高校師德師風(fēng)建設(shè)有效路徑探究

陳貴屏　徐晨偉　楊獻(xiàn)娟

摘要：師德師風(fēng)建設(shè)作為高校人才隊伍建設(shè)的首要內(nèi)容，高校必須不斷強(qiáng)化建設(shè)力度，確保師德師風(fēng)建設(shè)能夠在教師隊伍中形成常態(tài)化、持續(xù)化的積極態(tài)勢。當(dāng)前，高校師德師風(fēng)建設(shè)存在著一些問題，如有些教師理想信念動搖、育人意識淡薄，部分高校主體責(zé)任弱化等，抑制了教師隊伍建設(shè)及教育的高質(zhì)量發(fā)展。本文論述了師德師風(fēng)建設(shè)的意義，剖析了高校師德師風(fēng)建設(shè)的存在問題及原因，并提出了師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高校;師德師風(fēng)建設(shè);有效路徑

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）12C-0071-03

課堂是教學(xué)的主陣地，教師是育人的排頭兵，教師作為教書育人的主體，不僅要有淵博的學(xué)識，還要有高尚的道德情操。新時代加強(qiáng)高校教師師德師風(fēng)建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊伍，是深入貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人任務(wù)的根本保障。近年來，我國高校招生人數(shù)逐年增加，培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的責(zé)任也隨之增大。而現(xiàn)階段高校教師隊伍正逐漸趨于高學(xué)歷化和年輕化，如何讓青年教師向“好老師”看齊，向“大先生”努力[1]，直接關(guān)系著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將從新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義、現(xiàn)狀分析及路徑選擇等方面進(jìn)行探討，為高校師德師風(fēng)建設(shè)提供有效借鑒。

一、加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的意義

（一）打造高素質(zhì)教師隊伍的內(nèi)在要求

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要堅持“四個統(tǒng)一”，要堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教。優(yōu)良的師德是教師職業(yè)的本質(zhì)屬性，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有助于引導(dǎo)廣大教師忠誠于黨的教育事業(yè)，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和服務(wù)社會的使命感，不斷提升自身的科研能力和教學(xué)水平，切實(shí)保障學(xué)校育人質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

（二）提高育人質(zhì)量的根本需要

教師是神圣的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的崇高使命。作為學(xué)生成長路上的引路人和指導(dǎo)者，教師的一言一行對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀都會產(chǎn)生潛移默化的影響。師德師風(fēng)是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要橋梁和紐帶，品德高尚的教師不僅“授業(yè)解惑”，更注重“傳道”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，感受到教師的品格、素質(zhì)、為人處世的方法和態(tài)度，從而受益終身。

二、高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

（一）有些教師理想信念動搖，缺乏使命感

理想信念是人精神上的“鈣”，信念不堅定，精神上就會“缺鈣”。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，人們的生活水平與思想觀念發(fā)生了翻天覆地的變化。全球化浪潮下，在西方多元化的思想觀念和價值取向的沖擊下，少部分教師出現(xiàn)了重物質(zhì)享受、輕精神追求，實(shí)用、功利，以自我為中心的傾向，嚴(yán)重阻礙了教師的個人成長和職業(yè)發(fā)展，違背了教師為黨、為社會、為人民培養(yǎng)棟梁之材的理想信念。

（二）有些教師育人意識淡薄，缺乏責(zé)任感

“學(xué)高為師，身正為范”，一名合格的高校教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識、文化素養(yǎng)，更重要的是要有良好的道德品質(zhì)。但是，部分教師在功利主義影響下價值觀出現(xiàn)了偏差，教書育人的責(zé)任感與使命感淡薄，沒有全身心地投入到學(xué)生培養(yǎng)和科學(xué)研究中。有些教師職業(yè)認(rèn)同感弱化，僅僅將教書育人作為謀生的職業(yè)，忽視教師職業(yè)的崇高性、奉獻(xiàn)性。為了評職稱、完成科研考核，部分教師對于科研項目申報積極主動，在教學(xué)上卻得過且過，不學(xué)習(xí)教學(xué)理念，不錘煉教學(xué)技巧，“重科研，輕教學(xué)”的利己主義現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師在教學(xué)中只重視知識傳授，忽視師生情感交流、人文關(guān)懷，無法將教書與育人緊密結(jié)合，教育立德樹人的根本任務(wù)難以落到實(shí)處。

（三）部分高校主體責(zé)任弱化，制度建設(shè)不健全

高校作為師德師風(fēng)建設(shè)的主體，承擔(dān)著師德師風(fēng)宣傳、教育、監(jiān)督、考核等工作職責(zé)。在實(shí)際建設(shè)過程中，往往由于工作抓手力度不夠，考核流于形式，或部門責(zé)任不清晰，聯(lián)動機(jī)制運(yùn)行不暢等，師德師風(fēng)建設(shè)難以深入推進(jìn)。大多數(shù)學(xué)校由人事處開展師德師風(fēng)建設(shè)，人事處以職稱評審、人才項目申報、訪學(xué)研修項目等為抓手開展考核工作，執(zhí)行過程中采用個人自評、教師互評、部門評價相結(jié)合的方式開展考核。由于評價方式過于主觀，缺乏量化的指標(biāo)體系，又有人情因素、“老好人思想”的原因，考核結(jié)果往往都是一致通過，考核最終流于形式。同時，師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容要全面且完善，教師要愛國守法，也要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛學(xué)生等，這就需要意識形態(tài)、教學(xué)督查、科學(xué)研究、學(xué)生管理等多個職能部門交叉配合形成監(jiān)督合力。而目前大多數(shù)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的部門聯(lián)動機(jī)制運(yùn)行不夠順暢，學(xué)校層面尚未形成一套清晰、完整、嚴(yán)格、可執(zhí)行的師德師風(fēng)建設(shè)體系，需要在師德師風(fēng)建設(shè)頂層設(shè)計上予以加強(qiáng)。

三、高校師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對加強(qiáng)新時代師德師風(fēng)建設(shè)作出了一系列重要論述，明確了師德師風(fēng)建設(shè)的總體要求和實(shí)施路徑，為各高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)提供了遵循原則，對教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平提升明確了努力方向和具體要求。

（一）堅持黨對高校師德師風(fēng)建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)

新時代辦好高校教育必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)陣地[3]。要強(qiáng)化黨委教師工作部建設(shè)，完善教師工作部組織領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，明確教師工作部的職能和職責(zé)。第一，嚴(yán)格按照新時代師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本原則，結(jié)合校情，做好學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的總體規(guī)劃。第二，暢通師德師風(fēng)建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，明確各部門職責(zé)，厘清工作邊界，確保師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。第三，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、學(xué)院具體執(zhí)行、教師自我約束的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，保障師德師風(fēng)建設(shè)的有效組織和落實(shí)。

（二）建立健全師德師風(fēng)考核機(jī)制

由教師工作部牽頭完善師德師風(fēng)考核機(jī)制，一是明確考核內(nèi)容，根據(jù)崗位職責(zé)細(xì)化師德師風(fēng)考核指標(biāo)，合理分配師德、教學(xué)、育人、科研的比重，堅定執(zhí)行“師德一票否決制”，發(fā)揮師德師風(fēng)考核內(nèi)容對教師行為的約束和引領(lǐng)作用。二是建立師德檔案，系統(tǒng)記錄教師的師德建設(shè)情況，包括師德自查報告、師生評價、整改方案、教育總結(jié)以及教師的政治榮譽(yù)證明或獎懲等，在教師聘用、職稱評審、人才推薦、評優(yōu)評先、年度考核、干部選任等環(huán)節(jié)做到有據(jù)可查。三是構(gòu)建監(jiān)督機(jī)制，形成學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會共同參與的師德監(jiān)督體系，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和社會輿論的作用，通過積極預(yù)防、主動干預(yù)、督促糾正教師違背師德規(guī)范的行為，促進(jìn)教師師德師風(fēng)建設(shè)的改進(jìn)和完善。

（三）建立高校師德師風(fēng)培訓(xùn)機(jī)制

將師德師風(fēng)培訓(xùn)貫穿教師職業(yè)生涯的全部過程。第一，就教師所在崗位開展師德師風(fēng)培訓(xùn)，通過新教師入職培訓(xùn)、青年骨干教師培訓(xùn)、管理干部培訓(xùn)等專項培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立崇高的職業(yè)理想和教育情懷;第二，推動基層黨組織加入師德師風(fēng)建設(shè)，通過黨員支部會議、專題座談會、批評與自我批評等方式開展師德師風(fēng)教育;第三，以立德樹人為抓手，結(jié)合教師教學(xué)、科研、社會服務(wù)工作開展師德師風(fēng)培訓(xùn)，倡導(dǎo)教師敬畏課堂，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)課堂主陣地建設(shè);第四，采用“知、情、意、行”于一體，理論聯(lián)系實(shí)際的師德師風(fēng)培訓(xùn)新方式，通過組織教學(xué)指導(dǎo)、考察調(diào)研、社會服務(wù)等活動，保障教師在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程中的參與度、實(shí)踐性和體驗感，提升培訓(xùn)的效率和質(zhì)量;第五，適時開展“師德師風(fēng)標(biāo)兵”“教學(xué)名師”“我最喜愛的老師”等評選活動，樹立師德典型，挖掘典型事跡，組織廣大教師向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，營造學(xué)校良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。

（四）發(fā)揮教師的主觀能動性

教師是高校師德師風(fēng)建設(shè)的主要對象，師德建設(shè)必須尊重高校教師在師德師風(fēng)建設(shè)過程中的主體地位。要切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，尊重師德形成的客觀規(guī)律，發(fā)揮教師的主觀能動性，激發(fā)教師提升師德的內(nèi)生動力。要積極創(chuàng)造高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的氛圍和空間，通過思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)提升政治理論水平和道德修養(yǎng)，保證思政育人成效;通過系列主題黨日活動的有序開展，確保新思想入心入腦，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用;通過實(shí)施課程思政，引導(dǎo)廣大專業(yè)教師深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)教師師德修養(yǎng)的自覺性和主動性[2]。

師德師風(fēng)建設(shè)是一項長期性和系統(tǒng)性的工作。高校要以黨的政策為指導(dǎo)，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以考核監(jiān)督為抓手，切實(shí)完善培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，多措并舉建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，確保高校教師隊伍能夠適應(yīng)新時代對教師能力素質(zhì)的要求，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)積極力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新清.從“好老師”到“大先生”：高校師德師風(fēng)建設(shè)的基本路徑[J].中國高教研究，2021（9）.

[2]韓憲洲.以課程思政推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在邏輯與現(xiàn)實(shí)路徑[J].中國高等教育，2019（5）.

責(zé)任編輯：陳錢允

本文系南通科技職業(yè)學(xué)院2021年度黨建暨思政研究課題“新時代高校師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制研究”（項目編號：TKY202118），2019年度江蘇省高校“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人項目階段性研究成果。

收稿日期：2021-09-21

作者簡介：陳貴屏，南通科技職業(yè)學(xué)院（江蘇南通，226007）助理研究員，主要研究方向為師德建設(shè);徐晨偉，南通科技職業(yè)學(xué)院（江蘇南通，226007）講師，主要研究方向為教育管理;楊獻(xiàn)娟，南通科技職業(yè)學(xué)院（江蘇南通，226007）副教授，主要研究方向為高校教育管理。