“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究

許國(guó)華

摘要：課外作業(yè)在鞏固和拓展知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用，但其設(shè)計(jì)也存在量大、乏味等問題。為了進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和數(shù)量，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，減少情緒負(fù)擔(dān)，故此語文教師對(duì)于語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循三原則，有趣的、有層次的、科學(xué)的。也希望通過優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)分層;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

課外作業(yè)是建立和補(bǔ)充知識(shí)的重要途徑，由于認(rèn)識(shí)到其重要性，老師和家長(zhǎng)希望通過給孩子布置更多的家庭作業(yè)來提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的情緒體驗(yàn)。因此，最有效的減輕負(fù)擔(dān)的方法是不斷提高作業(yè)的“質(zhì)量”，合理控制作業(yè)的數(shù)量，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到因材施教

語文小學(xué)作業(yè)層次的安排對(duì)提高小學(xué)語文成績(jī)具有關(guān)鍵作用。這不僅是課堂學(xué)習(xí)的視角，也是協(xié)調(diào)分析的基礎(chǔ)。然而，在減輕教育負(fù)擔(dān)和影響的背景下，目前中國(guó)小學(xué)作業(yè)質(zhì)量較差，語文教師也忽視了學(xué)生心理韌性較差的狀況。這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在減輕負(fù)擔(dān)的背景下，在布置小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，教師一般按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)布置。這種方法不能基于學(xué)生的理解能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的概念對(duì)學(xué)生有準(zhǔn)對(duì)性的布置作業(yè)，因此不能有效地為所有學(xué)生服務(wù)。學(xué)生的語言信息資源、學(xué)習(xí)和理解能力以及應(yīng)用知識(shí)的能力都需要適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)來進(jìn)行鞏固。然和人，過多的家庭作業(yè)會(huì)使一些學(xué)生無法專心學(xué)習(xí)語文，甚至?xí)种萍彝プ鳂I(yè)，導(dǎo)致適得其反。

小學(xué)語文教師在布置作業(yè)前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，與學(xué)生進(jìn)行密切的對(duì)話，傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，掌握學(xué)生的文學(xué)功底，了解他們的言行，充分了解學(xué)生自身的情況。對(duì)不同的學(xué)生有不同的期望，分層的目的是讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的一對(duì)一了解，全面總結(jié)每個(gè)班級(jí)成員的語言成績(jī)和課外作業(yè)，然后為學(xué)生制定具體的語言學(xué)習(xí)方法，總結(jié)存在的問題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合判斷和調(diào)整。

以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌蝿?wù)數(shù)量上應(yīng)該是不同的，這符合事件形成的一般規(guī)律，也為分配任務(wù)提供了重要的理論指導(dǎo)。教師要圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)劃分作業(yè)范圍，為所有學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供知識(shí)整合和發(fā)展的機(jī)會(huì)。為了提高分層作業(yè)實(shí)施的效率，教師可以對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過這種方法激發(fā)小學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高語文作業(yè)水平。

二、提高作業(yè)的靈活度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多語文教師通過在課堂上布置大量語文作業(yè)來解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，想要借此提高學(xué)生的知識(shí)水平。據(jù)此，可以斷定“學(xué)習(xí)”一詞的含義是片面的，很多的語文教師認(rèn)為“思維能力”是可以通過大量作業(yè)來提高的知識(shí)和技能。但其實(shí) “教育”的含義是廣泛的，包括知識(shí)和學(xué)習(xí)技能、過程和方法、態(tài)度和價(jià)值觀。一方面，增加作業(yè)實(shí)際上在一定程度上提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，但另一方面，也增加了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響了他們的情緒、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，很多作業(yè)不利于教育，反而還會(huì)阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。此外，由于學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，學(xué)生的注意力容易分散和不穩(wěn)定。故此，教師可以采用分層作業(yè)模式，提高語文作業(yè)的靈活性，確保不同教育水平的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，并且能夠從中獲得有用的知識(shí)。教師在布置作業(yè)之前，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很重要，這在布置作業(yè)的適合才能確保作業(yè)的難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。其次，語文作業(yè)的內(nèi)容必須符合學(xué)生的發(fā)展要求，教師在布置語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮采取一些有趣的活動(dòng)，充分滲透學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力在語文作業(yè)中能夠得到充分體現(xiàn)，并且不斷提高內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。有趣的語文作業(yè)可以提高學(xué)生的自我意識(shí)和自學(xué)能力。學(xué)生也將能夠在學(xué)習(xí)語文的過程中思考和判斷問題，選擇邏輯思維技能，擴(kuò)展他們的知識(shí)體系。

三、制定適合的評(píng)價(jià)機(jī)制

語文學(xué)科的性質(zhì)是改革語文課程的重要依據(jù)小學(xué)教師需要深入分析學(xué)科本質(zhì)，以提高思維和理解力。教師應(yīng)從學(xué)習(xí)情境入手，對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析和反思作業(yè)內(nèi)容，確保學(xué)生能很好的適應(yīng)。分層化教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定系統(tǒng)的任務(wù)，充分體現(xiàn)應(yīng)用語文教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生都有不同的需求：有的人需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有的人需要發(fā)展教學(xué)方法，有的人需要發(fā)展自己的感受、觀點(diǎn)和價(jià)值觀。故此，語文作業(yè)應(yīng)該滿足每個(gè)學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和分層作業(yè)的內(nèi)容，教師應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生都制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平不同，小學(xué)語文教師就必須根據(jù)能力進(jìn)行教學(xué)，但在教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整?？紤]到客觀因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，語文課堂的情況變得更加復(fù)雜。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該作為家庭作業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以自己先處理復(fù)雜的問題，而學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以自己先處理簡(jiǎn)單的問題。然后將其與現(xiàn)有的水平相結(jié)合，以獲得最佳的靈活性。其次，教師還需要完善考核機(jī)制，制定作業(yè)考核教師綜合考核標(biāo)準(zhǔn)，積極引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，建立學(xué)習(xí)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生語文學(xué)的進(jìn)步。語言能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步創(chuàng)造性地探索作業(yè)中表達(dá)的思想，理解科學(xué)的評(píng)估。

總結(jié)：

因此，分層作業(yè)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的工作計(jì)劃，提高語文作業(yè)的質(zhì)量，為進(jìn)一步發(fā)展語文能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要不斷改進(jìn)作業(yè)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高作業(yè)效率，確保所有學(xué)生都能達(dá)到較好的語文水平。

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