挖掘節(jié)日文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)內(nèi)涵

陸姣

【摘? ?要】? 傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在幼兒園集體活動(dòng)中融入傳統(tǒng)節(jié)日教育，不但能夠傳承文化、開(kāi)拓幼兒視野，而且能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升，豐富幼兒的心靈體驗(yàn)。因此，本文深入論述了將傳統(tǒng)文化與幼兒園活動(dòng)相結(jié)合的策略，旨在提升幼兒教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 傳統(tǒng)節(jié)日;傳統(tǒng)文化;集體活動(dòng)

幼兒的言行能夠反映其思維水平，而活動(dòng)正是培養(yǎng)其思維與語(yǔ)言能力的主要方式。在實(shí)際過(guò)程中，活動(dòng)的單一性也很容易分散幼兒的注意力、降低幼兒的參與性。因此，為了豐富幼兒的活動(dòng)，教師需要融入傳統(tǒng)節(jié)日因素、擴(kuò)展活動(dòng)課程，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

一、立足幼兒興趣，融入傳統(tǒng)節(jié)日

活動(dòng)是幼兒園的主要內(nèi)容，同樣是發(fā)展幼兒思維與語(yǔ)言的核心途徑。傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，既能彰顯文化內(nèi)涵，還能豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。在幼兒教育活動(dòng)中，融入傳統(tǒng)節(jié)日不僅可以傳承文化，還能熏陶幼兒的思想、豐富幼兒的精神內(nèi)涵。需要注意的是，為了提高幼兒的重視程度，教師需要立足幼兒的興趣，觀察幼兒對(duì)活動(dòng)的看法，從而不斷地優(yōu)化幼兒活動(dòng)。

以“中秋節(jié)”教育活動(dòng)為例。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以引導(dǎo)幼兒一同互動(dòng)，讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)中秋節(jié)的認(rèn)知，鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，說(shuō)說(shuō)人們?nèi)绾螒c祝中秋節(jié)、會(huì)吃些什么等。由于幼兒的知識(shí)相對(duì)較少，有可能陷入無(wú)話可說(shuō)的情形。教師可以提前準(zhǔn)備一些和中秋節(jié)相關(guān)的視頻或者圖片、詩(shī)詞，還可以準(zhǔn)備中秋節(jié)的小故事，如《嫦娥奔月》等，從多個(gè)維度豐富幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知。鑒于幼兒普遍喜歡故事，所以教師可以用故事引導(dǎo)幼兒理解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，讓幼兒明白團(tuán)圓是中秋節(jié)的寓意，更是一種美好的祝福。為了增添活動(dòng)氛圍，教師還可以和幼兒互動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的月餅，在熱烈的氛圍中，教師可以取出提前準(zhǔn)備好的食材，和幼兒一同制作月餅，還可以要求幼兒將成品帶回去給父母嘗嘗。由于傳統(tǒng)節(jié)日的融入，活動(dòng)不僅有趣，而且有內(nèi)涵，對(duì)幼兒的實(shí)踐能力也具有促進(jìn)的作用。

案例中，教師并沒(méi)有直接講解傳統(tǒng)節(jié)日文化，而是將文化與節(jié)日相結(jié)合，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)節(jié)日知識(shí)、感受文化內(nèi)涵、體會(huì)節(jié)日魅力，在不知不覺(jué)間，幼兒的文化素養(yǎng)也得以豐富。

二、根據(jù)幼兒階段，滲透節(jié)日內(nèi)涵

想要在幼兒的集體活動(dòng)中融入傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，還需要結(jié)合不同階段下幼兒的認(rèn)知心理、性格以及興趣等因素，這樣才能激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，幫助幼兒形成良好的品德。針對(duì)不同年齡段的幼兒，教師可以立足于傳統(tǒng)節(jié)日的精髓，對(duì)幼兒進(jìn)行深入引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)活動(dòng)的層層細(xì)化，確保不同年齡的幼兒都能得到傳統(tǒng)文化的洗禮，感受到傳統(tǒng)節(jié)日深厚的教育內(nèi)涵，從而切實(shí)提高幼兒集體活動(dòng)的內(nèi)涵與質(zhì)量。

例如，清明節(jié)是家喻戶曉的傳統(tǒng)節(jié)日，同時(shí)也是二十四節(jié)氣之一。在節(jié)日期間，既可以掃墓祭祖，表示對(duì)祖先的慎終追遠(yuǎn);同時(shí)也可以外出踏青，一覽春意盎然。在幼兒時(shí)期，小朋友對(duì)周遭的一切充滿了好奇心，對(duì)神秘的大自然更是充滿著無(wú)限的向往。在清明節(jié)這天，教師就可以在確保安全的前提下組織幼兒一同去野外踏青，讓幼兒在真實(shí)的自然環(huán)境中感受萬(wàn)物復(fù)蘇、體會(huì)氣清景明;還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同制作清明節(jié)獨(dú)有的美食，如青團(tuán)子、清明馃、楊柳攤餅等，利用節(jié)日氣氛拉近親子距離;教師還可以擴(kuò)展節(jié)日活動(dòng)，如給烈士掃墓、給幼兒講述革命事跡，培養(yǎng)幼兒的民族自豪感與榮譽(yù)感，提高幼兒對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知。

在融入傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程中，教師必須考慮到幼兒學(xué)情，不同年齡段的孩子有著不同的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)節(jié)日的解讀也存在較大的差異性。因此，教師需要立足幼兒的年齡開(kāi)設(shè)節(jié)日活動(dòng)，這樣才能確保每個(gè)幼兒有所收獲。

三、利用親子聚合，深化節(jié)日內(nèi)涵

在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中，家庭常常是活動(dòng)基礎(chǔ)，不論是除夕節(jié)、中秋節(jié)還是元宵節(jié)，都包含著家庭因素，傳遞著“團(tuán)圓”“闔家歡樂(lè)”的吉祥祝福。因此，對(duì)于幼兒集體活動(dòng)而言，教師同樣需要具有家校聯(lián)合意識(shí)，積極主動(dòng)地聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)陪同幼兒參與園內(nèi)的傳統(tǒng)節(jié)日聚會(huì)，如此一來(lái)，傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵才得以真正彰顯。而且在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的解讀也會(huì)更加深刻，有利于培養(yǎng)幼兒的文化內(nèi)涵。

例如，在冬至這天，教師可以組織一次大型親子體驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)全體幼兒一同參與。在活動(dòng)中，幼兒可以聽(tīng)媽媽講冬至的風(fēng)俗傳說(shuō)，讓富含孝道文化的因素引燃幼兒?jiǎn)渭兠篮玫男撵`;幼兒還可以圍坐在教師身邊，聽(tīng)教師講一講冬至的習(xí)俗故事，了解人們對(duì)冬至的期許——對(duì)團(tuán)圓的渴望與向往。除此以外，為了豐富活動(dòng)內(nèi)容，教師還可以組織全體幼兒一同參與湯圓的制作，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象制作自己喜歡的湯圓。通過(guò)這些具有地域特色的節(jié)日活動(dòng)，既有助于幼兒深入理解冬至獨(dú)特的文化底蘊(yùn)、豐富幼兒的文化素養(yǎng)，同時(shí)也增加了親子間的情感，拉近了師生的心靈距離。

總之，在幼兒集體活動(dòng)中融入傳統(tǒng)節(jié)日文化是當(dāng)前多元化教育發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒對(duì)民族文化認(rèn)同的必然舉措。作為新時(shí)代背景下的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性眼光，帶領(lǐng)幼兒在傳統(tǒng)文化的熏陶下成長(zhǎng)，讓幼兒朝著健康、樂(lè)觀、積極的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李圓.探析幼兒園中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2019（09）：13.