初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

陸新根

【摘? ?要】? 在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對學(xué)困生的成因分析及其轉(zhuǎn)化策略研究，能夠在保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)助力。本文先從興趣缺失、基礎(chǔ)薄弱和畏難心理等方面對學(xué)困生的成因予以分析，之后有針對性地提出轉(zhuǎn)化策略，希望能夠幫助學(xué)生擺脫學(xué)困狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)困生是最讓老師頭疼也是最重要的群體，他們不僅自己的學(xué)習(xí)成績差，還會影響到班級整體教學(xué)質(zhì)量。從素質(zhì)教育角度來看，學(xué)困生是不應(yīng)存在的，所以教師必須要做好對學(xué)困生成因的分析，并想辦法來實(shí)現(xiàn)對他們的轉(zhuǎn)化，使他們告別“學(xué)困”，成為懂?dāng)?shù)學(xué)、會數(shù)學(xué)的初中生，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

1.興趣缺失

興趣缺失是造成學(xué)困生的主要原因。對于已經(jīng)步入初中階段的學(xué)生而言，偏科變得愈發(fā)嚴(yán)重，這與他們的主觀意識有一定關(guān)系，對于喜歡的學(xué)科，他們更加喜歡;不喜歡的學(xué)科，則更加排斥。而數(shù)學(xué)就是最被學(xué)生排斥的學(xué)科之一，因?yàn)閷W(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還要面對繁瑣復(fù)雜的公式、概念和邏輯關(guān)系。

2.基礎(chǔ)薄弱

基礎(chǔ)薄弱也是造成學(xué)困生的重要原因。數(shù)學(xué)作為一門貫穿于整個(gè)教育階段的學(xué)科，其所有知識之間都具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。很多學(xué)生在小學(xué)階段尚未有效完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，等到初中階段，他們會發(fā)現(xiàn)自己更加跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏，對于教師講的知識理解困難，而教師又沒有足夠的時(shí)間陪他們一起進(jìn)行小學(xué)知識的復(fù)習(xí)，這就導(dǎo)致了許多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生因?yàn)楦簧辖虒W(xué)節(jié)奏而出現(xiàn)學(xué)困狀態(tài)。

3.畏難心理

畏難心理是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的關(guān)鍵原因。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識而言，初中數(shù)學(xué)知識在邏輯思維能力要求、難度等方面都有了明顯的提升，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響他們的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難狀態(tài)由此產(chǎn)生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，做好以下幾方面工作至關(guān)重要：

1.了解學(xué)生興趣需求，做好數(shù)學(xué)興趣激發(fā)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，就要了解學(xué)生的興趣需求，并做好對他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，其必須要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)工作，以確保學(xué)生能夠在符合自己的認(rèn)知需求的學(xué)習(xí)行為中，獲得進(jìn)步。

以《豐富的圖形世界》一課為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師為他們設(shè)計(jì)了七巧板拼組游戲。在游戲中，教師為學(xué)生出示幾個(gè)圖形，學(xué)生根據(jù)自己的思考和判斷，利用手中的七巧板來完成對這些圖形的拼組還原。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的興趣調(diào)動，教師還加入了計(jì)時(shí)和比賽的元素，看哪個(gè)學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)完成所有圖形的拼組，學(xué)生因此表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)困狀態(tài)也因此有所改善。該游戲不僅可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，還能夠讓他們在拼組過程中對圖形的特征有一個(gè)基礎(chǔ)的思維認(rèn)知，這對于他們之后的學(xué)習(xí)具有積極作用，這可以讓學(xué)困生更好地完成對知識的理解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果由此得以提升。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識教育，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)水平

從數(shù)學(xué)學(xué)困生狀態(tài)來看，有相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)知識薄弱而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困狀態(tài)的，所以教師必須要在教學(xué)中夯實(shí)他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并做好新知識與舊知識的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生借助復(fù)習(xí)的方式來完成新知的理解，由此提升學(xué)習(xí)效果，幫助他們擺脫學(xué)困狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行《探索直線平行的條件》一課教學(xué)時(shí)，教師就借助信息技術(shù)開展教學(xué)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以讓邏輯空間變得直觀，可以降低學(xué)習(xí)難度。讓學(xué)困生以更為具體的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，這不僅可以幫助他們更好地完成知識的學(xué)習(xí)，還有助于他們更好地進(jìn)行知識關(guān)聯(lián)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行互動交流討論時(shí)，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下獲得思維鍛煉，由此做到舉一反三，最終完成對直線平行條件的確定，完成對知識的記憶和學(xué)習(xí)，逐漸擺脫學(xué)困狀態(tài)。

3.積極開展鼓勵(lì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

通過前文的分析可以看出，畏難心理是學(xué)困生出現(xiàn)的關(guān)鍵原因，這要求我們在教學(xué)中必須要積極開展鼓勵(lì)教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信培養(yǎng)，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂教學(xué)工作的開展助力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要格外關(guān)注學(xué)困生，并在課堂上挑一些簡單、基礎(chǔ)的問題與他們進(jìn)行互動。當(dāng)他們完成回答后，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到來自于教師的關(guān)注和認(rèn)可，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對他們的學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)，讓他們能夠盡快擺脫學(xué)困狀態(tài)，由此來完成對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，構(gòu)建起他們優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，做好初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的研究，是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠通過具有科學(xué)性的教學(xué)方法，讓他們更好地完成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和了解，由此來幫助他們擺脫學(xué)習(xí)困難狀態(tài)，在有效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自得其樂，為初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。