新課標下初中英語高效課堂的構建探究

馬懷金

摘要：眾所周知，初中英語知識繁雜且豐富，需要學生大量地記憶各種單詞、語法、短語等知識，但是倘若學生直接采用機械式的背誦方法，其所產生的記憶與理解效果微乎其微，只能幫助學生在短時間記憶，在經歷長時間的課堂學習之后，學生必定會造成知識的遺忘。為此，初中英語教師應該探索更有效、科學的教學方式，幫助學生提高英語學習的效率，使學生在課堂中擁有良好的學習心理，從而加強學生對英語知識的記憶，促進學生英語學習能力的進一步提升?；诖?，本文章對新課標下初中英語高效課堂的構建進行探討，以供老師們參考。

關鍵詞：新課標;初中英語;高效課堂;構建

引言

初中英語教學非常重要，教師應當著力培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使學生掌握學習英語的正確方法。初中生較為貪玩好動，很少會主動去學習英語。因此，教師應當積極轉變觀念，破除傳統(tǒng)的教學觀念，努力構建符合學生和時代要求的英語高效課堂，全面提高學生學習英語的能力。

一、目前初中英語教學存在的問題

（一）初中英語教學過于重視“讀寫”，忽略了“聽說”

從目前國內初中英語教學的總體情況來看，應試教育理念依然大行其道，具體的表現便是，絕大多數初中英語教師在教學內容的設計和安排上，依然會遵照考試的標準，十分注重對學生英文讀寫能力的訓練，對于聽說教學則不夠重視。盡管聽說內容在英語考試當中的比重確實沒有讀寫部分高，但是初中英語教師不能因此忽視對學生英語聽說能力的訓練，如若不然，則將導致學生掌握的僅僅是“啞巴英語”，從而影響到學生英語核心素養(yǎng)的形成。鑒于此，初中英語教師應當轉變認識，不能在課堂教學當中過于凸顯讀寫教學內容，這樣將會讓學生產生錯誤的認識，認為學習英語知識只是實現英文讀寫能力的增強，聽說能力如何并不重要。

（二）忽視學生的主體地位，教學氛圍沉悶

當前，初中英語課堂還有一個嚴重的問題是教學氛圍太過沉悶，學生沒有表現出這個年紀應該有的活潑。由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師作為課堂的主體嚴格把控課堂節(jié)奏并主宰學生的思路，主動對學生進行知識灌輸，而學生只能被動地接受，無法表達自己的即時想法和意見。長此以往，會導致課堂氛圍死板僵化，不能調動學生學習的積極性，因為上課鈴響之后學生就不需要做任何思考，只需要聽老師的講解就好。這樣會使得師生之間缺少互動，容易磨滅學生對英語課堂的興趣，不利于高效學習。

二、新課標下初中英語高效課堂的構建策略

（一）注重課堂導入環(huán)節(jié)，營造良好課堂學習氛圍

在初中階段的英語教學過程中，為了保證學生的英語課堂學習質量，教師一定不能忽視英語課堂導入環(huán)節(jié)的重要性。良好的課堂導入環(huán)節(jié)可以起到事半功倍的教學效果，不僅能夠增強學生的英語學習動機，還能夠讓學生在良好的課堂氛圍中進行英語知識的學習，使學生能夠集中精力，全神貫注地參與課堂教學活動。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在導入環(huán)節(jié)可以采用多種方式來吸引學生的學習興趣，并讓學生對本節(jié)課的內容產生足夠的期待，如故事導入法、懸念導入法、舊知識復習法、游戲導入法等，教師還可以借助多種教學輔助工具，利用真實的生活物品作為道具，利用信息技術呈現多維度的物品等，都能夠瞬間抓住學生的學習目光，讓課堂氛圍變得更加熱烈。

（二）打造互動課堂，激發(fā)學生學習興趣

高效課堂的建立還需要依靠良好的環(huán)境，促進學生深入交流，利用多媒體等信息技術交互平臺實現師生良好互動，真正提高課堂的教學效率。比如，在學習“We're trying to save the earth！”時，教師可以先對學生預習中存在的各種問題進行講解，然后利用網絡多媒體創(chuàng)建一個生活情境，將師生帶入一個交流的環(huán)境，讓課堂變成一個真實的英語場景，從而激發(fā)學生的參與興趣。比如，教師可以創(chuàng)建一個以“保護地球”為主題的情境，教師先從自己出發(fā)，展示一些自己在生活中一些關注環(huán)境和地球的事例照片，例如，垃圾分類、節(jié)約用水等，接著可以提問學生，鼓勵學生與教師一起來討論更多保護地球的措施，引導學生用典型短語和詞匯進行造句。然后，教師可以讓學生進行分組互動，按照智能化課堂系統(tǒng)的提示，分別表達自己的觀點，這樣不僅可以強化課堂學習的任務，同時讓學生根據生活來練習英語也能夠加強學生對英語學習的認知，深入了解閱讀內容的內容，提升學生的閱讀效果。

（三）組建小組合作學習，提升學習主體意識

小組合作學習可以說是初中英語教學中的一種主要形式，在小組開展學習活動時，每一名組員都積極地進行獨立思考，同時自由地交流想法、心得、體會，及時指出彼此學習中存在的問題、優(yōu)點，在培養(yǎng)學生團隊精神、合作意識中揚長避短，促進整個小組成員的共同進步。例如，利用小組合作學習英語短劇，讓學生自己編劇情，并分配角色進行表演，不僅增強了英語學習的趣味性，也激發(fā)了學生學習的主體性與積極性。隨著師生、生生之間的默契度不斷增強，口語教育能力也得到提升。為了讓學生了解英美文化，學習掌握這一語言，需要引領學生對英語語言的社會背景以及文化特點進行了解，提高學生學習英語的興趣。

結束語

總而言之，英語高效課堂的建立，要從教師本身的英語水平、對待課堂的態(tài)度以及整個課堂的氛圍營造來考慮。各種方法相互滲透，相互穿插，才能達到讓學生各個方面良好發(fā)展的目的。初中英語教學最重要的一個內容是培養(yǎng)學生的整體能力，在此過程中應當先樹立學生的信心，再用靈活有趣的方式來激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動探索，以進行更深入的學習。

參考文獻

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