探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

王慧燕

摘要：人們常說(shuō)：“合作才能共贏”，這句話應(yīng)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣適用。小組學(xué)習(xí)可以集思廣益，讓同學(xué)之間將進(jìn)行思維的碰撞。可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組學(xué)習(xí);有效性

引言

數(shù)學(xué)是一門考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題邏輯思維能力還不發(fā)達(dá)。所以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中老師需要改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的發(fā)展。分組合作的教學(xué)方法就可以很好的解決這一問(wèn)題，分組合作既可以彌補(bǔ)小學(xué)生思維能力不夠的缺點(diǎn)，又可以通過(guò)合作集思廣益解決問(wèn)題。老師需要做的就是引導(dǎo)他們讓他們發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。本文就如何進(jìn)行小組合作與開(kāi)展小組合作的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)論述。

一、如何進(jìn)行小組合作

1、首先是組建好的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)雖然對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有很多好處，但是老師在進(jìn)行分組時(shí)也要注意分組的方法。不能隨意的分組，小學(xué)生因?yàn)槟挲g問(wèn)題本身就活潑好動(dòng)，如果隨意分組可能會(huì)適得其反，擾亂課堂紀(jì)律達(dá)不到分組合作的效果。首先要為每個(gè)小組制定好成員角色，讓每個(gè)人在小組合作的時(shí)候都可以參與進(jìn)去。比如一個(gè)組可以設(shè)置組長(zhǎng)、組織者、結(jié)果記錄者、發(fā)言者。在每一次小組合作時(shí)讓小組成員輪流轉(zhuǎn)換小組成員角色。從而達(dá)到讓每個(gè)人全面發(fā)展的目的。還可以讓學(xué)生明白自己在一個(gè)小組中是不可替代的存在，增加每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

另一方面老師在分組的時(shí)候要科學(xué)分組，不能僅僅依照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組。成績(jī)好的分一組，成績(jī)差的分一組，這樣分組合作只會(huì)導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生越來(lái)越好，成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越差。老師要總結(jié)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓小組討論過(guò)程中可以發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。例如，有的學(xué)生思維能力比較強(qiáng)可以發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不到的點(diǎn)，可以給別的同學(xué)帶來(lái)啟發(fā)。有的同學(xué)計(jì)算能力優(yōu)秀，可以提高小組討論時(shí)的計(jì)算速度。還有的學(xué)生具有很好的組織能力，讓他來(lái)掌控小組討論的發(fā)展就是最好的選擇。利用好每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行缺點(diǎn)互補(bǔ)，優(yōu)點(diǎn)互助的方式幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、設(shè)置具體的教學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生的邏輯思維比較跳躍，所以在讓他們進(jìn)行分組合作之前，要分配給他們一個(gè)具體要解決的數(shù)學(xué)任務(wù)。讓他們有目的的去討論。帶著關(guān)于問(wèn)題的思考去討論，可以讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，了解本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。同時(shí)老師在進(jìn)行設(shè)置討論問(wèn)題的時(shí)候，要設(shè)置一個(gè)適合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的問(wèn)題[1]。不能太簡(jiǎn)單也不能太復(fù)雜，太簡(jiǎn)單了學(xué)生們沒(méi)有討論的必要，太復(fù)雜了學(xué)生難以把討論進(jìn)行下去。

3、把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

小組合作有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題，但這并不意味著任何題目都要去讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論。過(guò)多的小組討論會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以老師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄選設(shè)計(jì)，從而選出適合學(xué)生小組合作討論的題目。同時(shí)小組合作也為那些不敢在課堂展示自己的學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。而且每一個(gè)人都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣還可以鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。

4、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

雖然是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，但是老師也不能放任他們進(jìn)行自我討論。老師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如在新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行討論沒(méi)有突破口，老師可以給他們一點(diǎn)提示，讓他們以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行討論。這樣既沒(méi)有損失學(xué)生自我思考的能力又可以讓學(xué)生在不斷的合作過(guò)程中養(yǎng)成自主自強(qiáng)、合作探究的喜歡。

二、開(kāi)展小組合作的優(yōu)點(diǎn)

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的都是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)課堂氣氛比較沉悶。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就枯燥乏味，每天面對(duì)大量的數(shù)字處理分析，難免會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。而現(xiàn)在通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以活躍課堂氛圍。讓學(xué)生在一個(gè)輕松自由的課堂氣氛下學(xué)習(xí)，可以大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而提高課堂利用效率，保障老師的教學(xué)進(jìn)度。

2、鍛煉學(xué)生的思維能力

思維能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要能力，變通思維可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以點(diǎn)知面。通過(guò)鍛煉學(xué)生變通思維能力可以讓學(xué)生在解題過(guò)程中更加靈活、更加快速。而小組合作討論可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題都有自己不同的觀點(diǎn)。他們各自站在不同的角度看問(wèn)題，可以為大家提供更多的解題思路。同時(shí)在進(jìn)行討論問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這也就鍛煉了他們的獨(dú)立思考能力。而且數(shù)學(xué)題目每道題可能不止一種解法，通過(guò)小組合作討論可以讓學(xué)生了解不同的解題方法。從而拓展他們的思維方式[2]，豐富他們的解題方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作是解決難題的一個(gè)好方法，每個(gè)人都有自己的短板和長(zhǎng)處，通過(guò)合作發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處來(lái)共同解決問(wèn)題。而且小組中的人通過(guò)優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，可以幫助學(xué)生補(bǔ)全自己的短板，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。小組合作的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們看清自己的不足與長(zhǎng)處。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

小學(xué)生因?yàn)槟挲g原因還沒(méi)有一定的自學(xué)能力，但是通過(guò)小組合作討論可以幫助他們提前鍛煉他們的自學(xué)意識(shí)。讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐福榮.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)提高小組額數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C].2019：2.

[2]韋秀萍.小組合作學(xué)習(xí)在小組數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018（04）.

[3]陳志云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性初探[J].中國(guó)校外教育，2018（26）.