開放大學(xué)融媒體教育節(jié)目制作創(chuàng)新路徑探析

戴悅

摘 ?要：面對互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)質(zhì)教育資源的日益豐富，融媒體教育節(jié)目制作成為開放大學(xué)強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中的重點(diǎn)工作。文章通過文獻(xiàn)收集、歸納分析、調(diào)查探究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，積極探索開放大學(xué)融媒體教育節(jié)目制作的發(fā)展方向，總結(jié)出一套具有開放大學(xué)特色優(yōu)勢的融媒體教育節(jié)目制作創(chuàng)新路徑，即融合優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源、提升用戶參與互動(dòng)、打造“網(wǎng)紅名師”IP、構(gòu)建媒體融合平臺，通過該路徑不斷提升融媒體教育節(jié)目制作水平，以期進(jìn)一步增強(qiáng)開放大學(xué)教育節(jié)目的核心競爭力和社會影響力。

關(guān)鍵詞：開放大學(xué);融媒體;教育節(jié)目

中圖分類號：G20 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）45-0091-03

作為服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的新型高等學(xué)校，開放大學(xué)教育節(jié)目依托地方傳統(tǒng)媒體平臺，長期為廣大人民群眾提供優(yōu)質(zhì)教育資源，服務(wù)地方社會發(fā)展，是學(xué)校推進(jìn)開放教育、社會教育和終身教育的重要窗口[1]。節(jié)目內(nèi)容多強(qiáng)調(diào)教育性、公益性和服務(wù)性，重點(diǎn)開發(fā)與課程資源相關(guān)的科普類、訪談?lì)惡图o(jì)實(shí)類等節(jié)目類型。其中以醫(yī)療保健類、文化科普類和普法教育類等為代表的優(yōu)質(zhì)節(jié)目，不僅長期擁有大量固定的受眾群體，甚至一度進(jìn)入主流節(jié)目的行列。

然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)背景下媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體的迅速崛起與媒體融合的不斷推進(jìn)，在對廣播、電視等傳統(tǒng)媒體造成巨大沖擊的同時(shí)，也讓開放大學(xué)教育節(jié)目的制作質(zhì)量、傳播收視和教學(xué)效果受到了嚴(yán)重影響。節(jié)目受眾老齡化的局限性與開放大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來教育對象的多元多樣性之間的矛盾，讓開放大學(xué)教育節(jié)目在自身定位和受眾群體的問題上長期處于模糊不清的尷尬境地。再加上近年來隨著全球遠(yuǎn)程教育教學(xué)體系的不斷發(fā)展完善，高等院校紛紛加大網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)力度，高質(zhì)量高水平教育教學(xué)資源的廣泛普及，在一定程度上削弱了開放大學(xué)的特色優(yōu)勢，逐漸失去了在教育資源建設(shè)領(lǐng)域的核心競爭力。

面對互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)質(zhì)教育資源的日益豐富，融媒體教育節(jié)目制作成為開放大學(xué)強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。開放大學(xué)教育節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)通過深入研究媒體融合發(fā)展趨勢，全面把握新媒體傳播基本規(guī)律，以互聯(lián)網(wǎng)思維為引領(lǐng)，以用戶中心為理念[2]，總結(jié)出一套具有開放大學(xué)特色優(yōu)勢的融媒體教育節(jié)目制作創(chuàng)新路徑，不斷提升融媒體教育節(jié)目制作水平，進(jìn)一步增強(qiáng)開放大學(xué)教育節(jié)目的核心競爭力和社會影響力。

一、融合優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源

開放大學(xué)教育節(jié)目制作的首要任務(wù)，是解決優(yōu)質(zhì)教育資源內(nèi)容生產(chǎn)的來源問題。從傳統(tǒng)的課程視頻播放，到完全復(fù)制照搬廣播電視機(jī)構(gòu)的節(jié)目制作模式，內(nèi)容資源的單一化、扁平化所帶來的節(jié)目功能和受眾定位的局限性，是制約開放大學(xué)教育節(jié)目發(fā)展的主要原因。為了突破這一瓶頸，開放大學(xué)教育節(jié)目在融媒體建設(shè)過程中，立足于開放大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育信息化戰(zhàn)略引領(lǐng)者和服務(wù)地方社會發(fā)展“立交橋”的自身定位[1]，發(fā)揮開放教育、社會教育和終身教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺的特色優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“節(jié)目+課程+地方文化”的創(chuàng)新融合模式，即通過開放大學(xué)融媒體教育節(jié)目與線上課程資源和地方文化傳播的開放融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源生產(chǎn)的多元化、立體化發(fā)展，助推教育教學(xué)改革和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

例如部分開放大學(xué)在以地方戲曲為主題的專題紀(jì)錄片和短視頻節(jié)目制作中，通過挖掘地方戲曲非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)戲曲文化藝術(shù)，一方面為廣大人民群眾普及地方戲曲文化知識，塑造優(yōu)秀的戲曲表演藝術(shù)家和民間非遺傳承人形象，讓經(jīng)典的地方戲曲藝術(shù)作品在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下廣泛傳播;另一方面，優(yōu)質(zhì)的節(jié)目內(nèi)容也作為線上課程資源，服務(wù)于藝術(shù)學(xué)院戲曲專業(yè)的國家級重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，為學(xué)校的人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究提供大量珍貴的視頻資料和非遺文化的搶救性記錄保護(hù)工作。開放大學(xué)教育節(jié)目作為地方戲曲文化傳播的優(yōu)質(zhì)介質(zhì)，充分利用自身融媒體平臺的內(nèi)容傳播優(yōu)勢，不僅有效提升了地方戲曲文化的傳播速度和影響力，更在節(jié)目的實(shí)際制作過程中，直接推動(dòng)了地方戲曲文化與開放大學(xué)在優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源上的深度融合，打造地方戲曲文化傳播的高校內(nèi)容品牌，賦予了地方戲曲文化的新時(shí)代特征[3]。

二、提升用戶參與互動(dòng)

在開放大學(xué)融媒體教育節(jié)目制作的初級階段，所面臨的最大困難是如何提升用戶參與度和保持用戶黏性。傳統(tǒng)的開放大學(xué)教育節(jié)目依托于廣播電視平臺，擁有大量固定的受眾群體，但受眾老齡化程度嚴(yán)重，且節(jié)目在內(nèi)容生產(chǎn)和傳播模式上長期缺乏互動(dòng)反饋，無法從本質(zhì)上改變“灌輸式”的教育理念。在新媒體節(jié)目的研發(fā)制作過程中，開放大學(xué)教育節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)基于高校融媒體資源建設(shè)的實(shí)際情況：既要由學(xué)校專業(yè)的媒體制作人員全面把控，保證節(jié)目內(nèi)容質(zhì)量的專業(yè)性與權(quán)威性;也要以用戶中心為理念，注重用戶需求，鼓勵(lì)受眾參與，形成具有開放大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展特色優(yōu)勢的良性開放式融媒體教育資源平臺[4]。

事實(shí)上，節(jié)目制作人員在前期用戶調(diào)研和用戶積累的階段發(fā)現(xiàn)，開放大學(xué)因其特殊的線上教育屬性，有著影響力和覆蓋面較為龐大的學(xué)生和校友資源，但如何讓這些開放大學(xué)的學(xué)生和校友能夠參與到學(xué)校的教育資源建設(shè)中，形成有效的互動(dòng)鏈接才是問題的關(guān)鍵[5]。為此，節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)本著“用戶參與內(nèi)容生產(chǎn)”的機(jī)制創(chuàng)新，將教育資源的內(nèi)容生產(chǎn)者和學(xué)習(xí)者身份進(jìn)行有機(jī)融合[2]，提升內(nèi)容生產(chǎn)和傳播模式的互動(dòng)性，從而讓“師生+校友+社會”的用戶圈層真正成為開放大學(xué)融媒體教育資源平臺的參與主體。例如在教育節(jié)目和課程資源的聯(lián)動(dòng)過程中，節(jié)目制作人員會聯(lián)合課程相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生共同參與，成功實(shí)現(xiàn)全校范圍的用戶覆蓋;在校企合作和地方文化傳播的聯(lián)動(dòng)過程中，深入挖掘和拓展校友及社會資源，靈活運(yùn)用“云錄制”“直播+”等新媒體技術(shù)打破地域局限，增強(qiáng)用戶圈層的輻射范圍，全面提升用戶的參與互動(dòng)程度。

目前開放大學(xué)融媒體教育節(jié)目中所應(yīng)用的“云錄制”技術(shù)，即利用騰訊會議、ZOOM等視頻會議軟件，將由手機(jī)等移動(dòng)端設(shè)備拍攝的，例如個(gè)人創(chuàng)意短視頻、Vlog等與用戶內(nèi)容契合度更高、貼近性更強(qiáng)的視頻畫面素材，以視頻連線方式導(dǎo)入校內(nèi)導(dǎo)播室訊道，與演播室的節(jié)目現(xiàn)場錄制內(nèi)容形成“云互動(dòng)”，從而呈現(xiàn)出全新獨(dú)特的視聽感受;而“直播+”則是通過將直播技術(shù)融入教育節(jié)目和課程資源中，通過提升用戶參與互動(dòng)的實(shí)時(shí)性、隨機(jī)性和高效性，促進(jìn)線上線下深度融合的技術(shù)發(fā)展新趨勢，更為節(jié)目設(shè)計(jì)和高校媒體MCN的推進(jìn)提供新的思路，進(jìn)一步擴(kuò)大節(jié)目在多平臺的粉絲流量和影響力。

三、打造 “網(wǎng)紅名師” IP

隨著全球遠(yuǎn)程教育體系建設(shè)的不斷完善推進(jìn)，以名師名課為代表的優(yōu)質(zhì)教育資源將成為一所高校的核心競爭力。開放大學(xué)擁有作為信息化教育教學(xué)領(lǐng)軍者的特色優(yōu)勢，長期致力于線上課程資源的開發(fā)建設(shè)，制作出一批獲得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程和微課視頻，但由于學(xué)科建設(shè)水平相比國內(nèi)一流高校較為薄弱，尤其缺乏在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具備一定知名度的名師資源及配套的宣傳推廣，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的教育資源難以被人知曉。為了進(jìn)一步提升教育資源品質(zhì)，增強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的影響覆蓋面，開放大學(xué)教育節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)以互聯(lián)網(wǎng)思維為導(dǎo)向，在吸收和借鑒網(wǎng)絡(luò)IP運(yùn)營模式的基礎(chǔ)上，開展一系列打造“網(wǎng)紅名師”IP的創(chuàng)新實(shí)踐。

首先，打造“網(wǎng)紅名師”IP的第一步，是發(fā)掘和拓展學(xué)校內(nèi)外的名師資源，并從中篩選出具有融媒體內(nèi)容生產(chǎn)和傳播潛質(zhì)的“網(wǎng)紅名師”人選。開放大學(xué)本著崇尚開放合作的理念，向能夠提供優(yōu)質(zhì)教育資源的社會機(jī)構(gòu)和個(gè)人開放，通過搭建“立交橋”與優(yōu)質(zhì)社會教育資源廣泛融合[6]，其中包括與學(xué)校開展校企合作的優(yōu)秀企業(yè)家和作為文化藝術(shù)教育及地方文化代表的表演藝術(shù)家、文化名人等。這些名師資源在各自的行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有著較高的知名度和影響力，具備一定的流量基礎(chǔ)和傳播特質(zhì)，因而成為“網(wǎng)紅名師”的最佳人選。在確定要打造的名師人選后，開放大學(xué)的教育節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)將聯(lián)合課程制作團(tuán)隊(duì)和名師的個(gè)人團(tuán)隊(duì)，通過“節(jié)目+課程+短視頻+直播”的全方位運(yùn)營模式，共同打造以教育內(nèi)容為核心的品牌化IP和以“網(wǎng)紅名師”形象為核心的個(gè)人化IP。例如國內(nèi)跨境電商領(lǐng)域的知名企業(yè)家作為開放大學(xué)商學(xué)院的特聘教授，因其個(gè)人形象和教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生喜愛和業(yè)內(nèi)廣泛好評，而成為“網(wǎng)紅名師”人選。節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)通過將其主講的“跨境電商實(shí)訓(xùn)”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程與開放大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類訪談節(jié)目形成內(nèi)容聯(lián)動(dòng)，配合短視頻和直播互動(dòng)宣傳，成功提升其業(yè)內(nèi)影響力，將其塑造成高校教育名師品牌，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的“共享共建共贏”。

四、構(gòu)建媒體融合平臺

從高校和媒體機(jī)構(gòu)的融媒體建設(shè)發(fā)展路徑來看，構(gòu)建媒體融合平臺是最終的趨勢，也是發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的開放大學(xué)教育節(jié)目依托于地方廣播電視機(jī)構(gòu)，課程資源則通過開放大學(xué)的線上教育平臺進(jìn)行運(yùn)營管理和維護(hù)，而新媒體內(nèi)容則是借助學(xué)校“兩微一端”以及主流視頻網(wǎng)站和社交媒體渠道來傳播。為了應(yīng)對不同平臺受眾間相互隔離較為分散這一核心問題，開放大學(xué)教育節(jié)目制作團(tuán)隊(duì)通過建立“傳統(tǒng)媒體+新媒體”的“雙引擎”發(fā)展模式，將不同平臺的零散內(nèi)容資源進(jìn)行有效整合，形成“一次采集、多元生成、多渠道傳播”的內(nèi)容聯(lián)動(dòng)[6]，強(qiáng)化“云錄制”“直播+”等新技術(shù)的應(yīng)用支撐，最終將重心從傳統(tǒng)媒體全面轉(zhuǎn)向新媒體，構(gòu)建“節(jié)目+課程+地方文化+互動(dòng)”的媒體融合資源平臺[7]。

例如以中醫(yī)為主題的開放大學(xué)融媒體系列節(jié)目，既服務(wù)于中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的相關(guān)課程建設(shè)，又對中醫(yī)文化起到傳播推廣作用，節(jié)目中由中醫(yī)專家問診治療所延伸出的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以滿足在傳統(tǒng)媒體和新媒體平臺中同步實(shí)現(xiàn)，即在傳統(tǒng)電視節(jié)目中由專家與現(xiàn)場觀眾溝通病情并傳授治療方法，在新媒體平臺以直播方式讓線上用戶也能參與問診治療，形成線上線下聯(lián)動(dòng)的傳播格局。

五、結(jié)語

開放大學(xué)教育節(jié)目是時(shí)代的產(chǎn)物，為開放教育、社會教育和終身教育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。面對如今互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)質(zhì)教育資源的日益豐富，不能因此忽視和否定開放大學(xué)教育節(jié)目存在的意義和價(jià)值。也應(yīng)當(dāng)注意，開放大學(xué)融媒體教育節(jié)目制作是一個(gè)在創(chuàng)新實(shí)踐中不斷探索和推進(jìn)的過程，各地的開放大學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合自身發(fā)展需求和特色優(yōu)勢，避免直接照搬其他高?；蛎襟w機(jī)構(gòu)的制作模式，要讓開放大學(xué)教育節(jié)目在媒體融合的浪潮中煥發(fā)新的生機(jī)與活力，在開放教育、社會教育和終身教育體系建設(shè)中彰顯開放大學(xué)的特色優(yōu)勢，為開放大學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展之路做出新的貢獻(xiàn)。

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[7] 向正鵬. 淺議高校媒體融合發(fā)展破局之策[J]. 新聞世界，2019（12）：39-41.

（薦稿人：關(guān)玲，中國傳媒大學(xué)戲劇影視學(xué)院院長，博士生導(dǎo)師，教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）