例談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘 要】本文針對中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的學(xué)科教學(xué)交流機制不夠、美術(shù)專業(yè)實訓(xùn)力度不足，以及中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差、美術(shù)專業(yè)認(rèn)知能力參差不齊等現(xiàn)狀，提出中職學(xué)前教育美術(shù)能力培養(yǎng)策略：通過關(guān)注職業(yè)培訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識來強化職業(yè)教育，增強美術(shù)專業(yè)認(rèn)知;通過整合課程資源、豐富學(xué)習(xí)活動來夯實基礎(chǔ)教學(xué)，組織美術(shù)專業(yè)活動;通過實地觀摩學(xué)習(xí)、模擬教學(xué)實踐來加強觀摩實訓(xùn)，推出美術(shù)專業(yè)實踐。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)前教育 美術(shù)素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）38-0143-03

中職學(xué)前教育專業(yè)課程涉及諸多方面，美術(shù)是其中重要的基礎(chǔ)課程，能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，提升其專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠為學(xué)生未來順利就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)教學(xué)存在很多現(xiàn)實問題，學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差距，其專業(yè)認(rèn)知、操作能力、執(zhí)教表現(xiàn)等方面都亟待提升。為此，應(yīng)強化基礎(chǔ)教學(xué)、加強實訓(xùn)實踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織更多的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的提升，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科課程設(shè)置比較齊全，但在課程教學(xué)互動、專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)還存在不少短板。

（一）美術(shù)學(xué)科課程設(shè)計齊全

中職學(xué)前教育美術(shù)課程設(shè)計是比較齊全的，美術(shù)基礎(chǔ)課、手工制作課、環(huán)創(chuàng)課、實習(xí)課等，課程門類眾多，這為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)體驗的機會。中職學(xué)生未來就業(yè)的方向是學(xué)前教育，而美術(shù)素質(zhì)是幼教必備的能力，美術(shù)專業(yè)課程齊備，專業(yè)教師設(shè)置合理，教學(xué)環(huán)境良好，這是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的硬件條件。中職學(xué)校硬件建設(shè)都比較好，多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)順利展開創(chuàng)造了良好的條件。

（二）學(xué)科教學(xué)交流機制不夠

學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置雖然比較齊全，但學(xué)科教學(xué)還存在一些弊端。首先，學(xué)科教學(xué)大多是“各自為政”，沒有橫向交流，這對培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)是極為不利的。美術(shù)專業(yè)課程有很強的系統(tǒng)性、互補性，如果沒有統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃，沒有協(xié)調(diào)的教學(xué)機制，那么自然不能發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，難以對中職學(xué)生形成有效的培養(yǎng)。課程教學(xué)沒有交流、學(xué)科教師沒有交流、教學(xué)設(shè)計沒有兼顧，都會導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)的低效性。其次，同專業(yè)學(xué)科教師與教師、同班級學(xué)生與教師、不同班級學(xué)生與學(xué)生學(xué)科交流也不是很暢通，這些都可能導(dǎo)致教與學(xué)的不和諧。

（三）美術(shù)專業(yè)實訓(xùn)力度不足

美術(shù)專業(yè)教學(xué)離不開實訓(xùn)和實習(xí)，學(xué)校大多有自己的實訓(xùn)基地，但教師應(yīng)用頻率存在較大差距，這里涉及諸多方面，制約因素眾多，存在協(xié)調(diào)問題。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向是幼教，美術(shù)教學(xué)對實訓(xùn)實習(xí)的要求很高，但是受各種因素的制約，學(xué)生參與實訓(xùn)實習(xí)的機會嚴(yán)重不足，這導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)存在一些缺陷。

二、中職學(xué)前教育學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)分析

中職學(xué)生生源比較差，這是不爭的事實。學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍不高，其美術(shù)專業(yè)認(rèn)知能力更是參差不齊，教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，以便為課程執(zhí)行提供信息支持。

（一）學(xué)生美術(shù)學(xué)力存在差距

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置帶有普適性特點，是從未來幼兒教育的現(xiàn)實出發(fā)而設(shè)定的，而中職學(xué)生生源較差，這給美術(shù)專業(yè)教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生在美術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、感知悟性等方面存在差距，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面也存在諸多需要進(jìn)一步提升的地方。

（二）學(xué)生專業(yè)認(rèn)知存在偏差

中職學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)普遍較差，其專業(yè)認(rèn)知也存在一定的差距。學(xué)生都有自己的興趣愛好，但有美術(shù)專業(yè)特長的學(xué)生較少，這部分學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)較高，而大部分沒有美術(shù)專業(yè)特長的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)較低，兩者之間的差距比較大。學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知普遍存在偏差，這給美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)帶來一些困難。如果學(xué)科教學(xué)沒有統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)科教師在執(zhí)教過程沒有交流和協(xié)商，學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的“鴻溝”問題始終不能得到解決，專業(yè)教學(xué)必定陷入惡性循環(huán)之中。

（三）學(xué)生操作能力存在短板

美術(shù)專業(yè)對學(xué)生動手操作能力有較高的要求，而受多種因素的制約，很多學(xué)生沒有訓(xùn)練操作的機會，特別是實習(xí)執(zhí)教的經(jīng)歷，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)存在較大問題。美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)需要有探索訓(xùn)練，更需要有執(zhí)教經(jīng)歷的歷練，這樣才能提高其專業(yè)綜合能力。如果學(xué)校不能提供更多的實訓(xùn)實習(xí)機會，學(xué)生操作能力培養(yǎng)自然會出現(xiàn)短板。美術(shù)專業(yè)教師教學(xué)方法過于保守，不能做出變通處理，不會應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)做補償設(shè)計，學(xué)生操作能力短板的現(xiàn)象會更為突出。

三、中職學(xué)前教育美術(shù)能力培養(yǎng)策略

中職學(xué)前教育美術(shù)能力培養(yǎng)需要一個漸進(jìn)的過程，教師要從多方面展開創(chuàng)新實踐和探索，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)幫助，以有效提升中職學(xué)生的美術(shù)專業(yè)綜合能力。

（一）強化職業(yè)教育，增強美術(shù)專業(yè)認(rèn)知

1.關(guān)注職業(yè)培訓(xùn)

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，而中職學(xué)前專業(yè)學(xué)歷起點較低，如果學(xué)生沒有過硬的專業(yè)能力，在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中難以有立足之地。中職學(xué)生本身對職業(yè)的認(rèn)識還比較模糊，還沒有感受到未來就業(yè)的壓力。教師要做好綜合考慮，對學(xué)生展開必要的職業(yè)教育。中職學(xué)前教育培養(yǎng)方向是幼兒園，但未來就業(yè)方向不能太過單一，這對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。

中職學(xué)校大多設(shè)置了各種各樣的職業(yè)教育課程，或者是定期、不定期做一些職業(yè)宣傳，通過對學(xué)生做職業(yè)培訓(xùn)，能夠給學(xué)生帶來更多職業(yè)認(rèn)知。作為學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)校職業(yè)教育設(shè)計活動帶有專業(yè)特點，學(xué)生從學(xué)校組織的集體培訓(xùn)中獲得的學(xué)習(xí)體驗很真切，這對其專業(yè)成長有一定的促進(jìn)作用。在美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，教師要對學(xué)生做必要的職業(yè)教育。首先，教師要讓學(xué)生了解職業(yè)特點，幼兒教育責(zé)任重大，面對幾歲的幼兒，需要有足夠的耐心和熱心，唯有忠于本職工作，才能建立正確的職業(yè)觀念。其次，美術(shù)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需要一個過程，在執(zhí)教過程中，美術(shù)專業(yè)應(yīng)用極為廣泛，有充分的知識儲備和過硬的操控能力最為關(guān)鍵。最后，學(xué)生未來的就業(yè)方向是幼教，隨著時代的發(fā)展，其對教師的要求越來越高，唯有做好充分的準(zhǔn)備，建立正確的職業(yè)觀念，才能做出有效應(yīng)對。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際需要做一些培訓(xùn)安排，教師還要做出必要指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識

中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大多比較欠缺，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，大多沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師對這兩方面要有清晰的認(rèn)知。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對塑造學(xué)生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。美術(shù)專業(yè)教學(xué)包含諸多內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有不同取向，教師要做好學(xué)情調(diào)查，針對不同群體學(xué)生做出不同設(shè)計，讓學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在主動探索中掌握學(xué)科知識。

由于學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)存在差異，教師在教學(xué)設(shè)計中需要有契合性，要為不同群體的學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)任務(wù)。中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還比較欠缺，教師要借助學(xué)習(xí)任務(wù)展開調(diào)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。中職學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣同樣也存在差異性，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要針對學(xué)生作出分層設(shè)計，組織更多個性學(xué)習(xí)活動，投放不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)覆蓋率，體現(xiàn)因材施教原則，讓更多學(xué)生都能順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，在創(chuàng)意性、研究性、互動性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。為調(diào)動學(xué)生美術(shù)的積極性，教師需要從幾個角度展開設(shè)計和組織。其一，借助媒體手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，利用電子信息帶來的視覺沖擊，讓學(xué)生主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其二，組織一些趣味性、展示性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在美術(shù)寫生、美術(shù)討論、美術(shù)觀察等學(xué)習(xí)活動中拓展學(xué)科思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其三，教師應(yīng)推出生活觀察和社會調(diào)查任務(wù)，借助更多的信息技術(shù)展開教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

（二）夯實基礎(chǔ)教學(xué)，組織美術(shù)專業(yè)活動

1.整合課程資源

學(xué)前教學(xué)要遵循課程設(shè)計原則，教師要對現(xiàn)有課程資源做科學(xué)處理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中實現(xiàn)自我成長。學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課程資源極為豐富，教師不僅要對教材資源進(jìn)行整合，還要做好延伸設(shè)計，廣泛吸收生活美術(shù)資源，借助教輔材料和網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，對課程做優(yōu)化設(shè)置，為學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)素材，以有效提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力。

中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)有比較固定的教材內(nèi)容，教師要對這些內(nèi)容做整合處理，以提升教學(xué)適應(yīng)性。素描基礎(chǔ)課、手工操作課、美術(shù)鑒賞課等，都能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)的提升。特別是手工制作和素描操作，其適合性更高，在未來幼教執(zhí)教中有廣泛應(yīng)用。教師要對這些課程做科學(xué)整理，篩選出一些適合的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合校本課程、教輔材料、網(wǎng)絡(luò)信息等平臺做教學(xué)課程處理，形成適合的教學(xué)素材，給學(xué)生提供良好觀察、操作、分析、討論、歸結(jié)的機會，促進(jìn)其美術(shù)認(rèn)知的順利內(nèi)化。素描基礎(chǔ)課追求觀察和操作的有機結(jié)合，對空間、結(jié)構(gòu)、體積、質(zhì)感、透視等因素比較敏感，教師要借助實物寫生作為教學(xué)案例，組織學(xué)生展開多種形式的創(chuàng)作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然構(gòu)建美術(shù)基礎(chǔ)能力。再如手工制作課程，學(xué)生對這樣的實踐活動有較高的參與興趣，教師要多推出一些經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多生活材料展開制作，讓學(xué)生在具體操作中樹立成就感，提升美術(shù)學(xué)科綜合能力。

2.豐富學(xué)習(xí)活動

學(xué)生喜歡參與豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。中職學(xué)生年齡不大，其思維更為活躍，教師如果能針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理推出一些靈動性、互動性、趣味性學(xué)習(xí)活動，勢必會對學(xué)生形成感官沖擊，其激發(fā)調(diào)度效果會更為明顯。生活觀察、實物寫生、課堂辯論、話題討論、社會調(diào)查、信息搜集、展示評價、參觀美展等，都是學(xué)生喜聞樂見的形式，教師要做好優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。

美術(shù)實踐性活動有多種呈現(xiàn)形式，教師要結(jié)合教學(xué)條件實際做出優(yōu)化處理。如簡筆畫學(xué)習(xí)展示活動，在幼兒教學(xué)中，教師不僅要掌握簡筆畫操作要領(lǐng)，還要對幼兒展開對應(yīng)教學(xué)引導(dǎo)，給幼兒傳授一些操作要領(lǐng)，這就要求學(xué)生能夠掌握過硬的簡筆畫操作技巧和方法。在施教環(huán)節(jié)，教師要從幾個角度展開設(shè)計和操作。第一，展示簡筆畫作品，讓學(xué)生廣泛接觸，通過觀賞和比較，形成簡筆畫學(xué)習(xí)情結(jié)。教師不妨推介學(xué)生的作品，或者是借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息做展示，給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會。第二，結(jié)合案例做直觀展示介紹，對簡筆畫操作方法做現(xiàn)場傳授，幫助學(xué)生順利進(jìn)入到簡筆畫操作環(huán)節(jié)。學(xué)生大多有比較敏銳的觀察力，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點展開對應(yīng)設(shè)計，這樣可以給學(xué)生帶來心靈觸動。第三，組織不同形式的創(chuàng)作展示和比賽活動，這樣可以對學(xué)生帶來心理沖擊。學(xué)生對美術(shù)作品展示活動比較看重，教師不妨推出一些美展活動，讓學(xué)生主動創(chuàng)作美術(shù)作品，讓學(xué)生在美展互動中建立學(xué)科認(rèn)知。如果能夠在年級和學(xué)校范圍內(nèi)舉行美術(shù)大獎賽活動，其助學(xué)效果會更為明顯。第四，學(xué)生對生活美術(shù)觀察寫生學(xué)習(xí)活動比較熱衷，如果有可能，教師可以組織學(xué)生多參與這樣的寫生活動。美術(shù)學(xué)習(xí)活動形式眾多，教師要做出理性選擇，讓更多的學(xué)生能夠順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)互動之中，在真實感受和體驗中完成認(rèn)知內(nèi)化。

（三）加強觀摩實訓(xùn)，推出美術(shù)專業(yè)實踐

1.實地觀摩學(xué)習(xí)

美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)離不開實踐和操作，學(xué)校應(yīng)有計劃地組織學(xué)生參與觀摩、實習(xí)活動，這無疑是最有價值的訓(xùn)練活動，學(xué)生對這些專業(yè)實踐機會也會更為珍惜。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)做出科學(xué)安排，還要針對現(xiàn)實情況做出創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生提供更多觀摩學(xué)習(xí)的機會。受多種因素的制約，學(xué)校難以安排更多實習(xí)訓(xùn)練機會，而學(xué)生期待實習(xí)體驗，教師不妨做出協(xié)調(diào)和安排，讓學(xué)生主動去幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生也能夠獲得一定的學(xué)習(xí)體驗。

美術(shù)專業(yè)教學(xué)需要實訓(xùn)和實習(xí)的支持，教師需要發(fā)揮主觀能動性，為學(xué)生提供更多實訓(xùn)實習(xí)之外的活動，讓學(xué)生在更多方面努力嘗試，這同樣能收到實習(xí)訓(xùn)練的效果。如實地觀摩學(xué)習(xí)，這是比較靈活的、有更強可操作性的活動。學(xué)校周邊有一些幼兒園，教師要與學(xué)生一起主動聯(lián)系這些單位，讓對方提供觀摩學(xué)習(xí)的機會。幼兒園對觀摩學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是歡迎的，這樣可以給幼兒帶來更多體驗的機會。觀摩學(xué)習(xí)活動自由靈活，觀摩人數(shù)和觀摩時間都是可以協(xié)商的，教師要做好具體的協(xié)調(diào)工作，給學(xué)生提供有效支持。在學(xué)生觀摩期間，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，特別是美術(shù)專業(yè)教育的觀察。教師定期組織學(xué)生參與觀摩學(xué)習(xí)交流活動，讓學(xué)生介紹學(xué)習(xí)體驗和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行信息交流和信息共享，給更多學(xué)生帶來學(xué)習(xí)輔助。美術(shù)專業(yè)在幼教中有廣泛應(yīng)用，特別是信息技術(shù)的介入，可以讓學(xué)生在觀摩中增長更多見識，教師要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做總結(jié)，及時調(diào)整教學(xué)方向。

2.模擬教學(xué)實踐

如果實習(xí)機會受限，教師不妨推出一些模擬訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在模擬實習(xí)中提升專業(yè)能力。教師對幼兒園教學(xué)比較熟悉，可以組織學(xué)生做現(xiàn)場設(shè)計，給學(xué)生提供更多模擬訓(xùn)練的機會，這同樣可以獲得理想的訓(xùn)練效果。如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)信息手段展開對應(yīng)設(shè)計，其場面模擬效果會更為逼真，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)體驗會更為深刻。

在美術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)計中，教師如果能為學(xué)生準(zhǔn)備更多模擬學(xué)習(xí)的體驗機會，學(xué)生參與熱情會很高，訓(xùn)練效果也會更好。如何才能發(fā)揮模擬活動的助學(xué)作用呢？教師在具體設(shè)計和指導(dǎo)中要做好幾個方面的工作。首先，要對教學(xué)條件做出客觀評估，模擬幼兒園環(huán)境，需要一些材料的支持，教師要在場地布置、氣氛渲染、師幼互動等方面通盤考慮，借助現(xiàn)有材料做出操作方案，為學(xué)生順利進(jìn)入體驗環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。其次，模擬現(xiàn)場氣氛時，需要學(xué)生的配合，教師在具體組織時，要先對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，實地查看幼兒的表現(xiàn)，然后飾演幼兒角色，為模擬體驗提供必要幫助。其三，模擬教學(xué)環(huán)境需要借助媒體助學(xué)手段，教師要在專業(yè)角度深入探究，研究媒體手段，為學(xué)生提供適合的場景氣氛，這樣可以讓學(xué)生在模擬操作中建立有形認(rèn)知。最后，教師在模擬教學(xué)活動之中要發(fā)揮重要作用。教師不妨與學(xué)生一起互動，隨時對學(xué)生表現(xiàn)做出評價和矯正，這樣能夠給學(xué)生帶來最及時的指導(dǎo)。學(xué)生沒有實踐經(jīng)歷，面對動態(tài)課堂情況會顯得局促，教師應(yīng)準(zhǔn)確做出提示，讓學(xué)生自然進(jìn)入到操作環(huán)節(jié)，促進(jìn)其提升執(zhí)教能力。

美術(shù)學(xué)科是中職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，教師在執(zhí)教過程中，要對這門學(xué)科存在問題、學(xué)生基礎(chǔ)、執(zhí)教策略做出積極評估，以便進(jìn)行必要的教學(xué)調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從專業(yè)角度幫助學(xué)生順利建立美術(shù)執(zhí)教能力。教師是學(xué)科教學(xué)設(shè)計者、組織者、參與者，要給學(xué)生提供更多教學(xué)服務(wù)。在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師要發(fā)揮更大的作用，對學(xué)生展開學(xué)科認(rèn)知教育、對課程進(jìn)行整合處理、對實訓(xùn)實習(xí)做出優(yōu)化設(shè)計，這樣才能全面提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊洋.學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育探析[J].科技風(fēng)，2021（23）.

[2]陳晶.以模塊化教學(xué)促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)中職、高職課程銜接的優(yōu)化發(fā)展：以T校“幼兒衛(wèi)生與保健”課程為例[J].教育觀察，2021（28）.

[3]龔樹媛.中職學(xué)前教育學(xué)生人格養(yǎng)成教育探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（29）.

【作者簡介】姚金秀（1984— ），女，漢族，廣西桂平人，碩士研究生學(xué)歷，講師，現(xiàn)就職于廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向為美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計。

（責(zé)編 楊 光）