淺談如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

丁暉

摘要：語文作為一門學(xué)生的必修課，在日常教學(xué)當中擔任著重要的角色，在新課程改革的過程中，越來越多的人開始重視高中語文課堂教學(xué)的開展，并且結(jié)合實踐探索出不同的教學(xué)策略，讓教學(xué)效果獲得了很大的提升。寫作教學(xué)作為素質(zhì)教育改革推進過程中的重要組成部分，同樣也在高中語文教學(xué)中得到了教師們的高度重視。本文以高中語文寫作課堂為基點，探究高中語文寫作教學(xué)方法，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);語文教學(xué)

引言

寫作是語文教學(xué)的重點與難點，并且寫作對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展有著重要影響。當今社會高中語文教師要具備發(fā)展意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實踐能力，以寫作教學(xué)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的困難和問題。從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要以及實際的語文教學(xué)來看，寫作教學(xué)要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，優(yōu)化課程教學(xué)策略，還需要聯(lián)系閱讀、語言表達等各個方面，構(gòu)建現(xiàn)代化的寫作課堂，從而不斷提升高中生的寫作能力。

一、高中語文寫作教學(xué)存在的問題

高中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力普遍都比較大，他們大多數(shù)的時間只可以在家中和學(xué)校范圍之內(nèi)進行活動，這種比較匾乏生活的經(jīng)歷，使得高中學(xué)生很難接觸到許多新鮮的事物，正因如此，學(xué)生們在看到語文寫作的主題之后，就會面臨無素材可寫尷尬的局面。除此此外，高中時期的學(xué)生，他們具有比較大學(xué)業(yè)壓力，然而高中語文教師工作的壓力和其負擔均較為沉重。具體到高中語文學(xué)科，受到時間以及精力等因素限制，有時學(xué)生把寫好作文交給語文教師之后，他們并沒有足夠時間批改高中學(xué)生的作文，更多的時候只是給出作文的分數(shù)，或者給出來簡短評語，這就使得高中學(xué)生很難從寫好語文作文當中汲取一些寫作的經(jīng)驗，以后更加不知道怎樣進行改進。這樣一來，單純地由語文教師來批改作文，此模式的弊端就能夠充分地暴露出來。

二、培養(yǎng)與強化學(xué)生寫作能力的相關(guān)舉措

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)持久的動力來源。因此，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育的理論內(nèi)涵和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，使學(xué)生更好地進入寫作的世界，從而進行高效寫作。比如，教師在講授“議論文寫法”時，可以利用多媒體這一教學(xué)輔助手段，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，使學(xué)生從多個角度、多個層次，全方位地了解議論文的相關(guān)知識。教師也可以利用多媒體播放一些故事，“有人騎一匹國馬，另一人騎一匹駿馬，二人一路同行，駿馬咬了國馬的脖頸，流了不少血，但國馬像什么事都沒有發(fā)生過一樣，駿馬回到家，不喝水，渾身發(fā)抖，駿馬主人將事情告訴國王，國王說它大概是咬了國馬害羞吧，我把國馬牽來勸勸它就好了。國馬來后，用鼻子親近駿馬，不到一個時辰，駿馬恢復(fù)如初?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這個題目，進行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生談?wù)剬@則小故事的理解，通過播放視頻，提高學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生注意力，對此問題進行深入自主地分析，并讓學(xué)生初步了解議論文立意的重要性，拉近學(xué)生與寫作之間的距離。

（二）將閱讀與寫作進行密切聯(lián)系

良好的閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對提升學(xué)生的寫作能力有關(guān)鍵性的影響。如果教師在實踐階段未能設(shè)置閱讀教學(xué)目標，也沒有突出閱讀與寫作的聯(lián)系性，那么在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)劃方面就會出現(xiàn)問題。學(xué)生通過閱讀掌握的知識相對較少，而且在完成閱讀教學(xué)任務(wù)時還會遇到諸多問題，這影響了學(xué)生的寫作質(zhì)量。以寫作為基礎(chǔ)，推進閱讀教學(xué)計劃，學(xué)生能了解自己的寫作偏好，認識到怎樣的書籍更適合自己去閱讀和探索。教師還要分析學(xué)生的任務(wù)量，確定切實可行的閱讀教學(xué)計劃，適當?shù)亟o予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生在寫作過程中體會閱讀與寫作的密切聯(lián)系，獲得發(fā)展自我能力的機會。學(xué)生的課外閱讀機會有限，因此教師要幫助學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)的素材，強化學(xué)生的閱讀能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受限于課堂學(xué)習(xí)階段。國內(nèi)外的經(jīng)典作品，需要學(xué)生日復(fù)一日地堅持閱讀，一點點的深入思考，最終理解作者的寫作意圖以及創(chuàng)作思想，如果教師一味地選擇這一類讀物，對于學(xué)生來講也會有一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師可以從趣味性的閱讀引導(dǎo)開始，可以選擇散文、詩歌等作品內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，對人生、現(xiàn)實社會有深入地思考，從一個點或者一個細節(jié)開始，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為日后的寫作或語言表達創(chuàng)造條件。

（三）體驗生活，挖掘素材

一提到上作文課寫作文，學(xué)生們就感覺“巧婦難為無米之炊”。提筆忘字，感覺沒有內(nèi)容可寫，腦海中一片空白，無從下筆。是什么原因?qū)е铝诉@種情況發(fā)生，并且存在于絕大多數(shù)學(xué)生寫作過程中。究其原因，缺乏作文素材是主要原因。第一，平時讀書少。高中學(xué)生是愛玩耍的年齡，愛玩也是學(xué)生的天性，玩耍起來樂而忘返也就荒廢了讀書的時間，讀書少，知識匱乏，沒有可寫作的素材，讀書少還導(dǎo)致語言組織能力弱，語不成句，寫不成文章，更談不上妙筆生花。第二，缺乏寫作素材積累。學(xué)生寫作的素材來源于生活中的日積月累，平時讀過的名著中的好的語句注意摘抄下來，制成摘抄本，經(jīng)常翻看記憶，積累書面素材;節(jié)假日放下手機和電腦，走出去，到農(nóng)村、山區(qū)了解風(fēng)土人情，積累生活素材;背上旅行包徒步旅游，積累浪漫旅途所見所聞的素材。愛因斯坦說過：“我們身邊不是缺少發(fā)現(xiàn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)的思想?！鄙钪刑幪幋嬖谥晒W(xué)生寫作的素材，高中學(xué)生演講比賽，學(xué)校組織的春游活動，學(xué)校的大課間跑操等，都是可以應(yīng)用的寫作素材，但是我們的學(xué)生往往太過于理想化、浪漫主義，而忽略了這些能給他們經(jīng)常提供寫作素材的生活細節(jié)。

（四）創(chuàng)設(shè)真實化場景，加入必要的探究性問題

在選擇過程中，教師首先要盡量選擇與學(xué)生興趣相貼合的、在學(xué)生接受能力以內(nèi)的情境;其次，教師要注重情境的真實性，既然是提供情境供學(xué)生進一步梳理寫作材料，就一定要突破課本中原有的陳舊場景，結(jié)合現(xiàn)實生活構(gòu)建，這樣既保證了學(xué)生對閱讀的新鮮感，同時也不會失去情境的真實性。最后，教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中的場景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，除直接性的語文知識之外，還有潛藏的情感世界，需要通過學(xué)生潛心對文本字詞句、語氣甚至標點的分析與思索，才能真正感受領(lǐng)悟到其中意蘊深厚的思想情感。增設(shè)必要的探究性問題，讓學(xué)生主動于文本中探尋，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，亦可以在探索過程中對寫作材料的細微處有深刻的認識與體會，以此增強學(xué)生寫作思維。

結(jié)束語

在高中語文寫作教學(xué)，教師要幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，幫助學(xué)生強化思維能力。學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識，能保障現(xiàn)代語文寫作教學(xué)目標的深入落實。當寫作與閱讀、口語交流、生活實踐有效結(jié)合，學(xué)生在寫作期間的主觀能動性會得以提升，從而全面發(fā)展其寫作能力，保障寫作質(zhì)量。進而，拓展學(xué)生想象思維空間，培養(yǎng)其觀察社會，以及積累素材能力，學(xué)生在寫作訓(xùn)練過程中不斷提高自己的寫作技巧。

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