基于課程思政的《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)改革路徑

姚順良

摘要：專業(yè)課程思政是新時(shí)代深化課程思政的必然要求。本文以《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程為例，結(jié)合導(dǎo)游課程的體系呢誒榮與學(xué)生未來發(fā)展需要，及時(shí)完善思政目標(biāo)、思政元素、促使學(xué)生掌握導(dǎo)游相關(guān)的核心技能，健全專業(yè)課程思政的頂層設(shè)計(jì)。旨在探索如何發(fā)揮專業(yè)特色，優(yōu)化課程育人，守好專業(yè)課程的一段渠，種好專業(yè)育人的責(zé)任田。文章將從課程思政的視角出發(fā)，對導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)展開創(chuàng)新與分析，推動(dòng)思政元素融合到導(dǎo)游課程中，以此來完善兩者融合教學(xué)中的實(shí)踐對策。

關(guān)鍵詞：課程思政;《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》;課程教學(xué);改革;路徑

引言：

全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的課程教學(xué)作為導(dǎo)游專業(yè)課程體系的重要組成部分，課程思政視域下的教學(xué)改革也顯得格外重要，課程思政立足于課程教育形式，在綜合角度上改善課堂教育格局，以此來形成課程思政與導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程的融合。在新時(shí)代背景下，課程思政為教學(xué)改革的主要載體，在兩者不斷融合的改革背景下能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建思政元素和導(dǎo)游專業(yè)課程的融合空間，促使學(xué)生在獲取導(dǎo)游專業(yè)知識的同時(shí)，提高綜合的道德修養(yǎng)，以此來增強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)能力。

一、課程思政的主要內(nèi)涵

課程思政作為當(dāng)下教育部門的主要內(nèi)容，能夠加快實(shí)現(xiàn)智育和德育的并進(jìn)，以此來完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)。課程思政就是將思想政治教育理論、價(jià)值觀念與精神需求結(jié)合起來，進(jìn)一步融合多個(gè)學(xué)科課程的教學(xué)元素，在此基礎(chǔ)上形成良好的課程教育空間，在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生在思想意識及行為舉止層面的轉(zhuǎn)變，樹立良好的思政觀念，在獲取專業(yè)知識的基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀;以此來真正地實(shí)現(xiàn)智育和德育的共同發(fā)展，積極貫徹教育行業(yè)立德樹人的理念實(shí)踐，為社會的未來發(fā)展創(chuàng)作多方面的人才，帶動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展[1]。課程思政實(shí)施的要點(diǎn)在于改善過去的落后教學(xué)模式，填鴨式的教育方法應(yīng)該摒棄，在多種課程教育元素的挖掘中實(shí)現(xiàn)思政理論與現(xiàn)實(shí)需求的完美融合，保證思政元素貫穿到社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識也將涉及到多個(gè)思政元素，在完善課程思政改革的同時(shí)也能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)育人育德的教學(xué)理念[2]。

二、《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程融合課程思政的必要性

（一）滿足社會育人的教學(xué)需求，展示出思政的教育功能

立德教育、德育為先，《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》作為旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，將“課程思政”有效融入全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)中尤為重要。兩者的完美融合，能夠?qū)崿F(xiàn)圍繞“課程思政”在“導(dǎo)游基礎(chǔ)知識”課程建設(shè)中的重要性，積極探索《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程思政的育人目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)施效果分析該課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。在社會發(fā)展和教育變革的影響下，注重對高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作內(nèi)容的開展，全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的課程教學(xué)在思政視角下應(yīng)該及時(shí)改善落后性的模式和理念，進(jìn)一步挖掘出課堂育人機(jī)制中所包含的政治教育因素，實(shí)現(xiàn)思政教育和《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂的兩者結(jié)合。在目前的課堂教學(xué)當(dāng)中思政教育工作仍然面臨著巨大挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出思政教育功能，開展具有針對性的《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂，在思政德育創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教育模式[3]。另外，社會現(xiàn)代化的改革與創(chuàng)新的環(huán)境下，教育部門為院校提出思政建設(shè)及社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)方向;院校應(yīng)該充分挖掘《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂中的思政育人功能;《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，能夠在學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)及人文性方面發(fā)揮出正確的引導(dǎo)作用，通過使用課程內(nèi)容相關(guān)的思政元素，積極拓展《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》第二課堂，使得政治素養(yǎng)在導(dǎo)游課堂的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中充分發(fā)揮出思政視角下的育人功能。

（二）提升學(xué)校的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的就業(yè)需要

思政教育的涉及范圍較廣，思政教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到重要的推動(dòng)作用，思政政治的多個(gè)層面都能夠讓學(xué)生個(gè)體的道德品質(zhì)的的有效的提升?！度珖鴮?dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂實(shí)踐中不斷融合思政教學(xué)元素，使得政治信仰和道德品質(zhì)貫穿到教育領(lǐng)域，滿足學(xué)生推進(jìn)課程教育的需求，以此來促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的提升，比如在《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂中，教師站在思政教育的視角，不斷融合工匠精神內(nèi)容，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，不斷融合思政元素與導(dǎo)游基礎(chǔ)課程的教學(xué)趨勢，加快改善課程教育的單一性，讓學(xué)生在掌握著知識的同時(shí)是認(rèn)識到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，增強(qiáng)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]，除此之外，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，對高素質(zhì)人才的需求量日益增加，在此基礎(chǔ)上社會企業(yè)對人才的素養(yǎng)能力提出更高的要求，人才也需要往復(fù)合型、創(chuàng)新型、知識型多個(gè)方面進(jìn)步，促使人才能夠更好地為社會發(fā)展所服務(wù)。這一人才發(fā)展模式是也對《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂提出要求。因此，《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂教育應(yīng)該不斷調(diào)整自身的教育方向，注重人才專業(yè)形式與知識內(nèi)容，保障人才素養(yǎng)與品質(zhì)教育，在培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生自身能力，滿足社會和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要[6]。

（三）基于課程思政的《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)的特點(diǎn)涉及到多項(xiàng)內(nèi)容，該學(xué)科一般占4個(gè)學(xué)分，在一學(xué)期內(nèi)完成學(xué)習(xí)，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的理論性較強(qiáng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛，知識點(diǎn)密集，主要涉及到各省市的地理與人口，經(jīng)濟(jì)與資源、文化與藝術(shù)等。學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)知識的同時(shí)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣地下的問題，知識較瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生追求新鮮有趣知識的心理需求難以滿足，因此課程教學(xué)的改革與文化資源需要結(jié)合《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂的現(xiàn)狀，作為全國導(dǎo)游人員資格考試的必考科目，學(xué)生也應(yīng)該及時(shí)掌握課程所有知識點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)強(qiáng)度與記憶難度。

《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)在課程思政視角下的發(fā)展現(xiàn)狀：教育大多都是以知識與就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合就業(yè)的根本需求，注重對學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識的噢誒楊，在課程上容易忽視學(xué)生的各異需求與思想道德建設(shè)，結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在一大部分興趣缺失的現(xiàn)象，很難投入到課程實(shí)踐中，此外，《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》在課堂講授的過程中教學(xué)內(nèi)容較為繁瑣，出現(xiàn)課時(shí)受限，教師一般只會考慮課程講授的完成進(jìn)度與應(yīng)試效果，在很大程度上忽略思政課程的融合，導(dǎo)致思政元素的教育內(nèi)容過于生硬，學(xué)生也不能充分理解，誤以為是教師的課外涉及內(nèi)容，在課堂上對專業(yè)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的傳授，教師對課程思政建設(shè)沒有清晰的目標(biāo)與重視，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性;學(xué)生在獲取豐富知識渠道的同時(shí)，在自身已形成的價(jià)值觀念與個(gè)性追求上，使得他們對說教式的內(nèi)容產(chǎn)生反感情緒[7]。

三、《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)改革中的思政元素選取

（一）選擇與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容

充分挖掘思政元素，在原有導(dǎo)游基礎(chǔ)課程上探索新的教育內(nèi)涵，加強(qiáng)對傳統(tǒng)精神和馬克思主義的傳承，在中國古代建筑模塊中結(jié)合多種建筑形態(tài)，站駛出中國古代的建筑藝術(shù)之美，同時(shí)概括出其中所循環(huán)的創(chuàng)新發(fā)展觀念，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息與感恩孝道的優(yōu)秀觀念，凸顯出課程思政和導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的改革價(jià)值。

（二）選擇與課堂教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教育元素

結(jié)合《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教育的特點(diǎn)和內(nèi)容，樹立與課程思政相關(guān)的教育目標(biāo)，在滿足新文科要求的基礎(chǔ)上樹立教學(xué)需求定位，推動(dòng)課程思政教學(xué)模式的實(shí)施與創(chuàng)新，以此來緩和課程思政視角下《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂教育的學(xué)習(xí)障礙[8]。選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的思政元素，在知識與技能目標(biāo)、思想政治教育目標(biāo)建設(shè)的過程中維護(hù)教學(xué)體系。

四、基于課程思政的《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)改革措施

（一）明確課程思政教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善融合教育方法

在導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的內(nèi)容教學(xué)中，課程思政占據(jù)著不可忽視的關(guān)鍵性地位，課程德育目標(biāo)的明確與形成都能夠?yàn)樗枷胝谓逃该髑斑M(jìn)方向，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識能夠涉及到歷史地理、人文氣候等多方面的基礎(chǔ)內(nèi)涵，歷史、地理等學(xué)科知識也能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情感，認(rèn)識到更多的其他版塊，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的審美情緒，將導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程知識點(diǎn)與思政元素緊密聯(lián)系起來，促使課程教學(xué)更加生動(dòng)具體，加快實(shí)現(xiàn)思政教育的目標(biāo);在綜合方法的教學(xué)環(huán)境中，緊跟社會潮流熱點(diǎn)，安排導(dǎo)游教學(xué)內(nèi)容和時(shí)事熱點(diǎn)的結(jié)合，結(jié)合《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂教學(xué)主題，確定章節(jié)教學(xué)中開展課程思政教學(xué)的改革思想與設(shè)計(jì)方法，同時(shí)也需要充分思考課程思政改革相關(guān)的問題，確定導(dǎo)游專業(yè)內(nèi)容能夠有機(jī)融合到思政教育的案例與載體途徑中，實(shí)現(xiàn)《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》教學(xué)章節(jié)與思政元素的有效融合。

（二）創(chuàng)新《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思政樂趣

在過去導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的課程教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一和內(nèi)容的落后，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)課程知識興趣不高，直接造成《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂質(zhì)量下降。因此，將思政元素充分融合到導(dǎo)游課程實(shí)踐中，更新教學(xué)方法和有效性，積極踐行課程思政教育觀念，保障導(dǎo)游基礎(chǔ)知識課程與思政教育實(shí)現(xiàn)完美融合，在此基礎(chǔ)上注重課程思政的融入，比如在導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，加快傳播導(dǎo)游基礎(chǔ)知識，更多的傳遞導(dǎo)游應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)與規(guī)范性，促使學(xué)生滿足就業(yè)需求;除此之外，思政元素的導(dǎo)向和拓展，也可以不斷滲透傳統(tǒng)文化，在各地園林景區(qū)的文化視野中融合社會主義核心價(jià)值觀，保障學(xué)生的到社會主義核心價(jià)值觀與黨的方針的指導(dǎo)。再加上素質(zhì)教育觀念不斷發(fā)展的當(dāng)下，《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂可以尋求多種教學(xué)方法，在情景教學(xué)與案例教學(xué)的實(shí)踐中，教師將多種靈活教學(xué)方法融入到導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的課程思政教育中，發(fā)揮出課程思政的專業(yè)化內(nèi)涵，以此來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展。比如在《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂中，教師借助情景教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新崗位工作情境，加強(qiáng)思政教育元素的滲透，崗位工作案例為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生收獲導(dǎo)游相關(guān)的專業(yè)知識，明確崗位工作的個(gè)恩本素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。

（三）加強(qiáng)思想政治教育，形成導(dǎo)游專業(yè)知識與素質(zhì)的高質(zhì)量發(fā)展

《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)改革的新思路，在教學(xué)與思政元素的融合視角下，該課程應(yīng)該以旅游服務(wù)與管理專業(yè)開展試點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際及課程特點(diǎn)，圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，以政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等為重點(diǎn)，深入挖掘課程思政內(nèi)容供給，不斷構(gòu)建包括中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為一體的課程思政課堂教學(xué)體系。加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育和品德教育一直是學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革工作的重要抓手，課程思政教學(xué)改革也逐步從試點(diǎn)探索向全面推進(jìn)轉(zhuǎn)型;持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教材、教法改革。

結(jié)束語：

在社會不斷發(fā)展與變革的背景下，教育部門也需要加強(qiáng)對馬克思主義教育指導(dǎo)的方針，全面貫徹黨的指導(dǎo)思想;學(xué)校教育部門應(yīng)該尋求新的發(fā)展思路，注重對《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課堂的教學(xué)改革。學(xué)校不斷強(qiáng)化專業(yè)育人模式，逐步形成以學(xué)生技能、教師教學(xué)能力、課程建設(shè)和教學(xué)改革的優(yōu)質(zhì)校發(fā)展模式。

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基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱：課程思政視域下《全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

課題編號：2021JGA413。