高職公共英語混合教學中的思政教育
——以新冠疫情為思政點的教學設(shè)計

田 惠 曹 炯

（江陰職業(yè)技術(shù)學院 江蘇江陰 214405）

習總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出的，高校各類課程要與思想政治理論課程形成協(xié)同效應(yīng)，將思政教育貫穿教育教學全過程，將教書育人落實到課堂教學各個環(huán)節(jié)。[1]公共英語作為高職院校面向各專業(yè)學生開設(shè)的必修基礎(chǔ)課程，是最易受外來思潮和文化影響的課程之一，英語教師在傳授外語知識的同時應(yīng)承擔起思政教育的責任，努力做到知識傳授與立德樹人相統(tǒng)一，牢牢堅守社會主義意識形態(tài)主陣地[2]。

公共英語課程旨在結(jié)合不同專業(yè)要求和行業(yè)規(guī)范，運用課內(nèi)+課外、線上+線下的混合教學模式，注重知識傳授和價值引領(lǐng)相融合，培養(yǎng)學生英語語言實際應(yīng)用能力的同時，將思想政治教育,特別是職業(yè)道德教育有機滲透到課程教學中，協(xié)同其他專業(yè)課程培養(yǎng)合格社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

筆者試以《新生代英語基礎(chǔ)教程2》第六單元為例，運用課內(nèi)+課外、線上+線下的混合教學模式，將課程思政融入公共英語教學中。

1 教學目標

《新生代英語基礎(chǔ)教程2》第六單元的主題是健康，當時正處于新型冠狀病毒疫情防控期間，因此我們結(jié)合疫情相關(guān)新聞、校園疫情防控措施等內(nèi)容開展教學，本單元教學目標細分為語言目標和育人目標。

1.1 語言目標

能了解健康相關(guān)的知識：（1）常見疾病、癥狀、藥品及治療方法；（2）可以緩解感冒癥狀的家庭小藥方；（3）日常保持健康的方法；（4）校園新冠防控措施及應(yīng)急方案；（5）傳統(tǒng)中醫(yī)藥在疫情中發(fā)揮的作用及傳承創(chuàng)新發(fā)展。

掌握討論健康話題的詞匯：（1）學會幾種常見病的癥狀及相關(guān)療法表達方式；（2）掌握就醫(yī)或買藥時的交際用語，能夠準確描述自己的病情或者給出相應(yīng)的治療方法；（3）了解新冠疫情高頻詞匯，讀懂相關(guān)新聞，能夠進行話題討論；（4）了解常用藥物、家庭治療方法以及中醫(yī)藥相關(guān)表達。

1.2 育人目標

（1）讓學生認識到健康的重要性，養(yǎng)成有利于健康的好習慣。（2）讓學生認識到返校后校園疫情防控不可輕視，注意做好個人防護。（3）讓學生認識到疫情中隱瞞健康信息是失信行為，違反法律法規(guī)，樹立學生的社會責任感和誠信意識。（4）肯定學生在校隔離為防疫做出的貢獻，緩解學生返校后隔離生活帶來的焦慮。（5）讓學生認識到傳統(tǒng)中醫(yī)藥的魅力和作用，提升民族自豪感。

2 教學設(shè)計

筆者以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從單元主題和語言知識點兩方面深層挖掘思政元素。筆者選擇當下學生正經(jīng)歷的新冠疫情作為思政點融入教學設(shè)計中，分析各板塊的語言知識點，搜尋能讓學生產(chǎn)生共鳴的思政素材，借助泛雅學習平臺，利用課前任務(wù)、課中活動、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，把思想教育滲透到語言教學中。表1是本單元主要教學內(nèi)容和各板塊融入思政點的匯總。

表1 《新生代英語基礎(chǔ)教程2》U6教學內(nèi)容及思政點

2.1 課前任務(wù)

課前任務(wù)的設(shè)計主要分成兩類：詞匯拓展和平臺討論。詞匯拓展類的課前任務(wù)目的是豐富英語表達，為課堂活動做鋪墊；平臺討論類的課前任務(wù)讓所有學生通過泛雅學習平臺發(fā)表自己意見想法，能大大節(jié)約課堂討論時間，學生們亦能互相評價和學習，同時教師能更全面地進行點評。本單元三次課前任務(wù)安排見表2。

表2 《新生代英語基礎(chǔ)教程2》U6課前任務(wù)

課前任務(wù)是課中活動的鋪墊，必須要在課堂中進行回顧和總結(jié)，例如Warm-up板塊是討論幾種常見疾病及治療方法，教師即可引出當下全球暴發(fā)的新冠疫情，提問檢查課前微課學習的完成情況，并復習鞏固部分詞匯；而在Vocabulary Builder板塊學習詞匯thermometer、painkiller的時候，可以結(jié)合課前任務(wù)中的雙語新聞“一路撒謊回國被立案偵查后，李女士被公司解雇”進行講解，展示學習平臺學生對該新聞的評論并點評，讓學生認識到疫情中隱瞞健康信息是失信行為，違反法律法規(guī)，樹立學生的社會責任心，并結(jié)合學生所學專業(yè)讓學生認識到誠實守信是各行各業(yè)的行為準則，是最基本的職業(yè)道德規(guī)范之一。

2.2 課中活動

教師可以緊扣當下熱點——新冠疫情開展思政教育。例如課堂上結(jié)合學院防疫工作展開討論：如果同學有發(fā)燒癥狀如何處理？如何做好校園防護?通過討論讓學生熟悉并重視校園防疫工作，避免僥幸心理，切實做好個人防護；目前中國疫情穩(wěn)定是全國上下共同努力的成果，強調(diào)每個人都在為疫情做出犧牲，肯定學生在校隔離為防疫做出的貢獻，緩解學生因為隔離生活帶來的壓力。

教材中出現(xiàn)的語言知識點可以利用思政素材進行講解，例如講解詞匯“fever”、“cough”時，可以引入感染新型冠狀病毒的典型癥狀；聽力對話中醫(yī)生建議患者為了健康戒煙，由此引導學生討論吸煙的危害，通過對“世界無煙日”雙語新聞的閱讀，讓學生認識到煙草有害和致命影響，并了解《健康中國2030規(guī)劃綱要》中我國的禁煙目標。

課中活動的設(shè)計要注重思政內(nèi)容自然融入，教學形式多樣化，增加學生參與度，不能為了思政教育生硬植入，讓語言教學和思政內(nèi)容成為“兩張皮”，這樣反而起不到很好的德育效果。（3）

2.3 課后拓展

課后拓展任務(wù)是課堂學習的延伸，課后任務(wù)的設(shè)計同樣也可以滲透思政教育。例如，在學習了My Story板塊的采訪視頻后，課后讓學生模仿錄制關(guān)于健康狀況的采訪視頻上傳至學習平臺，進行互評打分，讓學生在鞏固所學語言表達的同時，正視自己的健康狀況并思考如何養(yǎng)成健康的生活習慣；課堂上講到眾志成城，抗擊疫情，課后可以讓學生觀看英國女王疫情期間特別講話：我們將會重逢，模仿純正英式發(fā)音，體會精煉的措辭表達，感受全球命運共同體。

公共英語教研室可以通過組織社團活動和比賽，進一步鞏固提升學生的語言知識能力，深化思政教育。例如圍繞本單元健康主題，本校社團“口語講師團”利用晚自習的時間在各班進行宣講，公共英語教研室組織學生參加“我的2020“疫情演講活動，讓課堂學習和課外活動形成閉環(huán)。

3 教學評價

公共英語課程評價除了把傳統(tǒng)的出勤、作業(yè)、考試作為考核一部分，還應(yīng)體現(xiàn)混合教學評價和德育評價，突出評價多元化、及時化和思想化。

（一）基于多元評價指標體系，評價主體、內(nèi)容和手段突出多元化。具體實施為課堂中教師實時評價和泛雅學習平臺的教師評價、學生自評和互評。

（二）基于泛雅學習平臺采取動態(tài)伴隨式學習評價，包括課前任務(wù)測評與反饋、課堂活動實時評價與反饋、課后作業(yè)評價及跟蹤反饋。

（三）語言評價與育人評價相結(jié)合。教師在評價學習任務(wù)的完成情況時把思政評價放在首位，包括是否有積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣、正確的價值觀等，將思政教育滲透教學全過程，做到以評促思、以評為學。

4 總結(jié)

后疫情時代，混合式教學模式將會越來越受到重視，而課程思政也是新時代背景下高職公共英語教師必須擔負的重任。教師要從紛繁的網(wǎng)絡(luò)資源中找到能和教材內(nèi)容有機融和的思政元素，思政素材的選取應(yīng)緊扣熱點，和學生的實際生活息息相關(guān)，進而利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺，采用“課內(nèi)+課外”“線上+線下”的混合教學模式把課程思政融入到英語教學中，通過課前任務(wù)、課中活動、課后拓展環(huán)節(jié)設(shè)計層層遞進的教學活動，再將傳統(tǒng)的語言學習效果評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、及時化和思政化的形成性評價，真正實現(xiàn)全程育人、全方位育人。