紅色資源融入高職院校愛國主義教育研究

徐忠杰　顧廣輝

摘要：愛國主義教育是高職院校意識形態(tài)工作的一項重要內容。高職院校把紅色資源融入學生愛國主義教育，具有重大現實性意義。紅色資源具有歷史性、文化性和實踐性等適合高職院校愛國主義教育的內在特質。高職院校學生是大國工匠的主要來源和實現中華民族偉大復興的現實性力量。紅色資源所蘊含的革命精神與愛國主義基因，有助于學生把歷史責任和使命變成學習和實踐動力，形成強有力的精神支柱。實現紅色資源和高職院校愛國主義教育的有機融合，對于促進大思政體系建設具有重要的可行性價值。

關鍵詞：紅色資源;革命精神;愛國主義;工匠精神;大思政

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）12C-0003-04

習近平總書記指出，“革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫”[1]。紅色資源作為提高個人覺悟，增強愛國主義信念的生動教材，具有重要的現實意義。思想政治教育課程是當代大學生科學世界觀、人生觀、價值觀和法律觀培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，在大學生把握歷史大勢、堅定理想信念、提升個人道德修養(yǎng)、增強文化本領和激發(fā)愛國主義熱情等諸多方面具有現實作用。堅信正確的中國道路，實現中華民族偉大復興，需要注重融合和挖掘紅色資源的歷史性和現實性價值。

一、紅色資源的內涵及主要特征

從內涵上看，紅色資源主要包括具象化資源和精神資源兩個方面。具象化資源主要包括革命遺址、革命紀念館以及革命文物等具有歷史價值的感性的物質載體。紅色資源的精神形態(tài)包括中國共產黨在領導中國人民和中華民族謀求解放的歷史進程中形成的革命文化傳統(tǒng)和社會主義建設時期形成的時代精神。具體言之，可以從三個層面進行分析。第一，具象化形態(tài)的紅色資源是在革命事件的發(fā)展過程中形成的，是革命精神以物質形態(tài)使后來人得以銘記，通過感性的具象化的物質載體，能夠以相對生動的現實感出現在當代人面前。比如，滿天星叢一般的紀念館和革命遺址，能夠生動地揭示革命先輩的歷史事跡。第二，精神形態(tài)的紅色資源是無數革命前輩的革命精神和智慧的精神實體的結晶，是在革命實踐基礎上形成的革命文化精神。它是在從理論到實踐的過程中逐漸形成的。第三，具象化的紅色資源與理性的精神形態(tài)的紅色資源實際上是融為一體，互為補充的。比如有紀念解放戰(zhàn)爭的淮海戰(zhàn)役紀念館，同時還有反映淮海戰(zhàn)役的相關理論文獻和歷史影視作品。

紅色資源的主要特征體現在以下三個方面：其一是歷史性。紅色資源是新時代高校思想政治教育教學創(chuàng)新的源泉，是對中國共產黨的歷史的記憶和紀念，一種認識論和方法論上有益的啟迪，一種思想上珍貴的營養(yǎng)。紅色資源蘊含著黨的優(yōu)良作風和光榮革命傳統(tǒng)，是中華民族精神和時代精神的集中體現。紅色歷史資源蘊含著深刻燦爛的革命精神，體現了中國共產黨的建黨精神。中國共產黨的歷史體現了無產階級政黨開誠布公、立場堅定、勇于犧牲、無私奉獻的革命精神。其二是文化性。文化是上層建筑和意識形態(tài)的具體體現方式之一，意識形態(tài)是文化的核心價值。紅色資源大多以具象性或抽象性的文化形式存在，既是馬克思主義在中國扎根現實的體現，也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體轉化的體現，是社會主義核心價值觀的良性文化土壤。比如，紅色歌謠在傳承革命精神、樹立理想信念以及價值引領等方面發(fā)揮了重要作用。在革命斗爭時期， 紅色歌謠的廣泛傳唱， 傳播了中國共產黨的革命精神和革命綱領，發(fā)揮了組織動員的重大現實作用。其三是實踐性。馬克思認為社會的本質要通過實踐來理解[2]。一方面，紅色資源來自于革命先輩的歷史性實踐，無論是具象化或者抽象性的紅色資源，都與革命的實踐內在關聯。另一方面，思想政治教育課也與當代中國的現實實踐內在關聯。

二、高職院校的工匠精神塑造與課程思政的融合

紅色資源具有推動培養(yǎng)大學生工匠精神的不可替代的作用。紅色資源中所內蘊的為中華民族謀復興的理想信念、革命傳統(tǒng)，原本就是構建家國情懷的重要基石，能引領時代精神。習近平總書記指出：“黨史國史是必修課。”[3]通過紅色資源與當代大學生的融合，有效提升大學生對紅色文化的理解，可以賦予紅色資源更強勁的生命力。革命精神是中國共產黨領導下的人民實踐智慧的體現，紅色資源與課程思政的價值目標同向而行。紅色資源是連接昨天、今天和明天的脈絡，承載了厚重的黨史國史的精神意蘊。

其一，紅色資源最根本的屬性就在于革命性，是激發(fā)工匠精神的先進文化因素。紅色資源是中國共產黨的革命精神見證，是現代大學生理解中國共產黨革命性的主要渠道之一。革命性離不開革命者的實踐智慧，是革命的藝術性和實踐性的統(tǒng)一。物質生產方式是社會發(fā)展的基礎，在此基礎上形成的生產力和生產關系的矛盾、經濟基礎和上層建筑的矛盾是社會發(fā)展的基本矛盾和根本動力。科學技術史表明，近代歐洲早期的無產階級實際上是由各種工匠出身的勞動者構成，包括盧梭、康德等人的出身都可以看到工匠家庭的影子。工匠們的實踐是近代歐洲前進的根本動力，引導了文藝復興、奠定了近代自然科學的實踐基礎。因此，融合紅色資源的革命精神和工匠精神具有重要的現實意義。

其二，紅色資源蘊含的人民性與工匠精神的本質是相通的。紅色資源是在中國革命和社會主義建設的偉大實踐中誕生并逐漸發(fā)展壯大起來的，先天就具備人民性。如“淮海戰(zhàn)役精神”作為紅色資源，天然地具備了無產階級意識形態(tài)人民性屬性?；春?zhàn)役是人民戰(zhàn)爭，在人民的大力支持下，通過小推車等運輸工具解決了解放軍的后勤保障問題。據有關資料，當時淮海地區(qū)的廣大人民出工出力，體現了解放戰(zhàn)爭的人民性，是人民創(chuàng)造歷史的實證。工匠精神實際上是人民性的體現?，F代意義上的工匠來自于大工業(yè)和無產階級，而工匠精神的內涵是通過無產階級的實踐展現出來的。

其三，實踐智慧的相通性。紅色資源形成于中國共產黨領導人民進行革命實踐的歷史過程，建立在真實性的基礎之上，因而紅色資源的有形存在與精神形態(tài)都是革命歷史的真實留痕。紅色資源所體現的求真精神與建設中國特色社會主義現代化強國所需要的工匠精神可謂并行不悖。工匠精神需要以誠實認真的態(tài)度對待勞動，現代生產力毫無疑問是精細化和規(guī)范化的真實實踐勞動。工匠精神的核心要義是一種實踐智慧，需要發(fā)揮人們的主觀能動性與實踐中的創(chuàng)造性。亞里士多德把人的實踐活動分為理論、實踐和技藝。技藝是匠人的本質性特征，而匠人因為有了深入思考，匠技活動被賦予了精神層面的追求，整個勞動不再是重復機械性活動，勞動過程也變得富有樂趣。工匠精神使得勞動者孜孜不倦地實踐，對設計富有創(chuàng)意、對操作細致入微、對技術好學深思、對品質精益求精，實現心與身的和諧境界，精神與行為的自由愉悅[4]。因此，從人性的角度來解讀工匠精神，其本質應是一種從內審，關照內心精神追求，然后外顯為完美的勞動產品。當代職業(yè)教育需要工匠精神的價值引領，融入工匠精神的人性關懷，體現對人內心的關照，實現物質與精神平衡發(fā)展。一切追求精益求精的極致境界源于匠人內心對美好事物的向往，這是對匠心的關照，是物質與精神、身與心和諧統(tǒng)一的自由愉悅狀態(tài)，也是職業(yè)發(fā)展的本質存在。

三、紅色資源融入高職院校“大思政”體系

大思政體系全方位地培育和引導新時代大學生的價值觀。高職教育負有承擔相應歷史責任的使命，這種使命要求高職教育要建立一個適合自身發(fā)展的有特色的“大思政”體系。探索和依托紅色文化的功能，充分發(fā)揮紅色資源思想政治教育的作用，是高職院校思想政治體系整合的現實路徑。紅色資源是思政課創(chuàng)新的巨大礦藏，是打造愛國主義教育的文化財富。紅色資源是由中國共產黨帶領中國人民所創(chuàng)造的革命文化。在革命戰(zhàn)爭時期，中國共產黨以實現中國站起來為目標，帶領全國人民浴血奮戰(zhàn)，涌現了無數可歌可泣的英雄事跡。厚植青年大學生愛國主義情懷需要精研黨史，發(fā)揮紅色資源的歷史魅力。

其一，有利于加強大學生民族精神教育。首先，發(fā)揮紅色資源的革命精神教育與培養(yǎng)大學生民族精神之間具有內在的一致性。實現中國夢，必須弘揚民族精神。以愛國主義為核心的民族精神是新時代中國特色社會主義建設的重要精神動力資源。紅色資源展示了中國共產黨領導人民謀解放的革命精神，承載著中華民族偉大的民族精神，具有獨特的時代價值。其次，利用紅色資源加強當代大學生對唯物史觀的認知和認同，增進大學生理解中國的革命歷史和社會主義建設歷史以及改革開放史的內在邏輯。因此，利用紅色資源開展大學生思想政治教育不再是純粹的理論而是有血有肉的。最后，紅色資源有助于大學生深刻認識領會“沒有共產黨就沒有新中國”的歷史邏輯。堅持中國共產黨的領導是中國道路之所以取得巨大成就的關鍵所在。

其二，紅色資源為拓展思政課的生動性與科學性提供了堅實的歷史資源。毛澤東指出：“今天的中國是歷史的中國的一個發(fā)展;我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應當隔斷歷史?！盵5]換言之，中國作為社會主義國家，理應高舉馬克思主義的大旗，不能隔斷歷史，以免陷入歷史虛無主義的困境。高校的思政課如果流于空洞的理論，就會陷入形式主義和教條主義，而紅色資源可以為高校思想政治理論課提供生動的史料支撐。思想政治理論課教師要充分利用各地紅色資源優(yōu)勢，對大學生進行思想政治教育。作為活著的過去，紅色資源是最具有說服力的史料富礦，使思想政治的解釋力更具現實性，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和深化學生對革命精神的感受。

其三，有利于改進思想政治理論課的教學方法。有學者指出，紅色資源作為真實可靠的歷史痕跡，具有強大的借鑒和警示作用[6]。僅僅以記憶為主的教育方式必然會造成學生對思政課本身的誤讀。以往的思政課忽視了以實踐性的教育方式促進學生對教育內容和教育本質的理解。改進即創(chuàng)新，思想政治教育本身要貼近大學生，讓大學生從心靈深處產生最內在的認同。而紅色資源具有感性的生動的具象性特征。通過實踐性的紅色資源教育，可以讓紅色資源的歷史性的現實感觸動學生心靈，使學生在思想深處真正認同思政課的初心。

高職院校作為培養(yǎng)大國工匠的重鎮(zhèn)，加強思想政治教育和愛國主義教育除了傳統(tǒng)的第一課堂，更要注重相關課堂建設。紅色資源和革命精神能夠促進高職院校學生努力傳承工匠精神，發(fā)揮努力奮斗、愛崗敬業(yè)、愛國樂群的主觀能動性，以更為深厚的愛國熱情為中國的未來和人類的進步展現新時代大學生的風采與素質。因此，構建高職“大思政”教育體系，就要結合紅色資源所蘊含的革命奮斗精神，促進工匠精神在當代大學生身心上的實踐塑造。

參考文獻：

[1]習近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因? 把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021（10）.

[2]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：139.

[3]習近平.在對歷史的深入思考中更好走向未來 交出發(fā)展中國特色社會主義合格答卷[N].人民日報，2013-06-27.

[4]尹慧.工匠精神的哲學意蘊與現代表達[J].教育學術月刊，2018（1）.

[5]毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991：534.

[6]張建華，白世林.充分發(fā)揮紅色資源的鑄魂育人功能[J].中國高等教育，2021（Z3）.

責任編輯：陳向陽

*本文系2017年度江蘇高校哲學社會科學專題研究項目“社會主義核心價值觀融入大學生職業(yè)規(guī)劃教育研究”（項目編號：2017SJBFDY757）階段性研究成果。

收稿日期：2021-10-15

作者簡介：徐忠杰，徐州工業(yè)職業(yè)技術學院（江蘇徐州，221140）講師，博士研究生，主要研究方向為思想政治理論教育、學生教育管理;顧廣輝，徐州工業(yè)職業(yè)技術學院（江蘇徐州，221140）講師，主要研究方向為思想政治理論教育、黨的建設。