“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校財(cái)會(huì)類課程混合教學(xué)的影響研究

周雯珺

（河北地質(zhì)大學(xué) 河北石家莊 050000）

1 引言

李克強(qiáng)總理在2015年的兩會(huì)報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，與此同時(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”也正式走入我國。近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國社會(huì)帶來了巨大的改變，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教育方式也帶來了極大的沖擊。會(huì)計(jì)行業(yè)與其他行業(yè)相比信息化程度高，因此會(huì)計(jì)行業(yè)不僅面臨著數(shù)字核算型會(huì)計(jì)向管理分析型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，同時(shí)對(duì)于財(cái)會(huì)類課程教學(xué)也提出了更高的要求。在這種“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的背景下，很多學(xué)校改變了原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，主動(dòng)適應(yīng)大環(huán)境，將互聯(lián)網(wǎng)思維和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才。

大量學(xué)者研究了“互聯(lián)網(wǎng)+”高校教學(xué)的影響。對(duì)繆啟軍（2017）基于藍(lán)墨云班課混合教學(xué)平臺(tái)，研究得出混合教學(xué)充分利用線上和線下兩種教學(xué)模式，有利于整合教學(xué)資源、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。張寶賢、唐建榮（2017）通過研究認(rèn)為高校教育工作者在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，整合教學(xué)資源，從而提升教學(xué)質(zhì)量。黃劉娟（2018）認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)高速普及的同時(shí)，學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺(tái)，改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化。劉國城等（2017）研究得出，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下傳統(tǒng)教育收到的抨擊，以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新之路。綜上所述，我國學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的抨擊，并且正在向混合教學(xué)的變革之路研究。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)的改變

互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)會(huì)教育并不是將二者簡單的相加，而是以大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)為前提條件，優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)資源，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融入會(huì)計(jì)教育中。我國的教育學(xué)者在2003年正式提出混合教學(xué)的概念，即面對(duì)面教學(xué)和數(shù)字化課堂二者的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效率。

（一）教學(xué)模式的變化

傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是教師根據(jù)提前準(zhǔn)備的教學(xué)大綱進(jìn)行面授，同時(shí)教師可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作能力。財(cái)會(huì)類混合教學(xué)雖然教學(xué)大綱的內(nèi)容不變，但是教學(xué)的方式會(huì)發(fā)生改變，會(huì)采取線上教學(xué)、線上答疑和頭腦風(fēng)暴等方式，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）考核形式的變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中考核形式比較單一，往往比較注重考試結(jié)果的考核而忽略過程性考核。在混合類教學(xué)中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)考核方式的弊端，教師可以掌握學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、在線時(shí)間、考勤人數(shù)等，將其納入考核范圍，學(xué)生可以及時(shí)了解自己在班級(jí)中的情況，這種混合教學(xué)模式使考核變得精細(xì)、透明、規(guī)范。

（三）教學(xué)對(duì)象的變化

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，信息傳播的速度發(fā)生了很大的改變，互聯(lián)網(wǎng)成為信息獲取的主要途徑，手機(jī)時(shí)代方便學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)也造就了“低頭族”，因此利用學(xué)生善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的這一特點(diǎn)，使用混合教學(xué)模式也是順應(yīng)時(shí)代的必然選擇。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財(cái)會(huì)課程混合教學(xué)的新要求

3.1 對(duì)財(cái)會(huì)類人才培養(yǎng)的高要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的需要的財(cái)會(huì)類人才不僅要求其專業(yè)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，更加要求會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)、管理能力和分析能力。所以高校在培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的時(shí)要更加注重綜合能力的培養(yǎng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”盡可能的提供實(shí)操或者環(huán)境模擬。

3.2 對(duì)財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍年輕化的要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、線上答疑、線上考勤、在線論壇等方式極大的提高了教學(xué)效率的同時(shí)也使會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍趨于年輕化。年輕的教師易于接受新鮮的教學(xué)模式，善于運(yùn)用云班課、慕課等教學(xué)模式，積極吸收最新的發(fā)展成果。

3.3 財(cái)會(huì)類課程教學(xué)軟件的要求

科技的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作模式造成了巨大影響，由原來的手工、人力逐漸向電子化靠攏，形成了線上線下結(jié)合的模式。這就要求會(huì)計(jì)人員具備線上數(shù)據(jù)處理、分析的能力，高校在軟件教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力。

4 結(jié)語

混合教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)際運(yùn)用，會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等高科技手段，充分整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。