求教師根據(jù)不同的德育主題，讓幼兒進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，比如在講解誠(chéng)信方面的德育主題詞，教師可以要求幼兒還原現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于商品買(mǎi)賣的場(chǎng)景，一名幼兒扮演健身另一名幼兒扮演消費(fèi)者，通過(guò)對(duì)話和交流，讓幼兒能夠了解現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的不誠(chéng)信的情況。有趣的角色扮演活動(dòng)中，幼兒能夠加深對(duì)誠(chéng)信這一德育主題的理解，并且在日常生活中成為一名誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，讓幼兒自身的素質(zhì)發(fā)展能夠得到充分保障。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在組織生活化的德育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須做好對(duì)幼兒思想觀念的引導(dǎo)，通過(guò)布置不同的生活實(shí)踐主題，讓幼兒能夠在參與實(shí)踐的過(guò)程中獲得更加深刻的體驗(yàn)。比如在開(kāi)展感恩教育的活動(dòng)時(shí)，教師可以要求幼兒為了我為父母做一件小事的主題進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，并且在實(shí)踐中表達(dá)對(duì)父母的感恩，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母的關(guān)愛(ài)。經(jīng)過(guò)幼兒的實(shí)踐探索，暫時(shí)可以對(duì)實(shí)踐行為進(jìn)行總結(jié)，并且充分肯定幼兒在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，確保理論與實(shí)踐的緊密融合。

（三）圍繞德育主題開(kāi)展繪本閱讀

閱讀是獲取信息的重要途徑，在開(kāi)展德育教育工作，石覺(jué)是不僅要重視自身對(duì)德語(yǔ)觀點(diǎn)的分析，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生在參與繪本閱讀的過(guò)程中主動(dòng)了解德育觀點(diǎn)，讓幼兒的主觀能動(dòng)性能夠得到充分提升。教師首先需要基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有德育價(jià)值的繪本材料，既要考慮到幼兒的閱讀能力，同時(shí)也要關(guān)注繪本本身的德育教育價(jià)值。此外，教師還可以通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)在親子閱讀活動(dòng)中發(fā)揮指引作用，并且圍繞德育的觀點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行合理的指導(dǎo)，確保繪本閱讀的價(jià)值能夠得以體現(xiàn)。

總結(jié)：

綜上所述，幼兒園班級(jí)管理中融入德育教育，這是提高班級(jí)管理質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必然要求，教師必須具備較強(qiáng)的德育資源開(kāi)發(fā)能力，并且考慮到幼兒的認(rèn)知習(xí)慣，以多樣化的德育活動(dòng)更好的滿足幼兒在道德品質(zhì)方面的生產(chǎn)需求，確保幼兒能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

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