“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下電大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式探索

茹仙古麗·玉素甫 吳 靜

（新疆廣播電視大學(xué) 新疆烏魯木齊 830011）

電大是通過網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)習(xí)者提供各種知識和技能培訓(xùn)課程的開放性、綜合性大學(xué)。長期以來，因?yàn)闆]有明確的年齡、職業(yè)、地區(qū)和學(xué)習(xí)資料等門檻限制，電大成為學(xué)員數(shù)量多、分布地區(qū)廣、專業(yè)門類大的綜合性學(xué)習(xí)形式。然而，相關(guān)實(shí)踐表明，以網(wǎng)絡(luò)為載體的開放性教育方式，雖然能夠滿足學(xué)員專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的需要，但在增強(qiáng)學(xué)員思想政治素養(yǎng)方面的效果欠佳，造成這種問題的原因是多方面的，其中比較重要的原因就是網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課的實(shí)踐性和行為引導(dǎo)性交叉。在當(dāng)前廣泛落實(shí)“課程思政”理念的背景下，有必要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電大思想政治理論課開展的實(shí)際情況，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式，彌補(bǔ)課程教學(xué)中實(shí)踐性偏差的不足，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治理論教育的作用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下電大構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

提高學(xué)員思想政治理論素養(yǎng)的需要。思想政治教育的目的在于立德樹人，其除了傳授學(xué)員基本的思想政治理論知識以外，還要將這些理論融入到學(xué)員個(gè)人的思維認(rèn)知和行為習(xí)慣中，使學(xué)員在潛移默化中形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。雖然電大在學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育中均開設(shè)有思想政治理論課，但這種課程教學(xué)只是將一些理論講授內(nèi)容以視頻或者音頻的方式放到網(wǎng)絡(luò)課程平臺中，供學(xué)員學(xué)習(xí)，缺乏高等教育中線下教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員面對面交流的直觀性和生動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)員獲取思想政治理論熏陶的機(jī)會(huì)和效果欠佳。同時(shí)，教師對學(xué)員課程參與和學(xué)習(xí)效果的了解、評價(jià)也多是通過課程點(diǎn)擊量、觀看量等量化指標(biāo)進(jìn)行，對學(xué)員關(guān)于理論內(nèi)容的理解、認(rèn)同和踐行情況缺乏詳細(xì)而準(zhǔn)確的了解，導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的突出問題。顯然，電大的這種思想政治理論課教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)思維和實(shí)踐的目的與意義，進(jìn)而限制了學(xué)員通過學(xué)習(xí)思想政治理論課形成扎實(shí)的素養(yǎng)的效果。因而，需要通過構(gòu)建實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，來彌補(bǔ)思想政治理論課教學(xué)中實(shí)踐性不強(qiáng)的問題，使學(xué)生的思路政治理論實(shí)踐意識和能力得到提高。

適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。作為國家教育體系中的重要內(nèi)容之一，電大是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下持續(xù)提高人才培養(yǎng)能力和效果的補(bǔ)充。在當(dāng)前國家和社會(huì)發(fā)展對人才個(gè)人道德品質(zhì)和行為素質(zhì)要求普遍提高的背景下，電大開展的思想政治理論課教學(xué)方面的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和方式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改善與提高，以確保學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)能夠掌握國家和社會(huì)發(fā)展所要求具備的基本品質(zhì)和行為習(xí)慣。電大在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，正是為了適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展對現(xiàn)代化教育提出的思想政治教育方面的新要求，為學(xué)員更好地適應(yīng)發(fā)展提供持續(xù)性、有效性的學(xué)習(xí)成長途徑。

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下電大構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的具體策略

在長期的思想政治理論課教學(xué)中，電大逐漸形成了以網(wǎng)絡(luò)為載體、能夠滿足各類型學(xué)員思想政治理論課學(xué)習(xí)需求的課程體系和教學(xué)體系。但是，考慮到原有體系在增強(qiáng)學(xué)員思想政治理論實(shí)踐性方面的效果有所欠缺的實(shí)際情況，電大有必要結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，探索構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)模式，讓學(xué)員既可以通過課程學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的理論知識，又可以順利地將這些理論知識融入到自己的思想認(rèn)知和行為方式中，真正轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐素養(yǎng)。具體來說，電大可以從以下幾方面入手構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。

增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。參加電大思想政治理論課學(xué)習(xí)的學(xué)員多是一些在職或者即將入職的人員，這類學(xué)員對思想政治理論課程教學(xué)的需求主要在于“實(shí)用性”，即所學(xué)的內(nèi)容能夠?yàn)樽约浩綍r(shí)的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來較大的思想啟發(fā)或者行為指導(dǎo)。因而，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的重點(diǎn)放在內(nèi)容的實(shí)用性上，將是否與學(xué)員生活和工作相關(guān)聯(lián)、是否能夠給予學(xué)員一定的思想啟發(fā)或者行為指導(dǎo)、學(xué)員是否在學(xué)習(xí)的過程中收獲了新的認(rèn)知等作為教學(xué)內(nèi)容甄選和編排的重點(diǎn)參照標(biāo)準(zhǔn)，使最終呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容不至于太過理論。

為此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可以嘗試建立教學(xué)案例庫，教師可以將自己平時(shí)接觸到的有啟發(fā)意義的內(nèi)容以案例的形式存儲于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫中，并按照案例主題或者案例所設(shè)計(jì)行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行細(xì)化分類，讓不同行業(yè)、不同專業(yè)的學(xué)員能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造同一平臺的集成化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性，為學(xué)員提供案例分享的端口，使其能夠?qū)⒆约喝粘９ぷ骰蛘呱钪薪?jīng)歷的比較有啟發(fā)意義的案例輸入到資源庫中，充實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

突出教學(xué)方法的開放性。思想政治理論課教學(xué)，是對學(xué)員的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣進(jìn)行的科學(xué)引導(dǎo)。參加電大思想政治理論課學(xué)習(xí)的學(xué)員多是已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)工作的在職人員，這些人已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的思維認(rèn)知和行為習(xí)慣。在面向這些人員的課程教學(xué)中，教師需要做的就是主動(dòng)適應(yīng)這些學(xué)員的個(gè)性化特點(diǎn)，并通過創(chuàng)造開放性和體驗(yàn)性強(qiáng)的環(huán)境來慢慢引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)了解、理解和認(rèn)同課程中講到的相關(guān)理論，從而達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。為此，教師就需要注重打造具有開放性的教學(xué)方法體系，讓學(xué)員能夠在舒適的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。

鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，教師可以重點(diǎn)圍繞新近發(fā)生的一些熱點(diǎn)事件或者話題，組織學(xué)員從思想道德或者個(gè)人價(jià)值觀層面進(jìn)行思考和分析，并將自己的結(jié)論通過作業(yè)的形式匯報(bào)給老師，使學(xué)員能夠在開放式的思考過程中逐步認(rèn)識到思想政治素養(yǎng)對于個(gè)人發(fā)展的重要性。例如，教師可以圍繞“建黨百年”這一話題，組織學(xué)員結(jié)合自身的生活和工作經(jīng)歷，分享自己經(jīng)歷過或者見證過的有關(guān)中國共產(chǎn)黨的感人故事，并談?wù)劰适聦ψ约簜€(gè)人思想、情感和認(rèn)知等方面的深刻影響，最后，教師可以在學(xué)員提交的作業(yè)中篩選出內(nèi)容比較豐富、情感比較真摯的作為教學(xué)案例，在課堂上與學(xué)員進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)黨史、感黨恩的思想政治教育目標(biāo)。

提高教學(xué)評價(jià)的針對性。在以往的電大思想政治理論課教學(xué)中，教師往往將重心放在了課程內(nèi)容的講解上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的考核主要以課程測試的方式進(jìn)行，這種評價(jià)方式不利于教師掌握自己“教”的情況和學(xué)員“學(xué)”的情況，進(jìn)而限制了思想政治理論課教學(xué)效果的提高。為確保每個(gè)學(xué)員都能夠在課程學(xué)習(xí)中有所悟、有所獲，教師要改善教學(xué)評價(jià)的方式，通過針對性的教學(xué)評價(jià)來促進(jìn)每個(gè)學(xué)員學(xué)習(xí)能力和效果的提高。

首先，探索運(yùn)用學(xué)員互評方式。討論交流，是提升和統(tǒng)一思想認(rèn)知的重要途徑。鑒于教師個(gè)人時(shí)間和精力有限，難以對每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性評價(jià)的實(shí)際情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)員彼此進(jìn)行思想政治理論課學(xué)習(xí)情況評價(jià)，通過交流思想、討論問題等方式，為學(xué)員了解自己在思想認(rèn)知和行為方式方面的表現(xiàn)情況，掌握自己學(xué)習(xí)成長的問題所在，幫助學(xué)生拓寬成長的路徑。其次，開展實(shí)踐性檢驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置與諸如辦公室、地鐵站等學(xué)員經(jīng)?；顒?dòng)區(qū)域相關(guān)的工作、生活行為問題場景，讓學(xué)員在特定場景中做出相應(yīng)的思想和行為選擇，以選擇結(jié)果來檢驗(yàn)和展示學(xué)員的思想政治理論課學(xué)習(xí)情況，這樣既可以突出思想政治理論課指導(dǎo)學(xué)員思想和行為的特點(diǎn)與意義，又可以強(qiáng)化學(xué)員對自我狀況的認(rèn)知和把握，促進(jìn)學(xué)員認(rèn)知和行為的全面發(fā)展。例如，教師可以為與全日制高等院校不同，電大是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向社會(huì)成員提供學(xué)歷與非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)，旨在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平、優(yōu)質(zhì)教育資源共享和國民素質(zhì)不斷提高的新型大學(xué)。思想政治理論課，作為電大重點(diǎn)開設(shè)的教育類課程，其在持續(xù)培養(yǎng)學(xué)員思想政治認(rèn)知和行為習(xí)慣方面發(fā)揮著積極性的作用。但是，近年來的教學(xué)實(shí)踐表明，電大思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的問題，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，需要通過增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、突出教學(xué)方法的開放性、提高教學(xué)評價(jià)的針對性等方法來構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的電大思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)課程教學(xué)實(shí)踐性的提高。