在小學信息技術課堂中開展微課教學的策略研究

殷詩瑤

摘要：微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構(gòu)成，并且微課在教學的過程中不斷發(fā)生變化的微型網(wǎng)絡學習課程。微課在更多的時候能讓我們獲得更多的學習資源，其中的學習資源大都短小精悍、資源多樣且在使用起來更加快捷方便，在短期內(nèi)能獲得教師們的認可，并且廣泛的應用于日常教學過程中。小學里的學生們大都好奇心比較強，微課作為一種新興的教學方式，也能提升他們的學習興趣，從而進一步提升學生們的學習成績。

關鍵詞：小學;信息技術課堂;微課教學

近年來，教師們對微課的重視程度越來越高，尤其在小學信息技術課堂中體現(xiàn)的非常明顯，微課的形式越來越受教師們的歡迎，因此對傳統(tǒng)課堂是一種沖擊。在利用微課教學的課堂中，老師們要放棄傳統(tǒng)的教學方法，而不能再以向?qū)W生們灌輸相關的教學知識點為主，而這種過程同時也是學生們獨立練習的過程，從而可以提高學生們的學習能力和實手操作能力。而微課視頻中的教學過程，是一個碎片化知識規(guī)整的過程，學生們利用好微課就能獲得更多有用的課程，從而更好的提升自己。

一、有關在小學信息技術課堂中開展微課教學的策略研究的問題

1.1教師們無法掌握好微課的方向和內(nèi)容

在小學信息技術課堂的教學中，教師們利用微課進行教學，但有一些教師無法掌握微課的方向，有可能找到一些不適合小學生們的內(nèi)容，讓學生們學習起來比較困難，從而起到一個不好的作用，給學生們過大的壓力，從另一方面影響了學生們其他學科的學習，因此小學信息技術課堂的教師在選擇微課的過程中一定要十分慎重，給學生們帶來更好的微課。

1.2教師們無法創(chuàng)設情景課堂

在傳統(tǒng)的信息技術課堂中，教師們大多以自己的喜好和自己的性格來對學生們進行授課，對于情景的創(chuàng)設有著不一樣的想法和看法。有一些教師們會選擇直白的、開門見山的方式直接進行課前導入，有的教師以極具戲劇性的方式進行教學，激起學生們的學習興趣。但是不管是直接的課堂導入還是給學生們進行極具戲劇性的方式進行教學，都有可能讓無法讓學生們真正的進入課堂，還有可能適得其反。這樣看來，教師們利用微課的形式進行教學就會讓學生們更好的在課堂上學習。

1.3教師們與學生們交流過少

在傳統(tǒng)的信息技術課堂中，有大多數(shù)學生們在課堂中都是打開一些小游戲消磨時間，教師們對于此現(xiàn)象也只是制止，并沒有和學生們進一步交流。學生們的潛能都是無限的，因此老師們要善于引導學生們進行網(wǎng)絡技術的學習，并善于發(fā)掘?qū)W生們本身的優(yōu)勢與特色。利用微課教學，教師們就有更多的時間與學生們進行交流，從而讓學生們獲得更多的知識。

1.4無法創(chuàng)設自主課堂

在小學階段，信息技術課堂就是讓學生們了解有關計算機和簡單的運用計算機、通訊技術和多媒體技術方面的信息技術。在傳統(tǒng)的信息技術課堂中，學生們無法自主的選擇學習的方面，學生們只能跟著教師的腳步一步步來，按部就班的走，無法進行自主學習，因此也無法根據(jù)自己的情況自己選擇知識來學習。

二、解決有關小學信息技術課堂中開展微課教學的策略研究的問題的解決方法

2.1教師們利用微課創(chuàng)設情景課堂

小學信息技術課堂的教師們的教學方式大都不同，但是都有一個共同點就是教師們無法創(chuàng)設一個適合學生們的情景課堂，傳統(tǒng)的教學模式，會讓學生們失去學習的興趣，但是利用微課創(chuàng)設信息技術課堂中的情景課堂就會提高學生們的學習興趣。

比如：在小學三年級信息技術的教學過程中有一內(nèi)容是《畫方形和圓形》，教師們在講解這一內(nèi)容時，可以為學生們搜集一些相關的微課，在學生們觀看微課的過程中，給學生們講解其中的一些方法技巧，怎樣用計算機快速準確的畫出自己需要的圖形，創(chuàng)設一些適合學生們的情景，這會讓學生們在學習的過程中產(chǎn)生更多的興趣。

2.2教師們利用微課創(chuàng)設自主探究課堂

在小學信息技術課堂中，利用微課創(chuàng)設一個自主探究的課堂，會提高學生們的自主能力和學生們對探究知識的向往，合理的運用微課，將學習的自主性和自覺性交給學生們，將學習真正的交給學生們自己，這對學生們現(xiàn)在和將來都是一種好的教學方式。

比如：在小學四年級的信息技術課堂中有一內(nèi)容是《設置文檔格式》，教師們在教學的過程中可以利用微課先讓學生們對此內(nèi)容有一定的了解，再讓學生們自主進行探究，看看學生們可以通過微課記住多少知識，又可以自己探究出多少微課上沒有講到的知識，這不但減輕了教師們的教學壓力，還能提高學生們的學習興趣，提高他們的自主性和自覺性。

2.3教師們增加與學生們的交流

在課堂上，學生們是教學的主體，教師們一定要認識到這一點，一定要了解學生們的學習情況，還有對于課上的知識，學生們可以記住多少。要想了解到這些，教師們就一定要增加與學生們的交流。

比如：在小學五年級的信息技術教學過程中有一內(nèi)容是《聲音控制小貓動作》，教師們在講解這一內(nèi)容時，可以找一些關于這一內(nèi)容的微課，學生們在觀看微課的過程中，教師們可以問學生們一些問題，從而增加教師們對學生們的了解。

總結(jié)語

微課在小學信息技術課堂中是不可缺少的一部分，在課堂中嵌入微課教學不僅可以減輕教師們的教學壓力還可以提高學生們的學習興趣，因此微課在小學信息技術課堂中將會成為一種主流。

參考文獻：

[1]張錦花.基于微課的小學信息技術課堂有效教學策略研究[J].教育觀察，2020，9（03）：115-116.