繪本良好融入小學美術(shù)課程的研究

摘要：在開展小學美術(shù)課程教學的過程中，將繪本融入其中具有十分重要的價值，既有利于豐富小學美術(shù)課程教學資源，同時也能夠培養(yǎng)學生學習興趣。盡管從總體上來看，繪本已經(jīng)廣泛應用于小學美術(shù)課程教學當中，但仍然存在不足。本文對此進行了研究，在簡要分析繪本在小學美術(shù)課程教學中的應用價值以及存在不足的基礎上，重點就如何在小學美術(shù)課程教學中科學、系統(tǒng)、有效應用繪本提出優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：小學教育;美術(shù)課程;繪本;應用策略

隨著我國教育改革后不斷深化，如何更有效的開展小學美術(shù)課程教學，是廣大教師必須深入研究的課題。由于小學生普遍邏輯思維薄弱，而且普遍存在注意力集中時間較短的現(xiàn)象，只有培養(yǎng)他們的學習興趣，才能使小學美術(shù)課程教學取得更好的成效。因而，可以將繪本廣泛應用于小學美術(shù)課程教學當中，努力提升小學美術(shù)課程教學有效性，但個別教師在應用的過程中仍然存在不足，需要采取切實有效措施認真加以優(yōu)化，努力使繪本在小學美術(shù)課程教學中的應用取得更好成效。

一、繪本融入小學美術(shù)課程教學的價值

所謂“繪本”，一般指圖畫故事書，區(qū)別于圖畫書、小人書或插圖書，其特點是圖片與文字同時承擔了敘述故事的作用，圖文交相輝映、互為補充。將其應用于小學美術(shù)課程教學當中具有十分重要的價值，教師對此應當有清醒的理解和認識。一方面，將繪本應用于小學美術(shù)課程教學當中有利于提升學生學習興趣，這其中至關(guān)重要的是繪本的應用不僅能夠促進教學理念的創(chuàng)新，而且也能夠促進教學方法的創(chuàng)新，通過融會貫通的應用，能夠在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，進而使他們更深入的學習;另一方面，將繪本應用于小學美術(shù)課程教學當中，還有助于推動小學美術(shù)課程教學改革，進一步優(yōu)化和完善小學美術(shù)課程教學體系，不斷提升小學美術(shù)課程教學的系統(tǒng)性，同時也能夠拓展小學美術(shù)課程教學領域，使“從生活中來、到生活中去”得到有效的落實，如在開展“美妙的小世界”教學的過程中，教師通過展示向日葵、蝸牛、青蛙、蜻蜓等生活中的事物，既有助于學生了解和認識這些事物，同時也能夠使他們的感觀認識得到提升。

二、繪本融入小學美術(shù)課程教學存在的不足

通過對小學美術(shù)課程教學中應用繪本的情況進行研究研究與分析，盡管絕大多數(shù)教師對此都有深入的理解和認識，而且也能夠進行科學設計，但仍然存在一些不足之處，直接導致繪本融入小學美術(shù)課程教學還存在諸多制約因素。有的教師在應用繪本開展小學美術(shù)課程教學的過程中缺乏引導性，特別是還沒有落實好“以學生為中心”的教育思想，運用繪本引導學生深入學習和研究美術(shù)知識方面還不夠到位，如不注重對繪本內(nèi)容進行深入的講解，學生只是看到了簡單的圖片，并沒有對繪本內(nèi)容所表達的思想進行深入的剖析，而且也不注重引導學生研究和分析繪本;有的教師在應用繪本開展小學美術(shù)課程教學的過程中還存在融合性不強的問題，如在具體的教學過程中，不注重將繪本教學與小組合作學習進行有效融合，而且在應用多媒體方面也相對比較薄弱，在制作學生喜歡的“特效”并將美術(shù)知識融入其中還相對較少，這也在很大程度上制約了繪本的有效應用;有的教師在應用繪本開展小學美術(shù)課程教學的過程中還存在拓展性不強的問題，如不注重通過“故事化”描述引導學生題解和認識繪本的基本內(nèi)容，在強化學生想象力方面也比較薄弱等等，需要引起重視并認真改進。

三、繪本融入小學美術(shù)課程教學的優(yōu)化策略

（一）強化繪本教學引導性

為了能夠使繪本在小學美術(shù)課程教學中的應用取得更好的成效，教師應當切實發(fā)揮繪本的引導性作用，使繪本能夠在啟發(fā)、引導方面更具有強大的功能。例如教師應該給予學生充分思考問題的時間，鼓勵他們發(fā)問，學生提出問題：“彩虹的顏色有幾種呢？”這個時候教師從學生的認識程度考慮，采用情境教學法，將畫有彩虹的繪本展示給學生，讓學生自己進行分析，進而使學生能夠認識到彩虹一共有七種顏色。在此基礎上，教師還可以通過三棱鏡在陽光下折射，使學生看到真實的七種顏色，能夠達到強化的效果，之后教師在依次對各種顏色進行講解。強化繪本的引導性，至關(guān)重要的就是需要教師對繪本教學進行科學設計，特別是要在收集繪本資源方面加大工作力度，而且還要根據(jù)不同的教學內(nèi)容收集不同的繪本，只有這樣，才能使其取得實實在在的成效，這需要教師具備較強的責任心。此外，也可以引導學生收集和整理與教學內(nèi)容相關(guān)的繪本，學生之間也可以相互交流和探究。

（二）突出繪本教學融合性

融合教育作為一種科學的教學模式，不僅具有綜合性的特點，而且還能夠發(fā)揮各個方面的作用，使小學美術(shù)課程教學實現(xiàn)更大突破。因而，在開展小學美術(shù)課程教學的過程中，為了能夠使繪本的作用得到有效發(fā)揮，教師應當突出繪本教學的融合性，努力提升小學美術(shù)課程教學質(zhì)量。例如：在開展“四季的故事”教學的過程中，為了能夠使春天的消息、夏日的涼風、秋天的落葉、冬日的樂趣更好的展現(xiàn)給學生，讓學生能夠?qū)Α八募尽庇懈钊氲睦斫夂驼J識，教師可以運用多媒體PPT進行科學設計，既要采取“切換”的方式對“四季”進行轉(zhuǎn)換，同時也可以采取“漸入”的方式進行逐步轉(zhuǎn)換，如“春天來了，我要畫一顆嫩嫩的小草”，教師還可以通過Flash動畫的方式進行“繪畫”，讓幼兒理解如何畫一顆嫩嫩的小草等等。突出繪本教學融合性，也要將合作學習、合作交流融入到教學當中，如引導學生觀察繪本并提出問題，也可以采取先學后教、先練后講的方式組織實施。

（三）促進繪本教學拓展性

從根本上來說，繪本教學是以培養(yǎng)學生學習興趣為主，同時也要將知識點通過繪本不斷的體現(xiàn)。因而，在開展小學美術(shù)課程教學的過程中，應當把促進繪本教學拓展性作為重要的方法和措施，努力使繪本能夠激發(fā)學生的想象力。在具體的實施過程中，可以將繪本與多媒體進行融合，進一步拓展多媒體教學的針對性，如在制作“微課”的過程中，可以將繪本融入到微課當中，并做好旁白和解釋，讓學生能夠了解和認識更多內(nèi)容，同時還可以將“思維導圖”與之進行配合。例如：在開展“寫意花卉”教學的過程中，教師可以通過對“花中四君子”向?qū)W生進行展示，使學生對梅、蘭、竹、菊有一個感性認識，在此基礎上對形象概括、個人情感進行講解，并且讓學生進行交流、互動和探索，使他們能夠?qū)Α皩懸狻庇懈钊氲睦斫?。促進繪本教學拓展性，也需要教師不斷創(chuàng)新繪本教學模式，除了要讓學生認識、理解繪本內(nèi)容之外，也可以引導幼兒制作屬于自己的繪本，通過日積月累不斷強化學生的美術(shù)意識和美術(shù)思維。

綜上所述，將繪本應用于小學美術(shù)課程教學當中具有重要價值，既有利于培養(yǎng)學生學習興趣，也有利于促進小學美術(shù)課程教學改革。因而，教師應當在深刻認識到繪本應用價值的基礎，積極探索科學、有效、系統(tǒng)應用繪本開展小學美術(shù)課程教學的實現(xiàn)形式。在具體的實施過程中，應當堅持問題導向，從解決繪本融入小學美術(shù)課程教學存在問題入手，重點在強化繪本教學引導性、突出繪本教學融合性、促進繪本教學拓展性等方面加大力度，努力使繪本的功能和作用得到更有效發(fā)揮，最大限度培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)。

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作者簡介：姓名 包采薇 1994-01 女 ?漢 ? 本科 ? 方向 美術(shù)教學