新時代背景下中職學(xué)校音樂教育的創(chuàng)新和優(yōu)化研究

張穎群

摘要：本文主要以新時代背景下中職學(xué)校音樂教育的創(chuàng)新和優(yōu)化研究為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下職業(yè)院校音樂教育教學(xué)實際情況為依據(jù)，首先分析地方高校和中職學(xué)校音樂教育貫徹合作辦學(xué)理念意義，其次從把平等互惠設(shè)置為合作思想、把完善機(jī)制設(shè)置為合作保障、合作開發(fā)教材和建設(shè)微課平臺、合作建設(shè)藝術(shù)實踐體系幾個方面深入說明并探討地方高校和中職學(xué)校音樂教育貫徹合作辦學(xué)理念的有效策略，進(jìn)而提高中職學(xué)校音樂教育創(chuàng)新效率，培養(yǎng)更多的音樂專業(yè)優(yōu)秀人才，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：新時代? 職業(yè)院校? 音樂教育? 創(chuàng)新策略? 合作辦學(xué)

中圖分類號：J60-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）01-0124-03

音樂課程是教育時期的主要科目，對中職學(xué)校學(xué)生審美意識培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，還可以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。建國以來我國現(xiàn)有的藝術(shù)工作獲取較大成果，學(xué)校音樂教育完成從無到有的發(fā)展，從以往的粗略管理轉(zhuǎn)變?yōu)榫?xì)化管理，不管是教學(xué)模式還是教學(xué)理念均出現(xiàn)了較大程度的創(chuàng)新，可是我國中職教育教學(xué)存有些許問題，制約著學(xué)生音樂技能提升與音樂素養(yǎng)的形成。而教學(xué)資源匱乏也是典型問題，怎樣對教育資源進(jìn)行完善和加工是新時期的課題。地方高校在教育過程中占比較大，多年來我國高校一直在發(fā)揮教育社會服務(wù)作用，尤其是在人才的培養(yǎng)上占據(jù)較大優(yōu)勢，所以如何巧妙地借助地方高校音樂教學(xué)資源推動中職學(xué)校音樂教育發(fā)展，落實資源幫扶與共享，需要教育工作者高度重視。

一、地方高校和中職學(xué)校音樂教育貫徹合作辦學(xué)理念意義

首先，能夠促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，實現(xiàn)高校服務(wù)社會的職能作用。當(dāng)前，我國正處于社會發(fā)展加快轉(zhuǎn)變時期，同時也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的關(guān)鍵時期，而地方高校與中職院校音樂教育的合作共享模式構(gòu)建，能夠以更加直觀的方式來探尋我國中職院校音樂教學(xué)中對于音樂人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，地方高校通過了解到的需求資料能夠在人才培養(yǎng)中進(jìn)行針對化的改革，設(shè)置與需求相匹配的專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，將就業(yè)需求對接專業(yè)教學(xué)，樹立好地方高校良好的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)形象。

其次，促進(jìn)中職院校音樂教育的發(fā)展。通過地方高校與中職院校音樂課堂的合作辦學(xué)共享能夠讓中職院校從音樂教學(xué)設(shè)備、師資配備、教師的成長、教學(xué)能力的提升、教學(xué)效果的體現(xiàn)等方面做出一些改進(jìn)，同時也能從這些方面為中職院校音樂教學(xué)提供一些資源，以此來促進(jìn)我國中職院校音樂教育的發(fā)展。此外，還能夠促進(jìn)中職院校音樂教師的專業(yè)知識發(fā)展，提升教師們的教學(xué)能力和水平，讓中職院校的音樂教師得以真正的成長。

最后，滿足音樂教育改革需求。地方高校作為我國教育的重要類型，在社會中承擔(dān)的不僅是培養(yǎng)人才的重任，還有更為重要的一點是社會責(zé)任的體現(xiàn)，幫助和扶持地方基礎(chǔ)教育，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展，也成為了目前我國地方高校教育活動不可或缺的職責(zé)之一。要以基礎(chǔ)教育力量較為薄弱的地區(qū)為對象，結(jié)合地方高校在服務(wù)基礎(chǔ)教育中的具體實踐操作，探討地方高校服務(wù)于社會、促進(jìn)基礎(chǔ)教育學(xué)校建設(shè)發(fā)展的方式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量提升和教學(xué)發(fā)展。同時對于高校服務(wù)基礎(chǔ)教育中存在的一些問題實施解決方案。地方高校服務(wù)于基礎(chǔ)教育不僅有利于基礎(chǔ)教育，同時也能夠讓地方高校受益，本質(zhì)上體現(xiàn)的是一種雙贏的合作發(fā)展?？梢詫⒌胤礁咝：突A(chǔ)階段的教育協(xié)同發(fā)展，地方高校與中學(xué)院校之間形成發(fā)展的共同體，致力于推動高等人員的培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提升。地方院校與中職院校音樂教育教學(xué)進(jìn)行合作，是地方高校踐行服務(wù)職責(zé)，介入基礎(chǔ)教育的特殊表現(xiàn)和途徑。以理論研究和實踐操作相結(jié)合，對地方高校音樂教育資源服務(wù)于中職學(xué)校音樂教育發(fā)展具備良好可行性，所以地方高校的音樂資源和中職學(xué)校音樂教育結(jié)合起來具有深遠(yuǎn)意義。

二、地方高校和中職學(xué)校音樂教育貫徹合作辦學(xué)理念的有效策略

（一）把平等互惠設(shè)置為合作思想

合作本質(zhì)是雙向活動，缺少一項都無法達(dá)到合作預(yù)期成效，并且合作目標(biāo)要顧及兩者效益，才可以持續(xù)化進(jìn)行。結(jié)合部分地方高校和中職學(xué)校的音樂結(jié)合情況，兩者力量本質(zhì)上是不對等的關(guān)系，地方高校不管是資金層面，還是師資力量層面，甚至是教學(xué)設(shè)備層面建設(shè)都優(yōu)于中職學(xué)校。另外地方高校設(shè)置的音樂專業(yè)和中職院校合作，基于合作內(nèi)容與效果，重點收益者是中職學(xué)校，可以說中職學(xué)校的音樂教育，不只是存在教育資源的優(yōu)勢，還在教學(xué)成果上存在優(yōu)勢，所以會影響到兩者合作辦學(xué)的有效性。所以在地方高校音樂教學(xué)和中職學(xué)校音樂教學(xué)辦學(xué)目標(biāo)實施上，要具體明確合作目標(biāo)，也就是貫徹平等互惠思想。平等充當(dāng)合作的基礎(chǔ)，互惠作為合作的目標(biāo)，將平等互惠滲透在地方高校與中職學(xué)校音樂合作辦學(xué)當(dāng)中，兩者在自愿前提之下，開展合作與共贏。兩者合作和地方高校教育資源應(yīng)用在中職學(xué)校內(nèi)存在差異性，地方高校對小學(xué)時期的音樂教學(xué)產(chǎn)生積極影響，并且從中得到益處。如地方音樂專業(yè)教師不只是充當(dāng)科研責(zé)任者，還成為了音樂教學(xué)負(fù)責(zé)者，和中職學(xué)校教師進(jìn)行比較，中職學(xué)校教師具備的經(jīng)驗與方法不夠?qū)嵭?，所以兩者積極合作能夠吸引地方高校教師觀摩音樂教師教學(xué)過程，吸取更多教學(xué)經(jīng)驗，打好高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）把完善機(jī)制設(shè)置為合作保障

機(jī)制建設(shè)成為地方高校音樂教學(xué)和中職學(xué)校音樂教學(xué)合作的前提，創(chuàng)設(shè)全方位的機(jī)制結(jié)構(gòu)，兩者合作才可以被實效性的保障。兩者融合應(yīng)在統(tǒng)一化組織體系基礎(chǔ)之上，地方高校和中職學(xué)校的辦學(xué)主體是不同的，從管理層面來看，沒有統(tǒng)屬關(guān)系，所以在具體合作過程中可能產(chǎn)生人浮于事的情況，所以兩者在確定合作項目前提下，要形成組織框架，圍繞合作項目需求安排管理工作者，使得管理工作者具備地方高校和中職學(xué)校學(xué)生管理權(quán)，體現(xiàn)合作公平。與此同時，優(yōu)化激勵制度，地方高校和中職學(xué)校音樂教學(xué)之間的合作歸屬在義務(wù)勞動范疇，難免會降低其自主性，所以地方高校和中職學(xué)校要圍繞現(xiàn)實需求，形成激勵制度，涉及到物質(zhì)激勵與精神激勵兩個層面，地方高校可給予自主進(jìn)行教學(xué)合作的教師加以經(jīng)濟(jì)報酬支持，評定榮譽稱號。另外創(chuàng)設(shè)完整的財政支撐機(jī)制，政府應(yīng)發(fā)揮自身紐帶職能，站在宏觀視角安排和監(jiān)督兩者之間合作，確保合作具備穩(wěn)定性與高效性。政府單位進(jìn)行一定的資金支撐，給一些合作項目進(jìn)行費用補(bǔ)貼，確保合作者需求順利實施。政府加入到中職學(xué)校與地方高校音樂教學(xué)合作工作者，賦予合作目標(biāo)實效性、合作運營制度規(guī)范化，更好地在音樂教育結(jié)合中發(fā)揮高校自身的文化資源價值。

需要注意的是，兩者合作可引進(jìn)教師互聘機(jī)制，地方高校的音樂活動聘請中職學(xué)校教師講授，中職學(xué)校教學(xué)活動聘請地方高校教師教授，實現(xiàn)兩者教育共同發(fā)展。地方高校的音樂教師素養(yǎng)更加深厚一些，具備的音樂視野也更加廣泛，可對學(xué)生音樂興趣調(diào)動和培養(yǎng)起到引領(lǐng)作用，而中職院校教師存在著教學(xué)實踐的優(yōu)勢，給地方高校教師傳遞全新的教學(xué)理念，還可以給即將成為音樂教師的學(xué)生傳遞經(jīng)驗，取得事半功倍的合作成效，可以被科學(xué)的利用和設(shè)置。

（三）合作開發(fā)教材和建設(shè)微課平臺

地方高校音樂專業(yè)教學(xué)不只是要帶動音樂資源流入中職學(xué)校，還要安排音樂教師之間互相溝通，使科研與教材編寫形成良好的合作體系。音樂教材成為教師教學(xué)的重點資源，在學(xué)生知識技能的培養(yǎng)上扮演關(guān)鍵角色，現(xiàn)階段音樂通行教材涉及人教版和人因版等，各自都有各自的特色。一方面存在較強(qiáng)的系統(tǒng)性，另一方面存在內(nèi)容的針對性，不同區(qū)域發(fā)展和人文環(huán)境存在差異，地方音樂資源也存在著各自的差異性。對于宜春評話、春鑼等，和諸多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相同，面臨著被遺棄的風(fēng)險挑戰(zhàn)，走進(jìn)教材與課堂之中是動態(tài)化傳承的一種手段，地方音樂院校教師往往有較為深厚的音樂理論知識，可號召教師加入到中職學(xué)校音樂教材編寫工作中，致力于地區(qū)文化傳承與建設(shè)。

除此之外，信息技術(shù)的產(chǎn)生很大程度上制約著中職學(xué)校教育模式與教學(xué)方法，微課為集中表現(xiàn)的一種形式，微課核心點是微視頻，也就是教師按照教學(xué)重點與難點設(shè)計微視頻，往往把某個問題的解決記作目標(biāo)，時間控制在五分鐘左右，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。需要注意的是，微視頻和微課實際上歸屬于教學(xué)資源，所以微課被自然而然的統(tǒng)計在中職學(xué)校音樂資源庫結(jié)構(gòu)中，微課平臺是給教師提供微課視頻上傳和學(xué)生微課資源下載的一個平臺，便于學(xué)生突破課堂教學(xué)局限性，得到自由與隨意的學(xué)習(xí)機(jī)會。地方高校音樂教學(xué)要加入到微課平臺創(chuàng)設(shè)過程中，可協(xié)助中職學(xué)校教師開展微課設(shè)計，即便不是嚴(yán)格化的要求微課技術(shù)，可是內(nèi)容的安排上若存在不慎，很可能會出現(xiàn)教學(xué)資源浪費情況。地方音樂信息化教學(xué)建設(shè)速度加快，要引進(jìn)幫扶方案，提高中職學(xué)校音樂教師微課平臺調(diào)控能力與水平。

（四）合作建設(shè)藝術(shù)實踐體系

藝術(shù)實踐和理論知識結(jié)合是中職學(xué)校今后教學(xué)中應(yīng)注重的方向，還是教師對課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的有效延伸，地方高校音樂專業(yè)和中職學(xué)校一同創(chuàng)設(shè)實踐平臺，布設(shè)高雅化的藝術(shù)氣氛，以藝術(shù)實踐為主增強(qiáng)教師教學(xué)技能，擴(kuò)展校園課外活動空間，便于對學(xué)生實施美育教學(xué)。如中職學(xué)校舉辦陽光藝術(shù)團(tuán)展示，匯聚核心素養(yǎng)，綜合落實實踐操作活動，活動過程中地方高校安排師生策劃與組織節(jié)目方案，完整編排。專業(yè)音樂教師指導(dǎo)的節(jié)目在省市內(nèi)參與文藝匯演，提高加入者積極性和自主性，獲取更多的社會美譽度評價。此外地方高校展現(xiàn)音樂教學(xué)的藝術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)示范性的藝術(shù)教育活動，如公益性音樂會，使學(xué)生深入感悟到音樂魅力，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。音樂院校擁有相對豐富的教學(xué)資源設(shè)備，兩者合作能夠共同分享信息資源，提供學(xué)術(shù)溝通互動的場地與演出服飾，還可給中職學(xué)校添置教學(xué)樂器，地方高校定期更新設(shè)備，捐贈給中職學(xué)校，包含鋼琴與其他樂器，不僅可以處理教學(xué)資源匱乏的問題，還滿足音樂院校資源高效利用的需求。

三、結(jié)語

綜上所述，新時代背景下中職學(xué)校音樂教育的創(chuàng)新和優(yōu)化研究課題的開展具有重要意義和價值，音樂課程是中職院校教育的一種集中課程形式，對于學(xué)生德智體美勞等多個方面發(fā)展起到主導(dǎo)作用，還是學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵介質(zhì)。目前的中職學(xué)校音樂教學(xué)成效不夠理想化，凸顯著一定不足之處，主要是受到應(yīng)試教育思想的制約。地方高校是地方區(qū)域中教育體系內(nèi)的最高層次組織，存在著培養(yǎng)高水平人才的重?fù)?dān)，還承擔(dān)著教育教學(xué)的艱巨任務(wù)，因此中職學(xué)校音樂教學(xué)發(fā)展要巧妙地和地方高?，F(xiàn)有音樂資源結(jié)合起來，通過行之有效的措施完善音樂教學(xué)體系，如把平等互惠設(shè)置為合作思想、把完善機(jī)制設(shè)置為合作保障、合作開發(fā)教材和建設(shè)微課平臺、合作建設(shè)藝術(shù)實踐體系等，調(diào)動學(xué)生音樂潛能和素養(yǎng)，使得學(xué)生在音樂的熏染之下積極成長，把中職院校音樂教育教學(xué)的創(chuàng)新與實踐落到實處。

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