小學(xué)書(shū)法教學(xué)的視點(diǎn)與方法新探

續(xù)文

摘要：當(dāng)前新教育改革不斷深入發(fā)展，使得學(xué)生的書(shū)法教學(xué)逐漸受到廣泛關(guān)注。在以往的教學(xué)中，書(shū)法課程一直是不受重視的學(xué)科，然而新教育時(shí)代提出新的發(fā)展要求，所以，小學(xué)書(shū)法教師要端正對(duì)書(shū)法的態(tài)度，重視書(shū)法課程教學(xué)，沖破以往教學(xué)思想的桎梏，探尋科學(xué)的方法，為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的書(shū)法課堂，為學(xué)生的綜合能力發(fā)展提供有力支持。本文主要就小學(xué)書(shū)法教學(xué)的視點(diǎn)與方法新探展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書(shū)法教學(xué);視點(diǎn)與方法

目前，新教育不斷深入發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。但是受到以往的教學(xué)模式的桎梏，學(xué)生的能力發(fā)展受到局限，教師在教學(xué)中一味的重視文化知識(shí)學(xué)科的教學(xué)，忽視學(xué)生藝術(shù)類(lèi)學(xué)科發(fā)展，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，需要小學(xué)書(shū)法教師重視書(shū)法課程，借助科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新型的教學(xué)思想，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的書(shū)法教學(xué)，使得學(xué)生的綜合能力能夠有效提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、更新書(shū)法教學(xué)思想，注重小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。學(xué)校與相關(guān)負(fù)責(zé)書(shū)法課程教學(xué)的教師應(yīng)該重視書(shū)法課程，把書(shū)法課程的重要位置突顯出來(lái)，需要教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，提高書(shū)法課程教學(xué)能力，從而良好的塑造學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)校要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師可以學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)思想，學(xué)習(xí)豐富多元化的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)新的書(shū)法知識(shí)技能，為學(xué)生提供良好的書(shū)法課堂，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法技巧，延展學(xué)生的知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成練習(xí)書(shū)法的習(xí)慣，塑造學(xué)生的書(shū)法技能[1]。

例如：學(xué)校需要為書(shū)法教師提供參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師可以定期的學(xué)習(xí)書(shū)法技能，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想，與其他教師之間進(jìn)行交流研究，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)借鑒，建立一支良好的教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的書(shū)法教學(xué)工作不懈努力。

二、轉(zhuǎn)變當(dāng)前教育模式，采用多元化的方式擴(kuò)展書(shū)法影響力

小學(xué)書(shū)法課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展具有重要影響意義，學(xué)生借助對(duì)書(shū)法的練習(xí)，可以體會(huì)到中國(guó)漢字文化的博大精深，使得學(xué)生更加的熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)漢字文化的繼承和發(fā)揚(yáng)具有積極影響。書(shū)法課程教學(xué)是學(xué)生書(shū)法能力塑造的基本途徑，與此同時(shí)，學(xué)校可以采用多元化的方式，為學(xué)生提供書(shū)法實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擴(kuò)展書(shū)法的影響力，借助豐富多樣的方式，讓學(xué)生能夠進(jìn)行書(shū)法鍛煉，使得學(xué)生的能力能夠得到展現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自豪感。

例如：學(xué)校可以讓書(shū)法教師組織書(shū)法活動(dòng)，為學(xué)生提供書(shū)法展示的機(jī)會(huì)，如書(shū)法大賽，書(shū)法知識(shí)競(jìng)賽，還可以聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行書(shū)法知識(shí)講座等，還可以開(kāi)展書(shū)法角，讓學(xué)生們分享交流自己的書(shū)法技巧。借助多元化的方式，讓學(xué)生體會(huì)到書(shū)法的重要性，加深學(xué)生對(duì)書(shū)法知識(shí)的印象，讓學(xué)生在活動(dòng)中能夠鍛煉和提升自身的書(shū)法技能，延展書(shū)法知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生書(shū)法能力的發(fā)展提供幫助，與此同時(shí)，需要教師為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠喜歡書(shū)法，自覺(jué)的繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)書(shū)法文化。

三、借助臨摹學(xué)習(xí)方式，把字形與神韻有效融合起來(lái)

在實(shí)際的小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，書(shū)法教師可以借助臨摹學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生把書(shū)法的字形與神韻有效的融合起來(lái)，在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察書(shū)法的特點(diǎn)，探尋書(shū)法作者的書(shū)法技巧，與此同時(shí)，需要注意的是臨摹學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)字帖，需要教師為學(xué)生把字體特點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)書(shū)法，鼓勵(lì)學(xué)生探尋字體的整體美感，抓住主要的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書(shū)法練習(xí)。讓學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)，不能急于求成，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)法學(xué)習(xí)的耐心，鍛煉學(xué)生的耐力。除此之外，教師在進(jìn)行書(shū)法教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行書(shū)法技巧的指導(dǎo)，在進(jìn)行書(shū)法練習(xí)之前，要讓學(xué)生體字的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生把字形與神韻有效的結(jié)合起來(lái)，把漢字的魅力展示出來(lái)。

例如：在對(duì)“春”字進(jìn)行書(shū)法臨摹時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生記住這樣的口訣“春字頭：寬大開(kāi)張，要能覆蓋下面的部分;三橫長(zhǎng)短相近，不可寫(xiě)成“三”字”，要為學(xué)生講解“春”字的含義，“春”字是上下結(jié)構(gòu)，下面的“日”字代表太陽(yáng)是溫暖的意思，春天到來(lái)受到陽(yáng)光的滋潤(rùn)，使得的萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿(mǎn)生機(jī)，讓學(xué)生感受“春”字的深刻內(nèi)涵，在進(jìn)行臨摹時(shí)可以結(jié)合自己的感受進(jìn)行書(shū)法練習(xí)。

四、科學(xué)的引用書(shū)法典故，充分引發(fā)書(shū)法學(xué)習(xí)熱情

在新教育改革時(shí)代，采取新型的教學(xué)方式，能夠取得理想化的教學(xué)效果，可以使得學(xué)生充分的投入到課堂學(xué)習(xí)之中。在小學(xué)書(shū)法課程教學(xué)實(shí)際中，教師可以借助書(shū)法典故，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生投入到書(shū)法的學(xué)習(xí)之中，與此同時(shí)，借助書(shū)法典故，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書(shū)法文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法的好奇心，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的印象，深刻的體會(huì)到現(xiàn)代漢字的內(nèi)在魅力[2]。

例如：在小學(xué)書(shū)法教師實(shí)踐中，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，把我國(guó)古代著名書(shū)法家王羲之的《蘭亭集序》為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，然后為學(xué)生講述王羲之的故事，學(xué)習(xí)王羲之對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)之情，借助這個(gè)典故，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的好奇心，使得學(xué)生能夠樹(shù)立刻苦學(xué)習(xí)書(shū)法的精神，讓學(xué)生在實(shí)際的書(shū)法練習(xí)中更加認(rèn)真，自覺(jué)的練習(xí)書(shū)法，提升自身的書(shū)法水平。通過(guò)這樣的方式，感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠重視書(shū)法課程，體會(huì)書(shū)法的價(jià)值，不斷發(fā)展我國(guó)漢字傳統(tǒng)文化。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)教育中進(jìn)行書(shū)法課程教育，需要教師探尋新的教學(xué)方法，順應(yīng)新教育發(fā)展的需要，借助多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的書(shū)法課堂，讓學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持不懈，刻苦鉆研的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的耐心，借助對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不斷的延展自己的知識(shí)視野，提升自身的思想道德水平，自覺(jué)的學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的漢字文化，塑造學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)良好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒琳.生本教育理念下的小學(xué)書(shū)法教學(xué)方法探究[J].江蘇教育，2021（2019-93）：44-46.

[2]柳曉英，王欣欣.試論美育視角下對(duì)書(shū)法教育中德育的培養(yǎng)研究[J].明日風(fēng)尚，2019（7）：1-1.