小學(xué)班主任管理工作和語文教學(xué)的有效融合

錢立林

【摘? ?要】? 由于小學(xué)語文涉及的知識面廣，無論是文化、德育、禮貌、交際等方面均有涉獵，因此小學(xué)班主任可以通過語文學(xué)科幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時提升學(xué)生的品行修養(yǎng)和樹立正確的價值取向，從而使學(xué)生逐步形成良好的品性和完善的人格。本文以小學(xué)班主任管理工作和語文教學(xué)的有效融合為切入點，為大家進行簡要分析與闡述。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)班主任;管理工作;語文教學(xué);融合

在小學(xué)時期，學(xué)生還沒有很明確的是非判斷能力，人生觀、價值觀和世界觀還沒有完全樹立，身心發(fā)展還不成熟，因此，這一時期班主任對學(xué)生的管理工作則顯得格外重要。選擇正確的管理方式可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中本身就具有特殊性，并且大部分的小學(xué)班主任都是由語文教師擔(dān)任，班主任應(yīng)該充分利用語文教學(xué)的多樣性、教育性特點，正確引導(dǎo)學(xué)生，更好地對學(xué)生進行管理。

一、小學(xué)班主任管理工作和語文教學(xué)有效融合的重要性

語文學(xué)科與其他學(xué)科有所不同。語文課本里除了涉及學(xué)習(xí)知識以外，還有許多文化、德育、禮儀、人際交往等方面的課程，這些課程在教會學(xué)生語文的基本知識以外，還可以使學(xué)生的品行修養(yǎng)和價值取向得到進一步的提升。當(dāng)小學(xué)班主任在進行班級管理的時候，可以將語文課程所涉及的文化、德育、禮貌教育、人際交往等領(lǐng)域知識與班級管理進行有效融合，在進行語文教學(xué)的同時更好地幫助學(xué)生樹立正確的三觀，不僅可以使學(xué)生提升知識水平，還可以使班主任更好地對學(xué)生進行管理，提高班級管理效率。

在語文教學(xué)工作中，通過學(xué)生對文章知識的理解以及內(nèi)心情感的表達，班主任及時調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)方式以及管理方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生。在語文教學(xué)中可以借助文章蘊藏的豐富情感以及德育教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確對待班集體工作及活動，體會班主任的良苦用心。

二、利用語文教學(xué)開展小學(xué)班主任管理工作

1.通過閱讀、寫作引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向

小學(xué)班主任既是班級的管理者，也是語文學(xué)科的教師，在教學(xué)過程及管理工作中，應(yīng)該充分利用語文學(xué)科多樣化以及教育性特點，正確處理學(xué)生的教學(xué)管理工作。語文學(xué)科是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中更加側(cè)重對學(xué)生的引導(dǎo)以及教育作用，因此將小學(xué)班主任的管理工作和語文教學(xué)進行有效融合，可以使學(xué)生的品行修養(yǎng)和價值取向得到很大的提升。教師在引領(lǐng)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)時，可以對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使他們能夠理解課文的含義及思想，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及思想意識，加強對班級工作的協(xié)調(diào)管理，使學(xué)生能夠樹立正確的三觀，使學(xué)生的品行修養(yǎng)和價值取向得到更大的提升。

2.通過小組合作提高學(xué)生的團隊意識

在語文教學(xué)過程中，教師還可以通過課文引申出相應(yīng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解其中涉及的深意及內(nèi)涵，或者通過分角色朗讀的形式以及小組表演的形式，增強學(xué)生之間的合作意識，提高學(xué)生的團體意識。在小學(xué)語文教學(xué)中，常常有許多經(jīng)典文章的背誦要求，這不僅可以使學(xué)生掌握語文學(xué)科的基本知識，使學(xué)生的語法以及理解能力得到提升，還可以通過對課文的深度理解，提升自身的學(xué)習(xí)能力以及良好的品行修養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生的個性和成長特點，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

班主任管理工作和語文教學(xué)工作是相互聯(lián)系在一起的，在語文教學(xué)的過程中還應(yīng)該兼顧對學(xué)生的教育管理，教學(xué)與教育應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合。在班主任接手班級時，首先要做到的是了解學(xué)生的具體情況，摸清學(xué)生的生活環(huán)境以及脾氣秉性，只有充分了解學(xué)生，才能夠更好地教育學(xué)生，使教師與學(xué)生相處得更加融洽。另外，小學(xué)生都有較強的好奇心和旺盛的精力，班主任可以利用學(xué)生的特點每周開展班會，使學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。通過班會的形式鍛煉學(xué)生的語言表達能力和團結(jié)協(xié)作能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣。小學(xué)生在班會中往往會表現(xiàn)得格外開朗、有活力，語文教師通過朗誦、做游戲、小演講等形式開展班會，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和與他人溝通的欲望，更好地掌握語文學(xué)科的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活習(xí)慣。

4.引入情感教育以及心理引導(dǎo)

在班主任進行語文教學(xué)和班級管理工作中，應(yīng)該緊抓情感教育，促進學(xué)生整體素質(zhì)的進步。小學(xué)生的情感意識尚不成熟，此時教師的正確引導(dǎo)及教育將起到非常重要的作用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)課程教學(xué)進度以及教育目標(biāo)，對學(xué)生進行階梯分段式的情感教育，利用這種教育方式使學(xué)生的情感意識更加成熟。比如，在進行課文解讀時，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生更深層次地了解課文中的情感。

在教學(xué)過程中，教師要利用語文教學(xué)過程中不同學(xué)生的表現(xiàn)剖析學(xué)生的心理情況，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，針對學(xué)生不同的心理狀況來做好班主任的管理工作，使學(xué)生能夠在班主任的管理過程中感受到平等，讓學(xué)生更愿意主動配合班主任工作、服從班級的管理，進一步實現(xiàn)班級管理和語文教學(xué)有效融合的目標(biāo)。

語文教學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)重要地位，語文課本里除了涉及學(xué)習(xí)知識以外，還有許多文化、德育、禮儀、人際交往等方面的課程，這些課程在教會學(xué)生語文基本知識以外，還可以使學(xué)生的品行修養(yǎng)和價值取向得到進一步的提升。在教學(xué)過程中，將班主任的管理工作融入日常語文教學(xué)過程中，在順利開展教學(xué)工作的同時，也有助于班主任班級管理目標(biāo)的達成。