淺析小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略

曾凡亮

摘要：隨著新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況積極開展教育教學(xué)工作，創(chuàng)新教育手段，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)鮮活的語文教學(xué)課堂。本文將結(jié)合實(shí)踐教學(xué)案例，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，探究小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新教育;實(shí)施策略

引言：學(xué)生是學(xué)習(xí)的根本所在，亦是教學(xué)的核心主體，只有當(dāng)學(xué)生充分參與至學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教學(xué)才得以真正意義的有效，因而優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為基點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)時(shí)代教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)條件下，進(jìn)一步加以創(chuàng)新教學(xué)，以促使學(xué)生得以在多形式的模態(tài)下快樂且高效的學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)的整體質(zhì)量效果。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置來看，小學(xué)語文教師對(duì)于課前導(dǎo)讀工作的重視程度不夠，使得很多小學(xué)生在還沒有做好準(zhǔn)備的時(shí)候，就進(jìn)入了生澀的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。學(xué)生在意識(shí)轉(zhuǎn)換方面不夠及時(shí)，進(jìn)而影響到了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)和參與的積極性也不夠高。

在課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法方面，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，往往以自己的教學(xué)節(jié)奏為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生在課堂參與中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，十分不利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與積極性的提高。另外小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)模式往往過于傳統(tǒng)，一些創(chuàng)新型的現(xiàn)代化教學(xué)工具沒有得到有效的運(yùn)用，課堂教學(xué)有效性一直無法得到有效的提高。

二、小學(xué)語文中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略途徑

1、貫徹生本教學(xué)理念，營(yíng)造積極向上的語文學(xué)科教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教師要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性課堂教學(xué)策略的有效改革，首先就要注重生本教學(xué)理念的深度貫徹，更要注重積極、向上的語文學(xué)科教學(xué)氛圍的營(yíng)造，這是后續(xù)一系列語文課堂教學(xué)策略改革的保障，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性得到提升的重要保障。小學(xué)語文教師要善于將小學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，無論是在字詞知識(shí)教學(xué)方面，還是在閱讀教學(xué)方面，嘗試將學(xué)生當(dāng)作語文課堂的主人公，無論是從教學(xué)方法還是教學(xué)形式的設(shè)計(jì)方面。

比如，我在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，就可以從學(xué)生的角度入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念下的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的書本閱讀方式轉(zhuǎn)換成適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的繪本閱讀形式，從而幫助學(xué)生從興趣的角度對(duì)特定的閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，提升小學(xué)階段學(xué)生的情感感知能力與閱讀能力。另外，我一定要善于抓住中華傳統(tǒng)節(jié)日的契機(jī)，進(jìn)行班級(jí)語文學(xué)科教學(xué)氛圍的營(yíng)造，比如在中秋節(jié)前后，我就可以利用中秋節(jié)這個(gè)節(jié)日，在班級(jí)板報(bào)文化設(shè)計(jì)以及墻文化設(shè)計(jì)過程中，融入一些關(guān)于中秋節(jié)團(tuán)圓的詩歌等。

2、創(chuàng)新課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)與課堂提問方式，提升學(xué)生課堂參與度

小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)策略的改革過程中，一定要把握好語文課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，發(fā)揮語文學(xué)科教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的效用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教師能夠利用的典型的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)，在課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的過程中，小學(xué)語文教師可以從新課程教學(xué)內(nèi)容入手，進(jìn)行課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。

比如，在故事性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)之前，我就可以在課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中加入角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生在語文課文的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)了解故事中不同人物的情感特征和語言特征，然后組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生在角色沉浸體驗(yàn)的過程中，了解語言故事中所蘊(yùn)含的情感特征，幫助學(xué)生從語言表現(xiàn)、情感感知等多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)角色扮演，這對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)工作的順利延拓以及導(dǎo)讀環(huán)節(jié)效果的最大化實(shí)現(xiàn)都是十分有意義的。因此，小學(xué)語文教師一定要注重小學(xué)語文課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，幫助學(xué)生在課堂參與之初，就能夠建立起充分的學(xué)習(xí)和探索興趣。

另外，我在課堂教學(xué)的過程中，一定要注重課堂提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，這是小學(xué)語文教師掌握班級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要手段，也是小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科頭腦風(fēng)暴的重要途徑，值得小學(xué)語文教師進(jìn)行堅(jiān)持不懈的教學(xué)探索。因此，小學(xué)語文教師一定要學(xué)會(huì)從課堂提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，我在進(jìn)行詩詞類知識(shí)教學(xué)的過程中，就可以進(jìn)行詩歌的詞句分解，就具體詞語的意向和詩句的意境向?qū)W生進(jìn)行提問，我在其中要嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行遞進(jìn)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起詩歌學(xué)習(xí)的自信心。

3、創(chuàng)新語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文課堂參與學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化語文學(xué)科教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是新課程發(fā)展下小學(xué)語文教師在教學(xué)策略改革中能夠采取的重要手段，也是提升學(xué)生課堂參與度，幫助學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)沉浸式體驗(yàn)和情感感知的重要途徑。在時(shí)代發(fā)展下，多樣化、科技化的語文學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)逐漸走進(jìn)了小學(xué)語文教師的視野，成為其教學(xué)策略創(chuàng)新性改革的重要方向。另外，小學(xué)語文教師一定要注重學(xué)生語文課堂參與學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，使學(xué)生在情境參與以及課堂參與的各個(gè)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升整個(gè)語文課堂的活力，為學(xué)生課堂參與度的提升提供直接保障。

比如，我在進(jìn)行有關(guān)保護(hù)環(huán)境內(nèi)容教學(xué)的過程中，就可以通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)檢索工具，尋找一些適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的圖畫類或者動(dòng)畫類環(huán)保視頻，使學(xué)生通過課堂中的觀賞，從趣味性體驗(yàn)的角度意識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義所在。另外，我還可以充分利用語言學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，定期為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言交流情境，使學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中，從自己的邏輯思維角度入手，進(jìn)行思想價(jià)值觀念的思考，從而幫助小學(xué)生更好地成長(zhǎng)。具體來說，我可以抓住語言學(xué)科實(shí)踐性和生活性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)新課程改革下所展現(xiàn)的一些具備議論性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)和文章，在此基礎(chǔ)上，組織班級(jí)性質(zhì)的小小辯論會(huì)，使學(xué)生在辯論會(huì)情境下，對(duì)特定的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生從互相討論、交流的角度理解多樣化的正確價(jià)值觀，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。

4、創(chuàng)新多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味性

小學(xué)語文教師可以借助多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)真實(shí)性的教學(xué)情景，增加語文課堂的趣味性，提高學(xué)生在語文課堂中的專注程度，引導(dǎo)學(xué)生積極地投身于教學(xué)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性語文教學(xué)情景中，更好地實(shí)現(xiàn)語文課堂知識(shí)的重難點(diǎn)突破。

例如，在教學(xué)《臘八粥》這一課的過程中，如果我僅僅采用口頭講解的形式為學(xué)生進(jìn)行《臘八粥》的課文講解，那么學(xué)生很可能就會(huì)因?yàn)殡y以想象或者沒有體驗(yàn)過臘八節(jié)的氣氛而限制了學(xué)生對(duì)課文的理解。因此，我可以借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生展示和播放有關(guān)臘八粥的起源、制作、寓意等視頻，促使原本隱晦、含蓄的課文內(nèi)容形象化，提高學(xué)生自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和閱讀可行性。

結(jié)束語

總而言之，語文教師應(yīng)構(gòu)建良好的交流氛圍，增進(jìn)情感促進(jìn)交流溝通，為語文創(chuàng)新教育打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們得以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用起來。

參考文獻(xiàn)

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