體育游戲教學法在初中體育課堂教學中的應用

韓朝軍

【摘? ?要】? 初中體育課程對學生的身體素質提高有著較大的幫助，也能夠在這個重要的階段幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。所以，中學階段的體育課程教學應該注重培養(yǎng)學生的興趣，提高體育課堂教學過程的趣味性。

【關鍵詞】? 初中體育;體育游戲;游戲教學

在初中的體育課程教學過程中，授課教師應該轉變自身教學理念，將課堂的主體地位交還給學生，同時通過自身教學方法的改變，最大程度地激發(fā)和提高學生對體育課堂的興趣，同時要明確體育課堂教學的真正目的是提高學生的身體素質。因此，本文將從體育課堂游戲教學法所發(fā)揮的作用出發(fā)，進行分析和研究，探討游戲教學法在體育課堂上應該如何開展，通過以上探討和分析，能夠對游戲教學法在體育課堂中的應用有著更加深刻的認識，以供讀者借鑒。

一、教師應該轉變思維，堅持“以學生為本”的理念開展游戲教學

初中階段的教育是素質教育階段的重要環(huán)節(jié)，在初中的教育教學工作中，教師應該轉變觀念，樹立“以學生為本”理念進行課程的開發(fā)與教學。因此，教師在體育課堂上應該盡最大能力提高學生的學習興趣，而不是在課堂上只進行高強度項目的開展，以免學生對初中體育課堂產生一定的抗拒心理，從而導致他們在上課時精力不集中，對應該學習到的體育知識了無興趣。隨著近些年我國素質教育改革的不斷深入發(fā)展，當前初中階段的教育觀念也發(fā)生了巨大的轉變，尤其是對于初中階段的體育課程而言，現(xiàn)階段大部分教師的觀念已經開始轉變，他們不再以達到教學目標和教學業(yè)績?yōu)槌霭l(fā)點，而是以如何提高初中體育課堂的教學質量為出發(fā)點進行教學工作的開展。例如，在初中階段的體育教學過程中，教師可選擇合適的時機進行體育游戲的開展，在課前的準備活動中，教師要通過一些低強度的熱身活動讓學生既能在課前完成熱身的任務，還能夠提高學生對體育課程的學習興趣，所以教師可以在課前做一些“丟手絹”之類的游戲，讓學生能夠充分地進行課前熱身。在游戲開始前，教師應該做好規(guī)定，學生在奔跑追逐的過程中應該控制好速度，不能夠出現(xiàn)身體受傷的狀況。同時在課堂教學過程中，教師可以根據學生的不同興趣，進行不同活動的開展，如在進行跑步活動的時候，教師可以將整個活動設計為一個接力比賽，讓每位學生都能夠參與其中，并能夠激發(fā)學生的競爭意識，讓學生能夠融入教學過程中來，從而達到長跑活動的教學目標。

二、教師要應用體育游戲，有效提高體育課堂的趣味性

因為初中階段的學生都處在一個好動的年齡，所以他們在課堂上的注意力非常不集中，很容易被外部環(huán)境的變化所吸引。所以，如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學方法的話，很容易使學生的注意力被其他事情所吸引，使課堂教學的效率變得非常低下。因此，相關授課教師應該熟練掌握班級內不同學生的身心狀況，通過分析不同學生的身心狀況進行學習計劃的制定，循序漸進地幫助學生更好地進行體育知識的學習。同時，教師也可以在課堂上開展不同的游戲活動，保證學生的注意力時刻集中在課堂知識的學習上。例如，教師可以開展“搶救病人”和“火速支援”這一類的游戲活動，教師可以借助多媒體的應用在進行游戲時播放槍炮聲和歡呼聲，讓學生有著身臨其境的感覺，這樣的游戲活動能夠最大程度地激發(fā)學生內心的斗志，讓他們在體育課堂上保持高度的學習情緒。再比如，教師可以在課堂上開展類似于“丟手絹”這一類輕松而又充滿樂趣的游戲，讓學生能夠充分地活動身體，舒展四肢，為課堂教學保持充足的精力和體力。

三、教師應該正確定位，充分發(fā)揮體育課堂上的游戲魅力

在體育課堂上開展游戲教學的時候，教師應明確體育游戲是一個群體性的活動，所以教師在教學中應進行相應的分組，讓學生在游戲的過程中增強自身的團隊意識。例如，在開展“立定跳遠”這一類的游戲時，教師可給班上的學生進行兩兩分組，讓組間的學生能夠進行良性的互動和競爭。在進行分組的時候，教師應該注意將身體素質相差不大的學生分到同一個組當中，因為如果組內的兩名同學的身體素質相差較大，那他們之間就不會產生良性的互動和競爭意識，這就使得游戲團隊化開展的意義不大。通過這樣團隊化游戲活動的開展，能夠培養(yǎng)學生的溝通能力，同時通過組內的互幫互助能夠有效幫助班級內學生建立良好的友誼，使班級文化更和諧。

綜合上述分析，筆者認為，隨著素質教育改革的不斷深入，各中學對體育課程改革的重視程度也在不斷提高，所以初中體育課程的改革也在不斷地發(fā)展，相關的教育理念和教學方法正經歷著巨大的轉變。以游戲教學法為例，這種高效的教學方法在初中體育課程教學過程中不斷地被采納并應用于實踐，這對于提高學生的體育課程興趣和培養(yǎng)學生的綜合素質有著重要的推動作用。同時，通過這種教學方法的應用，能夠有效提高初中階段體育課程的教學質量，推進體育教學改革走向縱深。

【參考文獻】

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