小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐與探究

摘 要：隨著新時期信息化技術(shù)水平的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)階段的應(yīng)用頻率也逐步提升。在新時期，掌握以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備基本技能。因此，文章就小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)與實踐展開初步探討，并提出相關(guān)建設(shè)性意見，以期對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué);實踐與探究

一、 引言

隨著新時期中國現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，小學(xué)信息技術(shù)課堂的建設(shè)與發(fā)展也有了更加完備的體系，學(xué)生要運(yùn)用當(dāng)前的設(shè)施與基礎(chǔ)為將來的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前中國小學(xué)信息技術(shù)課堂依舊處于持續(xù)研究與開發(fā)的過程當(dāng)中，會存在部分問題。教師要利用當(dāng)前信息技術(shù)愈發(fā)成熟的條件，做好小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的規(guī)劃，為學(xué)生打下堅實的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

二、 新學(xué)期小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的重要性探討

（一）社會主義社會建設(shè)的需要

中國改革開放四十余年來，信息技術(shù)在社會各行各業(yè)的被廣泛運(yùn)用，市場上對于互聯(lián)網(wǎng)信息的關(guān)注度也在持續(xù)增加。但是，當(dāng)前中國社會信息技術(shù)相關(guān)人才較為缺乏，而造成這種狀況的主要原因是由于信息技術(shù)教學(xué)的不完善。小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，根本意義上來講是為社會主義社會建設(shè)輸送信息技術(shù)人才打下堅實的基礎(chǔ)。從教育意義上來講，教師要通過高效的課堂建設(shè)與有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，這不但是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)模式改革的需要，同時也是信息化社會發(fā)展進(jìn)步的重要表現(xiàn)。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的背景之下，社會公眾愈發(fā)認(rèn)識到信息技術(shù)對于社會發(fā)展和人類進(jìn)步的重要意義。當(dāng)前，信息時代的爆發(fā)也在一定程度上影響了人們對于信息技術(shù)的認(rèn)知，但是相當(dāng)一部分社會人才對于信息技術(shù)的認(rèn)知不夠深刻，這對中國信息技術(shù)的發(fā)展建設(shè)形成了很大的制約。然而，自從新課程改革理念全面貫徹實施以來，社會對于基礎(chǔ)教育的關(guān)注度愈發(fā)提升，為給全面發(fā)展的人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)校必須正視對于學(xué)生信息技術(shù)的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢所致

就當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對于基礎(chǔ)教育的要求來講，隨著現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的持續(xù)落實和教育發(fā)展的速度日益加快，信息技術(shù)在人才培養(yǎng)中的重要價值也日益突顯。全國各地的中小學(xué)教育對于信息技術(shù)的教育教學(xué)都發(fā)布了新標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前小學(xué)各學(xué)科教師在教學(xué)過程中普遍運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，信息技術(shù)的普及與發(fā)展已是大勢所趨。所以，小學(xué)學(xué)校必須從基礎(chǔ)教育階段便加強(qiáng)對于學(xué)生的信息技術(shù)滲透，使現(xiàn)代信息技術(shù)的意義真正得以實現(xiàn)。

三、 關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課堂教學(xué)的思考

（一）充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)

教師在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程之中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力與信息技術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，要通過培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣來提高其學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂構(gòu)建與完善的過程之中，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的便利條件，這樣不但可以使學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)有更直觀的認(rèn)知，而且還可以讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與探究中提高自身對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知興趣。教師在課堂之上運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示新型信息技術(shù)的便利性與先進(jìn)性，對于學(xué)生來講是十分具備吸引力。教師在課堂之上對于信息技術(shù)的教學(xué)活動的建設(shè)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，還可以從根本上提高目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（二）運(yùn)用示范教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生在小學(xué)階段對于信息技術(shù)一類的學(xué)習(xí)能力相對較差，不在教師意料之外。所以面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)制定小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的規(guī)劃，要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)信息技術(shù)教學(xué)的示范。在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)示范的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)注意避免傳統(tǒng)教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，要借助示范教學(xué)掌握小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心思想，重點發(fā)展學(xué)生的理論能力與信息技術(shù)實際操作能力，而非僅僅關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)成績。如此，學(xué)生才可以在信息技術(shù)課堂建設(shè)中掌握更多的信息技術(shù)專業(yè)內(nèi)容，提高自身的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)實踐

學(xué)生在小學(xué)階段受到自身視野的限制，其對客觀事物的認(rèn)知程度還相對較低，所以教師可以在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)實踐操作環(huán)節(jié)。教師系統(tǒng)整合小學(xué)信息技術(shù)的實踐內(nèi)容，才可以更好地幫助學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用的堅實基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)的價值主要在于實踐活動，教師必須構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的實踐課堂，提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂的參與程度，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的思維與實踐能力，整體提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的實踐性與有效性。如在學(xué)習(xí)“整齊的教學(xué)樓”時，教師首先可以通過使用多媒體技術(shù)來為學(xué)生演示學(xué)校教學(xué)大樓的照片，同時教學(xué)生學(xué)會直線、矩形、橢圓、圓角矩形等工具的使用方法，然后進(jìn)行小小練兵場環(huán)節(jié)以鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)實踐水平，首先教師可以倡導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的工具自行組合豐富的圖形，同時還可以邀請學(xué)生上講臺為大家演示自己的作品由來，并結(jié)合學(xué)生的實踐演示來積極為學(xué)生補(bǔ)充一些工具的使用絕招，在學(xué)生具備了一定的設(shè)計思想基礎(chǔ)上，教師可以再鼓勵大家動手設(shè)計宿舍樓，同時引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品的評比，以此來培育學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)造能力，進(jìn)而有助于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)成效。

（四）巧設(shè)課堂教學(xué)情景

在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的時代背景之下，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)機(jī)制已受到了很大的沖擊，這時候更需要教師首先必須時刻充電即不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)與接受培訓(xùn)與考核，同時學(xué)校也應(yīng)提高信息技術(shù)教師的招聘門檻，更希望應(yīng)聘一些信息技術(shù)理論知識與實踐技能兼具的全面創(chuàng)新型教師，以壯大學(xué)校信息技術(shù)教師的整體專業(yè)素質(zhì)，還能保障教師隨時了解信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)等關(guān)鍵信息，只有這樣才能推動學(xué)生緊跟時代的腳步，進(jìn)而有助于為學(xué)生帶來更加生動與智慧的信息技術(shù)課堂。如今由于高科技信息的快速普及，學(xué)生平時會容易接觸到電子類產(chǎn)品，他們尤其喜歡一些在線網(wǎng)絡(luò)游戲如王者榮耀等，這使得他們對信息技術(shù)課堂可能會有所期盼，所以在實際的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需遵循素質(zhì)教育思想，堅持以學(xué)生實際狀況為根本依據(jù)，巧妙插入合適的情景如：故事導(dǎo)入法、游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法、生活案例教學(xué)法等，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念。如：在學(xué)習(xí)“花香滿園”時，若教師單純地講解復(fù)制、粘貼，學(xué)生可能會感覺比較乏味，因此教師可以采納激趣引入法即為學(xué)生展示一組校園內(nèi)美麗的花壇和盆花的圖畫，并結(jié)合短視頻《校園美景》來啟發(fā)學(xué)生積極思考會發(fā)現(xiàn)什么，學(xué)生邊聆聽悠揚(yáng)的旋律邊觀看學(xué)校的美景，一下子就拉近了與學(xué)生之間的距離，從而使得學(xué)生的積極性高漲，此時教師可以更進(jìn)一步過渡：要先設(shè)計一朵美麗的花，可以把這朵花當(dāng)作“種子”，同時巧妙設(shè)問：怎么才能種出很多很多的花呢？此外教師還可以輔助生活中敲印章的方法來幫助學(xué)生理解即只有選定工具中的“種子”才能種出許多花，可見，這種直觀、生活的教學(xué)情景的構(gòu)建可以顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

（五）倡導(dǎo)小組合作探究

小組合作探究與學(xué)習(xí)能夠匯集小組全體成員的智慧和能力，充分刺激學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，確保了小組同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，這能高效率地解決小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生起點不同、對信息技術(shù)接受能力不同的問題，進(jìn)而有助于發(fā)展學(xué)生的信息綜合品質(zhì)。因此，這種學(xué)習(xí)形式對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)起著特殊的價值，這就需要信息技術(shù)教師首先應(yīng)全面認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、能力水平與性格特征等，然后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，以確保不同信息技術(shù)水平的學(xué)生可以搭配為一組，以此讓信息技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動能力稍弱的學(xué)生，以提高信息技術(shù)課堂的活躍感。此外，教師需組織學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，以培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識與熱愛生活的情感。如在學(xué)習(xí)“動物聯(lián)誼會”時，教師以多媒體給學(xué)生展示問題：同學(xué)們，動物們經(jīng)常會在不同的地方開聯(lián)歡會，想一想，動物們會在什么時候、什么地方開聯(lián)歡會？會有哪些動物參加？此時學(xué)生在個人獨立思考之后可以積極與小組伙伴進(jìn)行溝通并展開豐富想象：時間可能是白天、傍晚，地點可能在草地上、森林里、沙灘邊、海底等，參加的動物有很多如大河馬、小猴子、猩猩、獅子等，同學(xué)們各抒己見，這時教師需繼續(xù)發(fā)揮小組團(tuán)隊的力量再次提問：如何以畫面的形式表現(xiàn)出來？（選擇場景），然后怎樣？（動物登場），最后怎樣？（保存文件），以此借助由淺入深的問題來提倡學(xué)生小組交流探究與實踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合素質(zhì)。

（六）積極革新信息技術(shù)教學(xué)評價機(jī)制

對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)全面地評價有助于學(xué)生全面學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助教師不斷革新教學(xué)設(shè)計。傳統(tǒng)的以教師為主角的評價形式已然不能促進(jìn)學(xué)生信息技能的全面發(fā)展，因此，在學(xué)完一節(jié)信息技術(shù)課程時，首先，教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查與評價，以便教師能夠隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，其次，教師遵循評價方式的多樣化（如實施問卷調(diào)查、在線平臺調(diào)查等形式）與完備的評價指標(biāo)，同時也需要提倡學(xué)生自主評價、學(xué)生之間互相評價、教師與學(xué)生之間評價等方式，以確保每位學(xué)生都可以積極地參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以此來逐步增強(qiáng)學(xué)生的信息綜合素質(zhì)，進(jìn)而為信息技術(shù)課堂的高效順利進(jìn)行提供保障。

四、 結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐任重道遠(yuǎn)，廣大信息技術(shù)教育工作者一定要通過持續(xù)的努力來提升小學(xué)信息技術(shù)的課堂效率，教師要對小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的新的教學(xué)方法，這樣才可以保障信息技術(shù)教學(xué)效率的穩(wěn)定提升，才可以為學(xué)生將來信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用做好保障。

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作者簡介：孟卓媛，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣教場小學(xué)。