以“有效的活動”提高小學英語課堂教學實效性的策略探究

鄧彥芬

摘 ?要：在小學英語教學中，課堂的教學活動對于整節(jié)課的教學質量有著直接的影響，有效的活動可以提高小學英語課堂教學效果。課堂教學活動是教學中重要的組成部分，教學活動的有效與否可以直接體現(xiàn)出課堂教學的質量，有效的活動可以提高小學英語課堂教學的實效性，可以提升小學英語的教學質量。

關鍵詞：有效活動;小學英語;因材施教;課堂實效

一、課堂活動應該緊緊圍繞教學目標

在實際的小學英語教學中，教師要對本節(jié)課的總體目標做到心中有數(shù)，在設計活動時，要考慮到為什么要學生做這項活動？做到什么程度？確保課堂的活動有針對性地設計和開展，這樣才會讓學生的英語學習更加高效，有助于提升學生的英語學習能力。例如小學生從三年級開始學習英語，起初是一個詞匯積累的過程，為了讓學生多掌握單詞，教師可以寫出幾個單詞或者一個字母組合，讓學生去聯(lián)想其他學習過的英語單詞，提高英語單詞的積累量，讓英語知識系統(tǒng)化。

二、課堂活動應該結合學生的實際生活

《英語課程標準》明確指出，教師“應創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”。教師在設計活動時應該和學生的生活緊密相連，使得課堂活動符合學生的認知水平和生活實際，在活動中讓學生去感受英語的語感，置身相應語境，這樣學生的學習興趣會更濃。例如在學習人教版三年級下冊第1單元She’s/ He’s a student。時，教師可以重復朗讀，并且提問What do you do？引導學生回答I'm a student. 之后再對學生說 What do I do？I'm a teacher. 這樣的一個句子，不斷地切換主語，反復練習，讓學生真正理解對話內容，靈活運用這兩個句型。

三、課堂活動應該因人而異

課堂教學是面向班級所有學生的，課堂活動亦是如此，英語教師應該以學生為主，根據(jù)學生能力的不同，設計不同的課堂活動任務，這樣讓英語活動適合所有的學生學習，實現(xiàn)英語教學的實效性。為了更好地體現(xiàn)因材施教的原則，教師可以針對不同的學生，設計不同難度的課堂活動任務。例如人教版小學英語四年級上冊Unit 4 My home中，在教學Story time 時，分層設計活動內容，學習能力較困難的學生只讓他們根據(jù)圖片閱讀完成句子和單詞;對于學習中等的學生，應該將圖片中的小松鼠說出的事物和人物在圖中圈出來;學習較好的學生應該能熟練運用這些句子和單詞，能向別人用英語去介紹自己的家，這樣因人而異設計不同的課堂活動內容，才能讓學困生獲得成功感，培養(yǎng)他們的學習信心，從而達到預期的教學效果。

四、結語

在設計課堂活動任務時，教師應該注重活動的實效性和針對性，英語教師在教學中應該結合實際教學內容，根據(jù)學生的興趣愛好和認知能力，運用合適的教學方法來激發(fā)學生的學習積極性，有效地發(fā)揮出課堂活動的教學效果。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1] 時曉芳. 以有效的活動提高小學英語課堂實效性討論[J]. 小學生（中旬刊），2020（02）：40.

[2] 王俊星. 以有效的活動提高小學英語課堂實效性[J]. 小學教學研究，2012（26）：88-89.