中小學(xué)思想政治課程的實(shí)施現(xiàn)狀及完善策略初探

徐改聰

摘要：中小學(xué)生思想政治教育是中小學(xué)校教育的重中之重，但因當(dāng)下應(yīng)試教育的局限性，中小學(xué)思想政治教育往往被束之高閣，也因此給當(dāng)下的學(xué)校教育帶來了很多不良后果。如何改變當(dāng)下中小學(xué)思政教育現(xiàn)狀，提高思政教育有效性是當(dāng)下中小學(xué)教育亟待解決的重要問題。課程思政理念的提出為中小學(xué)思政教育提供了一個突破口。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 思政教育 課程思政

思想政治教育課是貫穿中小學(xué)教育的重要課程，對于引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要作用，也有助于教師樹立正確的理想信念和價值觀。但因我國當(dāng)下應(yīng)試教育的局限性，及其他現(xiàn)實(shí)因素的影響，目前我國中小學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀并不容樂觀，在當(dāng)下教育部門積極推進(jìn)課程思政的情況下，把思想政治教育觀念融入中小學(xué)各門學(xué)科，加大思想政治教育工作的力度，顯然是有效推進(jìn)中小學(xué)思想政治教育工作的最有效的探索。

一、中小學(xué)思想政治課程現(xiàn)狀的原因

1.評價體系不完善、不科學(xué)

科學(xué)合理的教學(xué)評價體系在教學(xué)改革過程中起著重要的指導(dǎo)作用，城市在中小學(xué)教育實(shí)施過程中沒有統(tǒng)一的評價機(jī)制，導(dǎo)致在教學(xué)評價過程中，出現(xiàn)了鸚鵡學(xué)舌、極端的評價方式，有人認(rèn)為學(xué)科課程教育僅僅是一項政治任務(wù)，形式上，評價只關(guān)注思想政治從業(yè)者在教學(xué)設(shè)計中是否有政治標(biāo)簽;而有人認(rèn)為，學(xué)科課程教育應(yīng)突出思想教育，淡化學(xué)科知識，這部分教學(xué)評價者在實(shí)際評價過程中關(guān)注的是教育在教學(xué)過程中所占的比例有多大，更關(guān)注的是教育目標(biāo)是否，在很大程度上忽視了科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科知識，甚至偏離了知識和技能。

2.缺乏合理有效的激勵機(jī)制

合理有效的激勵機(jī)制對于提高教師在思想政治教育實(shí)施過程中的參與度至關(guān)重要。但現(xiàn)階段，我國中小學(xué)思想政治課程的研究與實(shí)施還處于起步階段。沒有自上而下的有效激勵機(jī)制，也沒有與教學(xué)評價相結(jié)合，無法調(diào)動教師的積極性和探索欲望。這也是教師參與積極性低的主要原因之一。

3.教師個人素質(zhì)有待提高

在思想政治課教學(xué)改革過程中，教師自身的認(rèn)知水平、責(zé)任感、合作意識和能力等素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。思想政治教育課程在教學(xué)過程中起著潛移默化的作用。然而，由于課程時間緊、高考壓力大等原因，許多教師只注重知識的傳遞，忽視了知識本身的教育價值。大多數(shù)教師沒有真正理解思想政治課的內(nèi)涵和意義，導(dǎo)致認(rèn)知偏差，這就導(dǎo)致了在教學(xué)實(shí)踐和評價過程中出現(xiàn)了“重教育輕思政”和“重思政輕教育”兩種極端傾向，因而“標(biāo)簽”現(xiàn)象時有發(fā)生。此外，教育不是某些管理階層的特權(quán)，而是每個教師的責(zé)任;教育不是每個教師都能獨(dú)立完成的事情。只有全體教師共同參與，才能真正實(shí)現(xiàn)全面、充分、全面的教育。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師缺乏責(zé)任感和合作意識，總是把教育的責(zé)任轉(zhuǎn)移到班主任等管理人員身上，這也是中小學(xué)思想政治課程實(shí)施的重要原因之一。

二、中小學(xué)思想政治課程改進(jìn)策略

1.完善科學(xué)的評價體系

科學(xué)評價是中小學(xué)思想政治課實(shí)施的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。它能夠正確引導(dǎo)教育者在教學(xué)改革的道路上朝著同一個方向努力，充分發(fā)揮教師的教育力量，從而實(shí)現(xiàn)思想政治課全面、充分、全面教育的目標(biāo)。學(xué)科知識與思想教育是在教育者與被教育者的互動中實(shí)現(xiàn)整合的，科學(xué)的評價體系應(yīng)該是定性與定量相結(jié)合的方式，對中小學(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行合理的評價，既要注重實(shí)效，又要注重育人，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，在注重思想政治教育基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮思想政治教育在學(xué)科教學(xué)中的作用。

2、建立健全有效的激勵機(jī)制

適度的激勵機(jī)制是教師積極參與中小學(xué)思想政治教育課程改革的動力源泉。合理的激勵機(jī)制可以激發(fā)教師參與改革的積極性和積極性。是在中小學(xué)教育的不同階段進(jìn)行的，應(yīng)該采取不同的激勵機(jī)制，在動員的早期階段，自上而下在觀望階段，大多數(shù)教師不愿意主動參與，激勵機(jī)制的周期應(yīng)直接關(guān)系到教師的切身利益，如與績效考核、評先考核、專業(yè)評價等直接掛鉤，使每個成員參與到教學(xué)改革的過程中，通過參與激發(fā)教師的積極性;激進(jìn)中期，教師自身在提高思想政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了課程思想教育的價值，并致力于教育教學(xué)的探索，這一時期應(yīng)適度減少獎勵物質(zhì)利益，增加精神鼓勵和支持，努力創(chuàng)造機(jī)會，在學(xué)科課程教育中體現(xiàn)每位教師的價值，尊重和肯定每位教師的價值和地位;在自我意識的后期，教師將思想政治教育內(nèi)化為自身的一部分，高度重視課程思想政治教育的價值，并將其作為自己的工作。在這個階段，激勵機(jī)制可以是純粹的精神獎勵。

3.提高教師隊伍思政教育工作水平

思想政治課能否有效發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師。教師只有真正認(rèn)識到思想政治課的重要性和可行性，才能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。首先，要加大對中小學(xué)教師教育培訓(xùn)課程的力度，在中小學(xué)教師教育培訓(xùn)課程之前，當(dāng)然要對課程教育從業(yè)人員的教育背景、意義、內(nèi)涵和實(shí)施建議進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和科學(xué)指導(dǎo)，以提高中小學(xué)教師對課程教育的理解和理解水平。其次，中小學(xué)教師可以通過多種途徑不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)。

4.推進(jìn)中小學(xué)課程思政建設(shè)

2004年以來，中央先后出臺關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，上海率先開啟了學(xué)校思想政治教育課程改革的探索之路。在改革進(jìn)程中，構(gòu)建全員、全課程育人格局的理念也越來越清晰，最終逐步形成“課程思政”理念。課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思政教育的理論知識、價值理念以及精神追究等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。中小學(xué)思想政治教育工作如想獲得更大的成效，理應(yīng)竭力推進(jìn)課程思政建設(shè)。

三、小結(jié)

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，理念是協(xié)同育人，方法是顯隱結(jié)合，涉及教學(xué)體系、教材體系、學(xué)科體系、管理體系。如想有效推進(jìn)課程思政還需對教師進(jìn)行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)和科學(xué)指導(dǎo)。課程思想政治是一項長期的系統(tǒng)工程，它是在沒有一系列成功模式的前提下進(jìn)行的，這就需要我們進(jìn)行不斷探索，以期找到一條推進(jìn)中小學(xué)課程思政的有效途徑。

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