課程思政與音樂表演專業(yè)課程融合模式探索

摘要：文章從音樂表演專業(yè)電子管風琴演奏課程中，通過紅色經(jīng)典作品演奏教學，從中探索課程思政與專業(yè)課程融入的途徑，在曲目演奏的學習的同時，對學生進行人生觀價值觀、職業(yè)技能、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;音樂表演專業(yè);電子管風琴演奏

藝術(shù)類高職院校的學生，大多存在重視專業(yè)課學習而輕視文化課學習的心理，對于思政課的學習，學生學習的興趣更加無法調(diào)動起來。而高職學生普遍文化基礎(chǔ)水平普遍較低，文化積淀薄弱，對于需要思辨性、理解力的傳統(tǒng)思政教育從內(nèi)心處于抵觸狀態(tài)，但學生與專業(yè)教師接觸較多，學生對專業(yè)教師較容易產(chǎn)生信任與崇敬感，而且專業(yè)技術(shù)的學習將伴隨著學生整個大學期間甚至是延伸到大學教育之后的很長一段時間，教師與學生接觸時間相對其他課程教師更多，這也為課程思政的開展和實施提供了較強的可行性。

一、課程思政與音樂表演專業(yè)課程融合模式的主要思路

本項目的主要實施思路是將思政的學習內(nèi)容與電子管風琴專業(yè)課的學習內(nèi)容相結(jié)合，通過專業(yè)授課形式和樂器的特殊性，以“中國紅色經(jīng)典作品”的教學作為教學內(nèi)容，將課程思政的內(nèi)容與專業(yè)學習融會貫通，把教學內(nèi)容中與思政有關(guān)的因素通過間接的、隱性的方式傳遞給學生，讓學生在學習過程中去體會、感悟、內(nèi)化，再外化成要表達的音樂或者行為，緊扣課程思政的核心理念，達到全面育人效果。

二、課程思政與音樂表演專業(yè)課程融合模式的主要措施

1、結(jié)合歷史背景，充分挖掘教學內(nèi)容中蘊含的思政教育資源

通過教學設(shè)計和安排，在學習中國紅色經(jīng)典作品時，引導學生了解作品的創(chuàng)作背景，感受作品中人物形象、音樂情感，感知作品所表達的愛國主義思想，重溫抗戰(zhàn)時期革命先烈的英雄事跡，浸潤式地進行了革命傳統(tǒng)教育和革命英雄主義教育。整體目的演奏結(jié)合歷史背景事件，細致到音色的使用、樂句的起伏，要結(jié)合人物形象、音樂情感的表達。這樣，一是使學生對于作品的表達更加準確和生動，二是通過對作品的演奏體驗所得來的思政教育效果也更加顯性和持久。

2、教學方法上注重增強課程思政的藝術(shù)性與生活性

由于電子管風琴的教學采用“一對一”的小課授課模式，教師能夠根據(jù)不同學生特點，有針對性地因材施教，培養(yǎng)學生對專業(yè)的高度認同;教師通過課堂上的親自示范、糾錯糾偏等方式有效地幫助學生提高專業(yè)技能，課下教師通過要求學生反復(fù)的練習作品、參考相關(guān)音視頻、文獻資料等方法進行自學，培養(yǎng)學生堅毅的品格，認真的學習態(tài)度; 實踐教學中，通過小組的配合和教師的凝聚力，使學生養(yǎng)成心懷寬容和包容，設(shè)身處地地相互理解，求同存異，學會溝通，學會尊重他人，共同營造良好的學習生活環(huán)境。傳承作品的歷史革命教導，創(chuàng)新結(jié)合課程思政的藝術(shù)性與生活性。

3、構(gòu)建輔導員、班主任與專業(yè)課教師多方聯(lián)動、合力育人的協(xié)作機制

專任教師堅持專業(yè)教學與思政教育相結(jié)合、自身修養(yǎng)與思政教育相結(jié)合，舞臺實踐與思政教育相結(jié)合，積極承擔思政教育的責任，努力提升教學過程中的思政教育能力。以業(yè)務(wù)和德育能力雙提升為目標，通過科研及教改，與系部行政秘書、輔導員、兼職班主任合作，多方聯(lián)動，著力形成育人合力。

三、電子管風琴課程與課程思政融合的實施

1、用交響化語言開展思政課教學

電子管風琴因其樂器的特點，素有“一個人的樂隊”之稱，在“中國紅色經(jīng)典作品”的演奏學習中，交響化的語言在這一領(lǐng)域能發(fā)揮特殊的作用。紅色經(jīng)典作品，作為意識形態(tài)領(lǐng)域的文化產(chǎn)品，它是黨和人民在長期的革命和建設(shè)過程中所產(chǎn)生的思想與感情的升華，是時代精神和民族精神的結(jié)晶，富含深刻的文、史、哲、美等思想政治教育資源，而交響化語言在電子管風琴演奏中的表達，能夠讓學生更加直觀感受作品中所蘊含的內(nèi)容，樂器本身是一個很好的載體。

例如：在課程作品《山丹丹開花紅艷艷》中，就可以從音色奏法的講解中，聯(lián)系課程思政內(nèi)容。樂曲是作曲家屠冶九先生于上世紀七、八十年代改編的管弦樂《山丹丹開花紅艷艷》。樂曲是挖掘與高揚以延安精神為代表的中國革命中的寶貴而豐厚的精神遺產(chǎn)，歌頌篇章與戰(zhàn)斗篇章的速度不同表達的思想情感也不同，歌頌篇章的速度較為舒緩，主旋律多使用木管組音色，在奏法中要注意木管組吹奏樂器音色奏法的特點，讓學生們感受音樂對事物表達的陳述性、歌唱性;戰(zhàn)斗篇章的速度較快，主旋律多使用銅管樂器、嗩吶、定音鼓等，在演奏的過程中要注意銅管音色的飽滿與力量，打擊樂器的音頭表現(xiàn)力，恰似表達了英勇善戰(zhàn)的紅軍精神、戰(zhàn)斗精神，中共中央不畏艱險成功的艱難性，樹立起學生們面對困難永不放棄、堅韌不拔的理想信念，激發(fā)學生愛黨愛國的熱情。

2、提高音樂審美和以樂育人的理性層面，同時又為音樂實踐提供一定的指導依據(jù)

作為演奏專業(yè)學生來說，作品創(chuàng)作背景是與演奏學習是密不可分的。就課堂教育而言，讓教育內(nèi)容進入學生之心，是首要的目標。課程思政與專業(yè)學習的結(jié)合，是強化了“外化于行”，必然以“內(nèi)化于心”為基礎(chǔ)的教育理念，提高音樂審美和以樂育人的理性層面，同時又為音樂實踐提供一定的指導依據(jù)。

例如：課程作品《曙光》的教學?！妒锕狻肥菫?003年國家抗擊非典疫情勝利而創(chuàng)作的一首原創(chuàng)作品，在教學中要注意各段落音色奏法的運用;演奏的方法與肢體語言、氣息的協(xié)調(diào);原創(chuàng)作品中，動機主旋律與打擊樂的配合銜接，推動音樂進行的走向;音樂作品的深層情感表達。在教授演奏的過程中，教育學生學習新時代偉大抗疫斗爭中所孕育并弘揚的精神力量，弘揚社會主義核心價值觀，全國各族人民風雨同舟、和衷共濟，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

3、本課程教學中，課程思政的藝術(shù)性與生活性體現(xiàn)

在電子管風琴演奏教學過程中，持之以恒的技術(shù)練習本身就是對學生堅毅品格的培養(yǎng)，幫助學生構(gòu)建力求上進的學習態(tài)度、分析與解決問題的能力，提高學生的藝術(shù)審美和人文修養(yǎng)，增強學生的職業(yè)道德和社會責任感，傳遞真善美、陶冶情操、塑造人格。

現(xiàn)代流行音樂在當今社會的發(fā)展，具有龐大的青少年群眾基礎(chǔ)，專業(yè)學習的學生對流行音樂作品的本身是具備一定的熱愛與理解表達能力的。將課程思政與專業(yè)教學融合，以電子管風琴課程思政案例為推廣參考，廣泛在音樂表演專業(yè)，現(xiàn)代流行音樂教學中進行推廣，讓思想政治教育和專業(yè)教育、美育、文化 素質(zhì)教育互相交織、彼此借力，實現(xiàn)立德樹人的育人目標。

參考文獻：

1、閻深 以文化人思政先行——課程思政與音樂表演專業(yè)建設(shè)的融合模式探索[J ]藝術(shù)教育， 2019（11）;209-210

2、甘國友 ?思想與藝術(shù)的結(jié)合——思想政治類理論課與藝術(shù)類專業(yè)教育相結(jié)合初探[J]長春理工大學學報，2012（9）

作者簡介：張婷婷，性別：女，出生年月：1984年8月，籍貫：江蘇南通，工作單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學院，研究方向：音樂表演雙排鍵電子琴演奏，學歷：碩士研究生，職稱：講師，單位所在地：陜西省西安市碑林區(qū)文藝南路111號，郵編：710061

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學會高職高專院校課程思政建設(shè)研究與實踐立項項目《電子管風琴中國紅色經(jīng)典作品演奏》2020SZJSZ-080