淺談軍事理論課課程思政實(shí)踐

吳倩倩

摘要：軍事理論課是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育、愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)軍事素養(yǎng)的重要方式。隨著我國(guó)軍事理論課程建設(shè)的不斷完善，其發(fā)揮的思想政治教育作用也逐漸凸顯。通過(guò)改善目前軍事理論課實(shí)踐中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)師資建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)志向，踐行報(bào)國(guó)行為，發(fā)揮軍事理論課的育人作用，促進(jìn)軍事理論課育人功能的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政政治教育；課程思政；軍事理論

基金項(xiàng)目：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目“‘六卓越一拔尖’計(jì)劃背景下軟件工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路的探索與研究”（2019031）

課程思政是近年來(lái)高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，習(xí)近平總書(shū)記指出“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。課程思政，既是對(duì)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)的回應(yīng)，也是將高校思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的基本要求。以課程教學(xué)為依托，讓學(xué)生在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受思想教育潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)作用，將文化知識(shí)傳授與責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)“把自身的前途命運(yùn)同國(guó)家民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起”的擔(dān)當(dāng)情懷。

2019年，教育部、中央軍委國(guó)防動(dòng)員部聯(lián)合制訂了《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，大綱規(guī)定“軍事課要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和總體國(guó)家安全觀，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，著眼培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！避娛吕碚撜n與思想政治教育面向同樣的教育對(duì)象，持“立德樹(shù)人”這一共同的教育理念，是大學(xué)生思想政治教育的重要平臺(tái)。以軍事理論課為載體，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)防觀念、國(guó)家安全意識(shí)和憂患危機(jī)意識(shí)，提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育。

一、軍事理論課課程思政實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)軍事理論課重視度不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣

軍事理論課為必修課程，部分同學(xué)學(xué)習(xí)軍事理課帶有極強(qiáng)的功利性，認(rèn)為學(xué)習(xí)軍事理論課只是為了完成學(xué)業(yè)任務(wù)、獲取學(xué)分。由于軍事理論課少有可操作性的技能培養(yǎng)，更無(wú)法直接提供顯性功能，因此學(xué)生無(wú)法從個(gè)人素質(zhì)提升、國(guó)家安全發(fā)展等角度考慮課程價(jià)值，也無(wú)法挖掘其內(nèi)在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用。其次，大學(xué)生對(duì)于軍事理論課的認(rèn)識(shí)不夠全面，局限于軍事知識(shí)，無(wú)法上升到國(guó)防教育、國(guó)家安全教育的層面。學(xué)生成長(zhǎng)于和平安穩(wěn)的年代，缺乏危機(jī)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往態(tài)度敷衍，課堂參與度不高。軍事理論課具有極強(qiáng)的理論性和專(zhuān)業(yè)性，各專(zhuān)題之間跨度大，涵蓋面廣，與學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備存在一定差距，很難引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。

（二）課程安排不夠科學(xué)，教學(xué)效果亟待提高

軍事理論課是學(xué)生大學(xué)期間必修的一門(mén)課程，是開(kāi)展大學(xué)生國(guó)防教育的主抓手，與其他思政課程具有同樣重要的地位。目前的實(shí)踐中，部分高校的軍事理論課課程安排存在不合理的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了軍事理論的教學(xué)效果。由于師資力量緊缺，部分高校采用“講座式”、“大班教學(xué)”的方式，學(xué)生人數(shù)多，班級(jí)規(guī)模大，增加了教師課堂管理的難度。教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分組實(shí)踐、小組合作、課堂互動(dòng)等課堂互動(dòng)大大受限。教學(xué)班組成多為各專(zhuān)業(yè)混合，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景各異，性格特點(diǎn)也存在差異性，無(wú)法針對(duì)性設(shè)計(jì)課堂。從軍事理論課的上課時(shí)間安排上看，大部分課程安排在晚上或者周末，學(xué)生出勤率低，精神狀態(tài)差，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。此外，由于軍事理論課的師資力量薄弱，部分高校軍事理論課教師仍然存在缺口，少數(shù)教師需要承擔(dān)全校的軍事理論課教學(xué)任務(wù)，課時(shí)負(fù)擔(dān)重。此外任課教師構(gòu)成復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)背景不一，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在實(shí)踐中，又無(wú)法保證充足的教學(xué)與科研資源，影響教學(xué)效果。國(guó)家十分重視軍事理論課建設(shè)，在新的課程大綱中再次闡明了課程背后的德育與強(qiáng)軍意義，但實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中存在諸多需改進(jìn)之處，教學(xué)管理和資源保障上的不充足，極大的影響了軍事理論課的建設(shè)與發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一，課程質(zhì)量不高

當(dāng)前，大多數(shù)軍事理論課的授課方式為課堂教學(xué)，側(cè)重于理論知識(shí)的講解，主要以教師的輸出為主，學(xué)生只是聽(tīng)課，缺乏動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，參與度不高。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，紙上理論過(guò)于淡薄，許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解上，對(duì)于軍事知識(shí)薄弱的大學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，因此理論與實(shí)踐的結(jié)合尤為重要。例如，涉及到信息化裝備、現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)等教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)多采取觀看圖片、視頻的方式，極大的限制了學(xué)生的觀感體驗(yàn)。

二、軍事理論課對(duì)大學(xué)生思想政治教育的作用

（一）堅(jiān)定民族自信，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神

軍事理論課教學(xué)，是教師引導(dǎo)同學(xué)們深入了解本民族、認(rèn)清世界發(fā)展變化的過(guò)程。這其中，很大程度上是為了激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)危機(jī)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。例如，通過(guò)對(duì)我國(guó)國(guó)防體制、國(guó)防戰(zhàn)略、國(guó)防政策以及國(guó)防成就的講解，引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，明確我們現(xiàn)階段的目標(biāo)任務(wù)，形成強(qiáng)大的精神動(dòng)力；通過(guò)展示我國(guó)國(guó)防建設(shè)的顯著成就，對(duì)比不同時(shí)期我國(guó)的軍事科技發(fā)展的進(jìn)步，列舉我國(guó)捍衛(wèi)國(guó)家安全的事例，激發(fā)大學(xué)生群體的民族自豪感。此外，結(jié)合優(yōu)秀軍事思想文化教授，用紅色革命文化感染人，肯定優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基因。通過(guò)對(duì)本民族主體、價(jià)值、文化的充分肯定，對(duì)于民族發(fā)展生命力的認(rèn)可，對(duì)優(yōu)秀文化的繼承和弘揚(yáng)，便是樹(shù)立民族自信的體現(xiàn)。民族自信，終歸是一個(gè)國(guó)家的自信，是人民對(duì)于國(guó)家的擁護(hù)，意味著一個(gè)國(guó)家意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的獨(dú)立，必將是一種強(qiáng)大的精神支撐，是愛(ài)國(guó)主義精神的核心。大學(xué)生群體是社會(huì)的生力軍，是國(guó)家的建設(shè)者，是民族發(fā)展的希望。引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定民族自信，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神是高校人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，也是軍事理論課發(fā)揮育人作用的突出作用。軍事理論課把宣揚(yáng)民族自信和愛(ài)國(guó)主義教育貫穿教學(xué)過(guò)程始終，在大學(xué)生群體中牢牢扎根。

（二）樹(shù)立強(qiáng)國(guó)志向，引導(dǎo)正確價(jià)值觀養(yǎng)成

軍事理論課是國(guó)家安全教育課，同學(xué)們從全局上把握國(guó)際局勢(shì)的變化，明確國(guó)家安全與發(fā)展的關(guān)系，發(fā)展是安全的基礎(chǔ)，安全是發(fā)展的保障。因此，大學(xué)生要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，明確自身肩負(fù)的時(shí)代責(zé)任和歷史使命。軍事理論課對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀的塑造，也體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的方方面面。教學(xué)內(nèi)容涉及世界主要國(guó)家軍事力量及戰(zhàn)略動(dòng)向、信息化裝備的發(fā)展情況，引導(dǎo)同學(xué)們提升對(duì)國(guó)際局勢(shì)進(jìn)行綜合分析和判斷的能力。從綜合性的角度去看待事物的發(fā)展過(guò)程。此外，現(xiàn)實(shí)中存在西方腐朽落后的思想文化沖擊對(duì)我國(guó)文化安全的現(xiàn)象，消費(fèi)主義、享樂(lè)主義、極端主義等不良思潮造成了意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的消極影響，造成部分大學(xué)生迷失方向，喪失信念。軍事理論教育對(duì)大學(xué)生世界觀養(yǎng)成起著重要的導(dǎo)向作用，國(guó)家安全教育引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生認(rèn)清文化霸權(quán)，警惕文化攻心。青年人應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，心系國(guó)家，心系民族，將個(gè)人奮斗納入到建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)中，將個(gè)人理想與國(guó)家的命運(yùn)今緊密結(jié)合在一起。

（三）激發(fā)擔(dān)當(dāng)作為，培育青年實(shí)干家

高校是培養(yǎng)人才、造就人才、儲(chǔ)備人才的搖籃，大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，練就本領(lǐng)，終將走向社會(huì)，在各自的崗位上盡心盡責(zé)。習(xí)近平總書(shū)記指出，青年人要練就過(guò)硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。軍事理論課用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鍛造人，引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，創(chuàng)造價(jià)值。課上，通過(guò)分析信息化建設(shè)對(duì)現(xiàn)代作戰(zhàn)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高科技的積極性，為國(guó)防科研奠定人才基礎(chǔ)；分析當(dāng)前我國(guó)面臨的安全形勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)干興國(guó)。大學(xué)生參軍入伍，便是用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)祖國(guó)的有力體現(xiàn)。大學(xué)生士攜筆從戎，鞏固祖國(guó)國(guó)防建設(shè)的同時(shí)，改善軍隊(duì)人才結(jié)構(gòu)，有利于強(qiáng)化新時(shí)代國(guó)防動(dòng)員建設(shè)，貫徹強(qiáng)軍思想。以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，上好軍事理論課，引導(dǎo)大學(xué)生強(qiáng)化家國(guó)情懷，堅(jiān)定勵(lì)志成才的決心，在人生最具創(chuàng)造力的年華，在各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中練就真本領(lǐng)，為未來(lái)祖國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、如何發(fā)揮軍事理論課的思想政治教育作用

（一）豐富軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容

軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容豐富，特色鮮明，即涉及軍事知識(shí)，又包含科技建設(shè)。課程內(nèi)容是吸引學(xué)生專(zhuān)注課堂的本質(zhì)，因此授課內(nèi)容不僅要依托大綱，更要注意引用歷史、知識(shí)拓展、與時(shí)俱進(jìn)。

首先，課程內(nèi)容上需要緊跟國(guó)際形勢(shì)、科技前沿。課堂上將最新的實(shí)事動(dòng)態(tài)反饋到課堂中去，，通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外重要政治、軍事事件，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下的國(guó)際形勢(shì)與政策。介紹最新的軍事科技成果，比較國(guó)際戰(zhàn)類(lèi)型，利用新鮮感吸引同學(xué)們關(guān)注課堂。從當(dāng)前整個(gè)國(guó)內(nèi)環(huán)境來(lái)看，社會(huì)秩序穩(wěn)定，人民生活富足。因此大學(xué)生缺乏基層鍛煉經(jīng)歷，危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)淡薄。所以，軍事理論課需要與時(shí)俱進(jìn)，引起學(xué)生共鳴。其次，軍事理論課要注意知識(shí)擴(kuò)展，軍事理論課涉及的知識(shí)面廣，學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，知識(shí)背景不一，在講課時(shí)，可以依托專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行不同程度的擴(kuò)展。譬如，分析行業(yè)的發(fā)展前景、學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，與國(guó)家大政方針政策之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，將個(gè)人理想實(shí)現(xiàn)與祖國(guó)的發(fā)展興盛之路緊密聯(lián)系在一起。當(dāng)前，我國(guó)面臨著外部環(huán)境復(fù)雜，西方消極價(jià)值觀持續(xù)滲透、學(xué)生價(jià)值觀選擇多元化的局面。大學(xué)生的的價(jià)值觀養(yǎng)成面臨諸多干擾因素，理想信念教育提出巨大挑戰(zhàn)。加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)，將政治元素與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，潛移默化的達(dá)到軍事理論課的育人作用。最后，在課堂教學(xué)中多引用歷史，以史為鑒，大學(xué)生成長(zhǎng)于穩(wěn)定和平的年代，缺乏艱苦奮斗的經(jīng)歷，沒(méi)有危機(jī)意識(shí)意識(shí)，需要深入了解歷史，憶苦思甜，居安思危。時(shí)常對(duì)國(guó)家歷史的回顧，對(duì)優(yōu)良精神的學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)，才能以史為鑒，明確今日強(qiáng)軍建設(shè)的重要性。

（二）創(chuàng)新軍事理論課的教學(xué)方法

課堂教學(xué)是軍事理論課采用的主要教學(xué)形式，教學(xué)過(guò)程是“教”與“學(xué)”良性互動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐中，教師往往需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生更多的融入課堂，參與互動(dòng)，才能在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。這就需要任課教師不斷的研究探索，發(fā)掘?qū)W生特點(diǎn)，結(jié)合課程性質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

設(shè)定目標(biāo)任務(wù)教學(xué)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)定一定任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同完成任務(wù)，在探究中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在講授中國(guó)國(guó)防這一章節(jié)，教師可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生為國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽出競(jìng)賽試題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流討論，完善解決問(wèn)題的方案。學(xué)生面臨急需解決的任務(wù)時(shí)，更具有目的性，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教師可以考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握、學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，完成任務(wù)的最終方案。問(wèn)題教學(xué)，采用教師直接設(shè)問(wèn)，或引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，完成課堂教學(xué)。實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解答，或者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙的提出思維點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，自發(fā)提出疑問(wèn)。教師通過(guò)問(wèn)題授課。學(xué)生提問(wèn)可以反映學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)、興趣點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。案例教學(xué)，教師運(yùn)用典型案例，將學(xué)生引入真實(shí)的情景，幫助學(xué)生用真實(shí)社會(huì)人員的身份思考和解決問(wèn)題。例如，在國(guó)家安全章節(jié)，教師可以通過(guò)案例解說(shuō)顛覆國(guó)家政權(quán)罪、分裂國(guó)家罪，講解危害國(guó)家政治安全的表現(xiàn)形式、法律規(guī)制，指導(dǎo)學(xué)生將案例中涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)。教師在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，可以觀察學(xué)生的思維、分析、總結(jié)、過(guò)程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)方式上，部分章節(jié)可適當(dāng)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的把握，突出學(xué)生的動(dòng)手能力和技能培養(yǎng)。例如，在國(guó)家安全專(zhuān)題，可以通過(guò)設(shè)立社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷、訪談，了解某個(gè)特定群體國(guó)家安全知識(shí)的普及度，學(xué)生既加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了調(diào)查、分析、交流等諸多可遷移能力。談話教學(xué)，教師在授課過(guò)程中，可以針對(duì)性的與學(xué)生談話，拓展課堂內(nèi)容，檢查教學(xué)效果，解答學(xué)生疑惑。例如，軍事理論課教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)開(kāi)展大學(xué)生應(yīng)征入伍相關(guān)政策的宣講，結(jié)合各自的自身實(shí)際，同學(xué)們必然會(huì)有諸多疑問(wèn)，勢(shì)必?zé)o法通過(guò)集中宣講解決，往往要通過(guò)單獨(dú)談話，充分了解其意愿，考察內(nèi)在動(dòng)機(jī)，開(kāi)展一對(duì)一解疑。采用豐富多樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)、學(xué)生自我展示，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生合作探究，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（三）加強(qiáng)軍事理論課師資隊(duì)伍建設(shè)

軍事理論課作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的培育形式，師資團(tuán)隊(duì)過(guò)硬才能打通思政教育的“主渠道”。目前，部分軍事理論課教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)認(rèn)知不足，沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的軍事教育，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題關(guān)注不夠，普遍缺乏教學(xué)與科研資料的來(lái)源，軍事理論課的教學(xué)研究水平亟待提高，在這個(gè)知識(shí)創(chuàng)新日新月異的時(shí)代，軍事理論課教師需要打牢學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，不斷提高教學(xué)實(shí)踐的水平。

首先，在加強(qiáng)軍事理論課教師的隊(duì)伍建設(shè)方面，近年來(lái)，各高校都展開(kāi)了不同程度的探索，采取了多種措施，譬如拓寬軍事教師隊(duì)伍來(lái)源，舉辦在職高校軍事教師技能培訓(xùn)，舉辦高校間軍事理論課教學(xué)研討交流會(huì)等。通過(guò)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)與研討，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，提升思維高度，擴(kuò)展視野，整體上提高了教師的教學(xué)水平與科研能力，基本上形成了穩(wěn)定的師資來(lái)源及培養(yǎng)模式。

此外，師資隊(duì)伍建設(shè)，必然要加強(qiáng)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，包括政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力等綜合素質(zhì)。首先，作為教學(xué)人員，要具備高尚的職業(yè)道德和政治素養(yǎng)，要具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和態(tài)度。為人師者，要握正確的思想政治方向，給青年群體樹(shù)立正面的形象，發(fā)揮示范作用。其次，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。軍事理論課涉及多門(mén)學(xué)科，含教育學(xué)、軍事學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)知識(shí)面范圍廣，緊貼國(guó)際形勢(shì)。這就要求任課老師具備多元化的知識(shí)背景，現(xiàn)下大部分教師的專(zhuān)業(yè)背景往往只涉及某一領(lǐng)域。教師需要不斷提升知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)閱讀經(jīng)典著作、學(xué)術(shù)研究論文，把握學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)，明確學(xué)術(shù)前沿。其次，強(qiáng)化教學(xué)技能培養(yǎng)，教學(xué)技能是教師傳授知識(shí)的媒介，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。在備課過(guò)程中，教師需要全局把握大學(xué)生個(gè)性與共性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，維持教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另外，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，可以大大提升教學(xué)效果，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。教師能力拓展是確保高校思政教育工作順利開(kāi)展的根本保障。育人者必先自育，教師的理想信念教育、核心價(jià)值觀教育比學(xué)生的思想教育更具示范性先導(dǎo)性作用。軍事理論課教師的業(yè)務(wù)能力、思想政治素質(zhì)關(guān)系到課程教學(xué)效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量，大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的穩(wěn)固。

四、結(jié)語(yǔ)

軍事理論課的作為提升大學(xué)生國(guó)防意識(shí)，增加軍事素養(yǎng)的重要手段，圍繞著立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)，旨在培養(yǎng)品德高尚、目標(biāo)遠(yuǎn)大、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。提升軍事理論課的思想政治教育效果，一方面要不斷加強(qiáng)軍事理論課程課程建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)教育效果，另一方面，要不斷強(qiáng)化育人目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)與思政育人目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生更好的接受思政教育。當(dāng)前我國(guó)面臨的形式復(fù)雜多變，挑戰(zhàn)重重，大學(xué)生更應(yīng)該樹(shù)立民族自信，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，心懷報(bào)國(guó)之志。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，是我國(guó)教育領(lǐng)域的長(zhǎng)期目標(biāo)，在軍事理論課中如何更好的推行課程思政也是教育工作者需要不斷思考和探索的問(wèn)題。

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