論幼兒美術區(qū)域游戲中的藝術評價

趙花

摘要：教學評價體現(xiàn)的是一種教學藝術，幼兒園美術評價的目的在于激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作的興趣和調動其積極性，使幼兒感受到自己的進步，從而讓幼兒獲得成功的體驗。因此，教師的評價要從關注作品評價延伸到關注幼兒的審美評價，進而有效促進幼兒美術情感及個性創(chuàng)作能力的發(fā)展?；诖耍疚恼聦τ變好佬g區(qū)域游戲中的藝術評價進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：幼兒美術;區(qū)域游戲;藝術評價

引言

幼兒階段的學習發(fā)展對后期的可持續(xù)性發(fā)展有著深遠的影響，只有從不同的角度出發(fā)進行優(yōu)化設計，教師能夠在區(qū)域游戲活動當中進行科學化介入，才能真正有助于促進幼兒良好發(fā)展。幼兒園區(qū)域游戲教學活動是培養(yǎng)幼兒素質的重要途徑，但是缺乏教師的科學介入，也必然無法提高區(qū)域游戲活動開展的質量，所以教師在區(qū)域游戲活動當中，在對幼兒的狀況了解的基礎上進行科學介入，能有助于提升整體的教學質量，有助于實現(xiàn)既定教學目標。

一、建立評價機制

評價是幼兒園教學中的重要環(huán)節(jié)，也是增強幼兒自信心、提升幼兒學習積極性的良好契機。在過往的幼兒游戲課程中，教師忽略了評價的重要性，經(jīng)常省略評價步驟或者采用不合理的評價方式，這種理念是不科學的，也是和新課程改革思想相悖的，不僅降低了區(qū)域游戲質量，也嚴重影響了幼兒健全人格的養(yǎng)成。因此，教師在全新的教學格局下，應該轉變教學思想，推行區(qū)域游戲，也要建立完善的評價機制。在每節(jié)游戲課程中，教師都要設置評價環(huán)節(jié)，評價時尊重幼兒個體的差異性，對于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，教師要給予充分的贊揚和肯定;對游戲能力較弱的幼兒，教師也不要疾言厲色地加以訓斥，而應盡量采用鼓勵式、肯定大于否定的評語，和幼兒一起尋找問題的癥結所在，共同解決問題，評價中側重增強這類幼兒參與游戲的信心。教師建立科學完善的評價機制，不僅可提升區(qū)域游戲的實施效果，也使教學計劃有始有終，體現(xiàn)教學規(guī)劃的完整性和有效性，實現(xiàn)幼兒園游戲化教學的成功構建。

二、給予幼兒適當引導

教師是激勵性評價工作中的主導者，若是教師自己都缺乏對激勵性評價的正確認知，那么勢必將在一定程度上影響到激勵性評價的行為。因此，作為幼兒教師、評價工作的主導者，筆者認為應當在觀念上重視激勵性評價，明確激勵性評價在角色游戲中的地位與作用，利用評價工作來幫助幼兒清晰自身在角色游戲中的言語或行為表現(xiàn)，不斷激發(fā)其內省力，提高自身認知。例如，幼兒園中有些幼兒性格活潑開朗，有些卻內向陰郁，相比前者，后者更對教師的“激勵”更為渴望，但是此類型的幼兒一般是不會主動向教師提出正面激勵述求，因此在他們進行角色游戲時，教師不能吝嗇于給他們鼓勵，而且還應當多多應用肯定型的賞識教育，給予幼兒精神層面的肯定，或者也可以應用激賞教育，幫助幼兒更快地進入到游戲中，提升他們的自信心，激勵幼兒有趕超過去的自己的決心。

三、注重評價的全面性

針對美術區(qū)域游戲中的優(yōu)秀幼兒及閃光細節(jié)，幼兒教師不能簡單的為了評價而評價，需要注重以點帶面的積極性引導，如在開展分類區(qū)域游戲時，幼兒教師提供了很多日常生活及學習用品，美術學習能力較好的幼兒可以根據(jù)形狀、顏色、種類等不同的標準進行分類，而美術學習能力較差的幼兒大多只能依靠顏色進行分類，幼兒教師在開展區(qū)角教學活動評價時，無論是單純的評價能力較差幼兒的進步，還是評價能力較好幼兒的優(yōu)秀，都無法對對分類這一美術知識有效銜接，因此幼兒教師在評價時，評價的內容需要具備完整性和全面性，通過某一方面，對幼兒在參與區(qū)域游戲環(huán)節(jié)部分問題、不足以及知識的引導都表達或突出出來，這樣才能更好的保障教學目標的實現(xiàn)。

四、創(chuàng)新合作評價

教師創(chuàng)新合作學習評價體系，改變“唯結果論”的傳統(tǒng)評價方式，結合幼兒整個角色游戲的行為表現(xiàn)，對幼兒的合作學習過程、合作學習方法、合作學習結果進行客觀全面的教學評價，發(fā)揮教學評價的正面引導效果。喜歡接受表揚、害怕被批評是幼兒的普遍特點，教師要轉變游戲評價方式，減少和避免批評、指責式的評價性語言，更多的關注幼兒合作學習中的閃光點，運用贊賞教育方式，及時表揚、贊賞幼兒優(yōu)秀的學習表現(xiàn)，同時配合贊賞評價內容，滲透合作學習能力指導，強化幼兒合作學習知識、能力的認知印象。

五、注重評價的靈活性

所謂評價的靈活性是指幼兒教師對幼兒參與美術區(qū)域游戲活動時的表現(xiàn)進行評價時，應該考慮到小班幼兒年齡的特殊性以及幼兒能力水平、興趣愛好以及個性差異等內容。小班幼兒的年齡較小，學習內容主要側重于習慣的養(yǎng)成、美術基本概念的了解，因此幼兒教師對美術區(qū)域游戲環(huán)節(jié)的評價主要以正面鼓勵和口頭表揚為主。同時，不同的幼兒之間存在較為明顯的性格差異、能力水平差異，因此幼兒教師在注重評價的靈活性方面，需要將對有幼兒的激勵性語言進行不斷的創(chuàng)新，如“今天你真棒，這么難的問題你都已經(jīng)解決了”，該類積極、肯定的評價方式有利于建立幼兒的積極性和自信心。

結束語

總而言之，教師的藝術評價就像春風，能夠喚起幼兒潛在的正能量，能夠引導幼兒更多地感受美、欣賞美和創(chuàng)作美。因此，幼兒教師要加強對幼兒的鼓勵性評價、發(fā)展性評價和多元性評價，從而切實促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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