淺談如何培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解能力及寫(xiě)作能力

黃小燕

摘 ?要：英文中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)模塊密不可分，每方面的學(xué)習(xí)都十分重要的，只有均衡發(fā)展，才能綜合提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單，但卻是為以后學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生英文寫(xiě)作能力不強(qiáng)，因此文章對(duì)培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);閱讀理解能力;寫(xiě)作能力

一、 繪本閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感，畫(huà)圖仿寫(xiě)激發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行繪本閱讀，教師可通過(guò)豐富的畫(huà)面和情節(jié)，促成學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們對(duì)攝入更多英語(yǔ)信息產(chǎn)生需求，從而為英文輸出做好預(yù)備。

在學(xué)生有一定閱讀量后，教師可以鼓勵(lì)他們模仿繪本畫(huà)出自己喜歡的故事，給自己的圖片配上一兩句話，經(jīng)過(guò)這種簡(jiǎn)單有效的閱讀活動(dòng)把寫(xiě)作練習(xí)滲透，不但培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，還提高其寫(xiě)作能力。教師可以每月讓學(xué)生閱讀一本繪本，引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本的情節(jié)、思路和句式去仿寫(xiě)。學(xué)生積極性很高，英文書(shū)面表達(dá)能力也因此獲得提升。

二、以趣啟讀，勤于練習(xí)

小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作一般較為抗拒，不想寫(xiě)、不敢寫(xiě)的情況比較普遍。若想培育寫(xiě)作能力，老師先要改變這種局面，克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，讓他們?cè)跐夂衽d趣驅(qū)使下自主去寫(xiě)，這是提高寫(xiě)作能力的有效方式。

英文老師可按照小學(xué)生性格特點(diǎn)開(kāi)展游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲的加入增加寫(xiě)作趣味性，借此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“句子接龍”，一位同學(xué)寫(xiě)一句話，后面的同學(xué)以此寫(xiě)另一句話，直到寫(xiě)完最后一句。以小組的方式展開(kāi)比賽，例如老師給出第一句“I have a good friend.”，接著每組第一位學(xué)生接后邊的寫(xiě)。最終，讓每組將本組在作品展示出來(lái)，經(jīng)過(guò)互評(píng)的方式選出最佳作品，借此培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

三、以生為主，勤于互學(xué)

以往的作文修改方式是讓老師一個(gè)人完成的，這不但增加了老師的工作量，又不能獲得期望的效果。老師可以優(yōu)化作文修改方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，減少老師工作量。學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，需要老師指導(dǎo)他們將有疑問(wèn)的地方做下標(biāo)記，老師再統(tǒng)一給出修改建議。并且提醒學(xué)生將寫(xiě)錯(cuò)的地方和對(duì)應(yīng)的正確的表達(dá)方法寫(xiě)下來(lái)，防止出現(xiàn)二次錯(cuò)誤。在批改后教師可以選出幾篇好的文章，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)并作為范文朗讀，提升學(xué)生寫(xiě)作自信心，也激發(fā)別的同學(xué)的好好寫(xiě)作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不管是英語(yǔ)閱讀理解能力還是寫(xiě)作能力的培育，都是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在教學(xué)中，英文老師應(yīng)該靈活使用教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生階段學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知能力使用有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英文水平提升。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊明珍. 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解能力及寫(xiě)作能力[J]. 讀天下（綜合），2020（03）：214.

[2] 鄧玉葉. 淺談如何提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019（26）：40-41.