翻轉(zhuǎn)課堂模式下計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)策略探討

【摘 要】本文基于培養(yǎng)中職學(xué)生自主動(dòng)手組裝電腦、安裝軟件、解決電腦故障的實(shí)踐能力，提出利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)的策略：課前，教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)進(jìn)行綜合考量，為學(xué)生分組并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)布置工作，同時(shí)制作并發(fā)布教學(xué)資源，在線進(jìn)行疑難解答;課堂教學(xué)過(guò)程包括分組學(xué)習(xí)、問(wèn)題解答、課堂交流和任務(wù)評(píng)價(jià);課后教學(xué)包括總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果、課后延伸學(xué)習(xí)等。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）38-0058-03

中職學(xué)校作為我國(guó)教育事業(yè)的重要構(gòu)成部分，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了大量的技能人才，促進(jìn)了我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的設(shè)立，對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)使用技能具有很好的促進(jìn)作用。目前，該課程的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)成效提升緩慢。因此，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新十分有必要。鑒于此，本文圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探討計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程的教學(xué)策略。

一、相關(guān)概念分析

（一）計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程分析

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程主要教學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及一些軟硬件的組裝與維修、維護(hù)等，具體包括計(jì)算機(jī)的組成;CPU、內(nèi)存、主板、顯卡、機(jī)箱、電源等硬件設(shè)備的選購(gòu)、維護(hù)、組裝等;BIOS設(shè)置;硬盤分區(qū)、系統(tǒng)安裝及備份;系統(tǒng)性能測(cè)試及優(yōu)化;日常維護(hù)與數(shù)據(jù)恢復(fù);故障診斷與排除等。該課程內(nèi)容較為豐富，涉及面廣，知識(shí)較為龐雜，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件更新迭代的步伐不斷加快，這門課程的教學(xué)內(nèi)容要不斷更新才能使教學(xué)與實(shí)際接軌。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，為今后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂變成了師生之間、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得這種教學(xué)模式變得可行。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師來(lái)教授知識(shí)。而教師的角色則發(fā)生了變化。教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，從而達(dá)到更好的教育效果（具體的教學(xué)模式如圖1所示）。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)策略探討

（一）課前教學(xué)

1.教師準(zhǔn)備活動(dòng)

在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師在課前教學(xué)階段做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，具體的準(zhǔn)備內(nèi)容如下：（1）教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)進(jìn)行綜合考量。本節(jié)課主要圍繞計(jì)算機(jī)的硬件組裝展開(kāi)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后可熟練掌握各類硬件配置的安裝與拆卸流程，其中包括計(jì)算機(jī)硬盤、CPU、內(nèi)存等。當(dāng)硬件安裝準(zhǔn)確無(wú)誤后，方能為計(jì)算機(jī)正常啟動(dòng)運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。由于課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以教師必須提前做好相應(yīng)的課堂重難點(diǎn)確認(rèn)工作，并面向?qū)W生開(kāi)展更具指導(dǎo)性和針對(duì)性的教學(xué)。（2）為學(xué)生分組，并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)布置工作。本次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)人員為我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用2020級(jí)1班學(xué)生，共計(jì)40人。教師按照學(xué)生不同的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)自主性、接受水平、動(dòng)手能力及日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行均衡分組教學(xué)，確保每小組中以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差搭配原則為主，本次實(shí)驗(yàn)共分為10個(gè)小組，每組4人，并分別選出一名組長(zhǎng)，借此“優(yōu)帶差”教學(xué)模式，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。期間，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與問(wèn)題導(dǎo)向法來(lái)制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）教學(xué)資源的制作及發(fā)布。按照計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂的特點(diǎn)，教師需進(jìn)行課堂主題的備課及教案書(shū)寫，并圍繞授課的目標(biāo)、重難點(diǎn)做出更詳細(xì)的PPT課件，在錄制微課視頻，教學(xué)資源制作完成之后，需要教師將資源發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在線觀看的形式完成學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。需注意的是，此過(guò)程中教師需在課堂教學(xué)前4～5天就將教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并通知所有學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)。（4）在線就學(xué)生的教學(xué)資源學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行疑難解答，期間還需及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，而對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難知識(shí)點(diǎn)，教師可總結(jié)之后將其放于正式課堂之上進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，以提高課堂效率。

2.學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)時(shí)，除了教師需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，學(xué)生也需做好課堂學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備工作。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生需做好如下課堂學(xué)習(xí)：（1）針對(duì)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之上發(fā)布的教學(xué)資料進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。按照教師所發(fā)學(xué)習(xí)資料的重難點(diǎn)，以及相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可在線觀看視頻，梳理和學(xué)習(xí)PPT課件內(nèi)容，對(duì)于其中一些不懂或是存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)在線的形式直接與教師就問(wèn)題進(jìn)行交流，以獲得解決問(wèn)題的方法。期間，也可通過(guò)與同學(xué)或小組之間的相互溝通和交流，借助問(wèn)題探究式的學(xué)習(xí)，加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。這在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力也能夠起促進(jìn)作用。（2）學(xué)生在線學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行課堂知識(shí)的自主測(cè)試，并將學(xué)習(xí)中所整理的反饋意見(jiàn)提交至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由教師進(jìn)行審核分析。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，自主測(cè)試學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生強(qiáng)化自身對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握。在測(cè)試期間，學(xué)生需做好個(gè)人的學(xué)習(xí)總結(jié)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)心得體會(huì)，并將這些發(fā)送給教師。這主要是為了讓教師加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解，從而在回歸線下課堂授課時(shí)教師能更好地針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

（二）課堂教學(xué)

1.分組學(xué)習(xí)

在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行組裝實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)將學(xué)生在課堂準(zhǔn)備階段中所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總分析，并于在線時(shí)為學(xué)生排疑解惑。在課堂的動(dòng)手操作過(guò)程中，教師應(yīng)著重針對(duì)學(xué)生課堂所存在的問(wèn)題進(jìn)行演示和講解，隨后按照分組的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂操作。這個(gè)過(guò)程教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)手操作的重點(diǎn)放在易出錯(cuò)且操作難度高的部分，期間可要求學(xué)生相互之間協(xié)同動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)動(dòng)手能力相對(duì)較弱的學(xué)生多次重復(fù)操作，從而更好地掌握課堂組裝知識(shí)。

2.問(wèn)題解答

在動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生在遇到難題時(shí)應(yīng)該積極向教師提問(wèn)，教師需針對(duì)問(wèn)題及時(shí)加以解答，促使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中時(shí)刻穿插問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)探索興趣。此外，教師在課堂組裝實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該充分關(guān)注每一個(gè)合作實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)際動(dòng)手情況，將學(xué)生在操作過(guò)程中比較常見(jiàn)的問(wèn)題、普遍存在的動(dòng)手難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將梳理后的結(jié)果在課堂之上與學(xué)生分享。這不僅能夠加深對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀況的了解，同時(shí)也可幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，從而做到有的放矢。

3.課堂交流

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生的課堂交流屬于該模式的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，師生之間可借助交流的過(guò)程加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的確立和了解，這對(duì)于組裝知識(shí)的運(yùn)用以及提升解決未知問(wèn)題的能力有促進(jìn)作用，且有助于學(xué)生個(gè)人表達(dá)能力的培養(yǎng)。此外，在課堂交流的過(guò)程中，可以在學(xué)生與學(xué)生之間、小組之間相互分享各組的組裝實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，也可以是師生之間的經(jīng)驗(yàn)交流。期間教師可針對(duì)部分學(xué)生的不足給予個(gè)性化指導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)自身掌握不足的知識(shí)點(diǎn)加深印象。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)

在課堂組裝實(shí)驗(yàn)完成之后，教師可于課堂之上以動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)小組為單位，讓學(xué)生輪流上臺(tái)展示小組實(shí)驗(yàn)成果，教師針對(duì)每一個(gè)小組所交出的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并就最后的實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終給出最客觀的調(diào)整意見(jiàn)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)方向提供指導(dǎo)。

（三）課后教學(xué)

1.總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完成之后，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)本堂課中的實(shí)驗(yàn)提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，其中實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)操作的目的、內(nèi)容、方式及相關(guān)操作步驟，隨后根據(jù)上述內(nèi)容總結(jié)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在最后將個(gè)人的動(dòng)手操作心得、體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容體現(xiàn)于報(bào)告中。

2.教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師應(yīng)該充分圍繞課堂教學(xué)工作的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行反思，并對(duì)學(xué)生于在線階段、課堂實(shí)驗(yàn)階段圍繞課堂主題所提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而在后續(xù)的教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)方案、流程、內(nèi)容等多個(gè)方面的調(diào)整和優(yōu)化。

3.課后延伸學(xué)習(xí)

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂中，在線學(xué)習(xí)與課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完成后，做好課堂的知識(shí)延伸教學(xué)也十分重要。在此過(guò)程中，教師需要求學(xué)生在課堂結(jié)束后，自覺(jué)主動(dòng)地圍繞課堂中所關(guān)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)延展?jié)B透至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，幫助其在其他知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)這也可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生主觀上樂(lè)于且積極去開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。

綜上所述，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用中，教師及學(xué)生均需做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，為課堂展開(kāi)做鋪墊。教師應(yīng)積極借助實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，并及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，這在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間課堂溝通的融洽性，創(chuàng)設(shè)更加良好的課堂氛圍，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系廣西職業(yè)教育人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群發(fā)展研究基地（桂教職成〔2019〕63號(hào)）和2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提質(zhì)培優(yōu)背景下‘崗課賽證’四位一體校企雙元育人模式研究與實(shí)踐——以人工智能應(yīng)用專業(yè)群為例”（編號(hào)：GXZZJG2021A061）階段性研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】黃永明（1977— ），男，廣西靈山人，碩士研究生學(xué)歷，高級(jí)講師，高級(jí)“雙師型”教師，現(xiàn)就職于南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)。

（責(zé)編 楊 光）