歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略初探

摘 要：歷史故事作為歷史教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分，在歷史課堂上的合理引用可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生注意力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。文章結(jié)合教學(xué)課程實(shí)例，旨在對(duì)初中歷史教學(xué)中的歷史故事如何應(yīng)用做出分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;學(xué)生興趣

一、 引言

隨著初中教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)初中歷史教學(xué)課程也提出了新的要求。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，間隔年代久遠(yuǎn)的歷史知識(shí)非常枯燥無(wú)聊，沒(méi)有代入感，對(duì)于推進(jìn)歷史潮流變革發(fā)展的事件只是單純的死記硬背。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生歷史課堂上注意力不集中，對(duì)歷史喪失興趣，會(huì)間接造成學(xué)生歷史成績(jī)下降，個(gè)人綜合理解能力上出現(xiàn)短板。改革教材，將冗長(zhǎng)的歷史知識(shí)進(jìn)行拆分重新融合，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。才能改變現(xiàn)有歷史課堂存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增加歷史教學(xué)成果。

二、 以制造懸念的方式引入歷史故事

傳統(tǒng)的初中歷史課程教學(xué)模式只是將課本內(nèi)容單一灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解是片面的。教師應(yīng)構(gòu)建輕松富有趣味性的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力最大限度地吸引調(diào)動(dòng)起。例如在初中歷史《秦王掃六合》教學(xué)中，就可以采用先引入懸念的方式，如教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道西安除了肉夾饃之外還有什么最特別嗎？他的長(zhǎng)相跟我們差不太多，歷史悠久，是中國(guó)也是世界重要的歷史文物?！绷⒓从袑W(xué)生回答：“是兵馬俑。”教師繼續(xù)拓展問(wèn)道：“那在考同學(xué)們一個(gè)難度稍大的問(wèn)題，兵馬俑是在哪里出土的？”學(xué)生答：“秦始皇陵?！边@時(shí)教師已經(jīng)將學(xué)生的注意力成功引入到秦始皇身上，“那同學(xué)們認(rèn)為秦始皇是一個(gè)好皇帝還是一個(gè)暴虐的君主？”學(xué)生意見(jiàn)不一，教師以學(xué)生對(duì)秦始皇認(rèn)知產(chǎn)生分歧為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)始本堂課的內(nèi)容講解，使學(xué)生帶著該如何評(píng)價(jià)秦始皇這個(gè)人物的疑問(wèn)去進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，將興趣和好奇心合為一體，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行挖掘和獨(dú)立思考。

三、 善于運(yùn)用語(yǔ)言魅力，合理構(gòu)造情景氛圍

歷史作為一門(mén)豐富學(xué)生文化認(rèn)知的基礎(chǔ)學(xué)科，歷史教學(xué)過(guò)程中陳詞濫調(diào)的授課模式并不可取。語(yǔ)言是具有魅力的，他可以通過(guò)演講者的面目表情和抑揚(yáng)頓挫的聲音來(lái)感染聽(tīng)眾，將教師的情緒調(diào)動(dòng)融進(jìn)歷史故事，抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，也讓學(xué)生在歷史故事中學(xué)習(xí)知識(shí)。如在講到抗日英雄時(shí)，將日本侵略者帶來(lái)的硝煙戰(zhàn)火、骨肉分離、國(guó)破家亡的那種憤怒和悲壯表達(dá)出來(lái)。這種情緒也會(huì)間接傳達(dá)給學(xué)生，讓他們反思今天的和平生活來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)革命化烈士用鮮血換來(lái)的，讓學(xué)生明白，戰(zhàn)爭(zhēng)只會(huì)帶來(lái)痛苦。在講述古代中國(guó)四大發(fā)明的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)昂揚(yáng)，充滿(mǎn)自豪感。讓學(xué)生明白是非善惡，有助于學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成。

四、 借助多媒體工具，巧妙梳理課堂難點(diǎn)

在科技信息化不斷進(jìn)步發(fā)展的時(shí)代，信息化多媒體技術(shù)工具已經(jīng)廣泛用于初中歷史教學(xué)課程中，對(duì)于書(shū)本文字概述和毫無(wú)生氣的圖片，利用動(dòng)畫(huà)、PPT幻燈片展示、視頻等相關(guān)素材，直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)出一幅生動(dòng)的歷史畫(huà)面。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際課堂需要，合理利用多媒體工具用于教學(xué)輔助。例如在初中《人類(lèi)的形成》教學(xué)中，如果按照課本內(nèi)容來(lái)講解，學(xué)生對(duì)人類(lèi)形成過(guò)程是死板固化的。因此，教師將授課地點(diǎn)改為多媒體教室，利用投影儀在幕布上投放關(guān)于人類(lèi)形成的歷史故事，首先是達(dá)爾文關(guān)于《人物進(jìn)化論》的歷史小故事，視頻播放的內(nèi)容是一只猿猴。通過(guò)這只猿猴的進(jìn)化過(guò)程，讓學(xué)生更加透徹的理解人類(lèi)的起源和形成?！巴瑢W(xué)們，要知道，你們現(xiàn)在在視頻上看到的猿猴不是普通的猴子，它和我們這些完全進(jìn)化后的人還有一個(gè)過(guò)程要走，這個(gè)進(jìn)化過(guò)程中出現(xiàn)了猿猴雙腿獨(dú)立行走，會(huì)使用初級(jí)木棍等工具，但是還有形成真正的生產(chǎn)和勞動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)，你們看見(jiàn)的這只猿猴，可是我們?nèi)祟?lèi)的遠(yuǎn)祖?！边@種詼諧的介紹方式引發(fā)學(xué)生的笑聲。接著第二段視頻播放出原始氏族部落的誕生，將具有相同血緣關(guān)系的族群結(jié)合在了一起。視頻播放中，教師根據(jù)視頻內(nèi)容拓展歷史故事，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊理解、邊學(xué)習(xí)，做到了師生緊密配合，將歷史教學(xué)成果最大化。

五、 選擇合適的歷史故事，加深對(duì)教材理解

歷史教學(xué)課程中，教師應(yīng)對(duì)引入的歷史故事做出篩選。以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，如果純粹為了活躍課堂氣氛，沒(méi)有目的選擇性的引用歷史故事，只會(huì)讓學(xué)生注意力側(cè)重點(diǎn)變的分散，反而沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。因此，在歷史故事的選擇中，要求是真實(shí)的，不是杜撰出來(lái)的。不能利用虛假真實(shí)欺騙學(xué)生，影響學(xué)生。要具有代表性，跟本堂課教學(xué)無(wú)關(guān)的歷史故事不選擇。在課堂中恰合適宜地加入歷史故事進(jìn)行穿插，拓展了歷史知識(shí)和學(xué)生對(duì)于歷史的知識(shí)面認(rèn)知。所以教師選擇歷史故事時(shí)要具有代表性，能夠延課堂內(nèi)容，學(xué)生可以從歷史故事中自覺(jué)自主地去思考，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。選擇具有趣味性的歷史故事。不是將歷史故事直述給學(xué)生聽(tīng)，這樣得到的課堂效果跟傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有差異，可以結(jié)合詼諧的語(yǔ)言，選擇生動(dòng)有趣的帶入點(diǎn)，將有趣的歷史故事引入，整堂課都是跟著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，最后得到的教學(xué)效果十分高效理想。

六、 在合適時(shí)間切入歷史故事，吸引學(xué)生注意力

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用歷史故事展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師一定要充分地意識(shí)到歷史故事的切入時(shí)間十分重要，對(duì)于歷史故事的運(yùn)用效果存在著直接的影響。在此基礎(chǔ)上，教師可以在歷史教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中切入歷史故事，以此通過(guò)歷史故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的注意力集中在歷史教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種情況下，學(xué)生能夠通過(guò)歷史故事對(duì)于歷史難點(diǎn)知識(shí)的理解以及印象更加深刻。除此之外，教師還可以在歷史課堂教學(xué)的中期或者是后期切入歷史故事，通常情況下，處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在課堂教學(xué)的中期或者是后期就會(huì)呈現(xiàn)出一種疲倦狀態(tài)，并且注意力也不集中，而在此過(guò)程中，教師運(yùn)用歷史故事展開(kāi)教學(xué)，歷史故事存在的趣味性特點(diǎn)就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生的注意力更加集中，以此能夠更加高效的開(kāi)展歷史課堂教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果。值得教師注意的是，在合適的時(shí)間切入歷史故事非常重要，但是在此過(guò)程中，教師在切入歷史故事時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生一些暗示，這種情況下學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入歷史故事的講解過(guò)程中，才能夠真正地做到吸引學(xué)生的注意力，不僅如此，這種情況下還能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而營(yíng)造良好的歷史課堂教學(xué)氛圍。

七、 利用歷史故事調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，由于歷史教材當(dāng)中的歷史事件發(fā)生較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于歷史事件只是存在較為模糊的認(rèn)知，不僅如此，針對(duì)初中歷史教學(xué)而言，枯燥以及乏味是其代名詞，而歷史教材當(dāng)中的歷史人物形象存在刻板單一的問(wèn)題，這種情況下就意味著初中歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在很大的影響，同時(shí)也不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果?；诖?，教師可以運(yùn)用豐富多彩且具備趣味性的歷史故事進(jìn)行初中歷史教學(xué)，這種情況下能夠有效轉(zhuǎn)變以往教師通過(guò)枯燥無(wú)趣說(shuō)教的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。在此過(guò)程中，教師還可以通過(guò)歷史故事與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)通過(guò)各種途徑來(lái)尋找歷史資料，在此基礎(chǔ)上，教師一定要重視認(rèn)可表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力，這種情況下能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望。不僅如此，在運(yùn)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)歷史故事進(jìn)行分析探究，在此過(guò)程中一定要注重歷史故事內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)存在著緊密相關(guān)的聯(lián)系，這種情況下能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)也能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，以此有效提高初中歷史課堂教學(xué)效果。

八、 合理運(yùn)用歷史故事，拉近學(xué)生與教材之間的關(guān)系

處于初中階段的歷史教材內(nèi)容，基本上都是針對(duì)以往的歷史人物以及歷史事件進(jìn)行講解介紹，這種情況下也就意味著初中歷史教材內(nèi)容不可避免地存在陳舊性特點(diǎn)，而處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)更為喜歡新奇的事物，不僅如此，歷史教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活存在很大的差距，因此，學(xué)生對(duì)于歷史教材內(nèi)容通常情況下都會(huì)存在一定程度上的隔閡感，特別是針對(duì)歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容是根據(jù)與時(shí)間的順序進(jìn)行排序編排時(shí)，這就意味著距離學(xué)生越遠(yuǎn)的歷史事件以及歷史人物越是在學(xué)習(xí)的最前面，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行初中歷史的過(guò)程中首先會(huì)學(xué)習(xí)到奴隸制社會(huì)的知識(shí)內(nèi)容，但是奴隸制社會(huì)的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)如今時(shí)代背景下的社會(huì)具備超級(jí)大的反差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭煩?；诖耍處煈?yīng)注重運(yùn)用歷史故事進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)，以此通過(guò)合理有效的運(yùn)用歷史故事來(lái)拉近學(xué)生與教材之間的關(guān)系，以此促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。與此同時(shí)，教師還可以充分借助于多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，為學(xué)生播放一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻影像，讓學(xué)生能夠直觀的觀看到接觸到歷史教學(xué)內(nèi)容，這種情況下能夠十分有效地消除學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的陌生感，進(jìn)而拉近學(xué)生與歷史教材之間的距離，使得學(xué)生能夠更好更加有效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高。值得注意的是，在運(yùn)用歷史故事拉近學(xué)生與教材之間的距離過(guò)程中，教師首先要做到歷史故事與教學(xué)內(nèi)容存在一定的聯(lián)系;其次，要做到歷史故事存在一定程度上的趣味性或者是吸引力;最后，一定要確保歷史故事的真實(shí)性，只有真實(shí)的歷史故事才能夠?yàn)闅v史教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，也只有滿(mǎn)足以上要求，歷史故事才能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值。

九、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史故事和歷史教學(xué)是緊密結(jié)合在一起的。在初中歷史教學(xué)中引入歷史故事，不僅可以增加學(xué)生對(duì)歷史的興趣度，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率，也可以在歷史故事中去進(jìn)行反思、探索、交流。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史文化促進(jìn)了個(gè)人綜合素質(zhì)全面發(fā)展，感受歷史魅力，提高了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

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作者簡(jiǎn)介：魯逢斌，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣居集初級(jí)中學(xué)。