高職院校新工科專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的配置途徑探索

摘要：目前，在高等職業(yè)院校新工科專業(yè)建設(shè)過程中，實訓(xùn)設(shè)備的配置環(huán)節(jié)仍然比較薄弱。針對這一現(xiàn)狀，以珠海市的高等職業(yè)院校為例，針對新工科專業(yè)建設(shè)過程中在實訓(xùn)設(shè)備配置環(huán)節(jié)所存在的突出問題，提出了“以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以重復(fù)利用為基礎(chǔ)，以市場購買為主線，以自我開發(fā)和合作開發(fā)為輔助”的新工科實訓(xùn)設(shè)備配置新途徑，并給出了具體的操作方法。

關(guān)鍵詞：新工科;高職院校;實訓(xùn)設(shè)備

中圖分類號：G718? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2021）01-0028-05

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、新一代信息通信技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，新一輪的科技革命席卷全球[1]。新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和壯大需要大量的新型技能型人才的支撐，但目前很多高等職業(yè)院校的工科專業(yè)很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)新時代新經(jīng)濟的發(fā)展需求，因此作為承擔(dān)培養(yǎng)技能型人才重任的高等職業(yè)院校，在專業(yè)建設(shè)上不斷向新興技術(shù)領(lǐng)域拓展，在此背景下“新工科”的概念出現(xiàn)了[2-3]。很多高等職業(yè)院校通過改造現(xiàn)有傳統(tǒng)工科專業(yè)或者增設(shè)新專業(yè)，積極開展新工科專業(yè)建設(shè)[4]。正當(dāng)各高職院校如火如荼地開展新工科專業(yè)建設(shè)的時候，“新工科專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備”的配備問題卻一直沒有得到足夠的重視，甚至被忽視，日益成為阻礙新工科專業(yè)建設(shè)的焦點問題。教學(xué)與實訓(xùn)相結(jié)合是高等職業(yè)院校最基本的教學(xué)模式，如果沒有配備合適的實訓(xùn)設(shè)備，其教學(xué)就變成了理論講授，也就不能發(fā)揮職業(yè)院校在教學(xué)上的優(yōu)勢，更無法達到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。因此，提高對教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備問題的重視，并積極對實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)和應(yīng)用進行研究，成為當(dāng)前高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和當(dāng)務(wù)之急。

一、高職院校新工科專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的新要求

與傳統(tǒng)的工科專業(yè)教學(xué)相比，新工科的專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置都要發(fā)生很大的變化，而對高等職業(yè)院校而言，這就意味著重要的教學(xué)載體—實訓(xùn)設(shè)備也要進行升級或換代。高等職業(yè)教育最大的特點就是要培養(yǎng)具備知識和技能并重的就業(yè)型人才，體現(xiàn)在教學(xué)上就是通過各種各樣的實訓(xùn)設(shè)備來模擬實際的工業(yè)生產(chǎn)過程和現(xiàn)場，來對學(xué)生進行技能訓(xùn)練。新工科對應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，如人工智能、智能制造、機器人、云計算等，這些專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)若使用傳統(tǒng)的工科專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備，則遠遠不能滿足人才培養(yǎng)的需求。鑒于新工科融合性和創(chuàng)新性的特點，為了更好地適應(yīng)新時代背景下新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，高職院校新工科專業(yè)建設(shè)過程中在實訓(xùn)設(shè)備配置環(huán)節(jié)應(yīng)更加注重以下新特點：

第一，跨界融合性更強。與傳統(tǒng)工科專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備相比，新工科的實訓(xùn)設(shè)備需要滿足多學(xué)科的技能訓(xùn)練需求。以工業(yè)控制系統(tǒng)信息安全專業(yè)為例，該專業(yè)跨界融合工業(yè)控制和信息安全兩個領(lǐng)域的知識，因此，對應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備就應(yīng)是滿足培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科綜合技能的組合型設(shè)備。

第二，信息化水平更高。新一代信息技術(shù)的發(fā)展和制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，工業(yè)化和信息化融合的加快，大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)逐步被應(yīng)用于新興產(chǎn)業(yè)，這些領(lǐng)域需求的是掌握更多的現(xiàn)代信息技術(shù)的復(fù)合型人才。因此，職業(yè)院校的新工科專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備必須具有更好的信息化水平。

第三，智能化水平提升。隨著智能技術(shù)在工業(yè)和工程領(lǐng)域的逐步滲透，生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)過程的智能化水平也越來越高，而作為將來在這些領(lǐng)域就業(yè)的高職學(xué)生而言，必須要經(jīng)過智能化實訓(xùn)設(shè)備的訓(xùn)練才能適應(yīng)新時代的就業(yè)需求。傳統(tǒng)工科領(lǐng)域中占比較大的機械式或者電子式的實訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)不能滿足對新型技能型人才的培養(yǎng)需求，必須配備智能化水平更高的實訓(xùn)設(shè)備才能滿足智能制造和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)需求的技能型人才的培養(yǎng)要求。

二、高職院校新工科實訓(xùn)設(shè)備配置中存在的問題

廣東省珠海市目前共有3所高等職業(yè)院校，其中1所為藝術(shù)類，2所為理工綜合類，新工科專業(yè)主要在這2所理工類高職院校中開設(shè)，具體包括大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、云計算技術(shù)與應(yīng)用、人工智能服務(wù)技術(shù)、工控安全技術(shù)、工業(yè)機器人5個專業(yè)。以這5個新工科專業(yè)為研究對象，對其教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的配置情況進行細致的調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)是處于起步階段，基本上僅僅滿足部分教學(xué)需求，而像工控安全技術(shù)專業(yè)，在實訓(xùn)設(shè)備的配置方面可以說是 “零”，還沒有與該新工科專業(yè)相匹配的完整成套的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備。究其原因，有以下幾個方面：

第一，存在認識上的誤區(qū)。在新工科專業(yè)規(guī)劃階段和建設(shè)階段都不重視實訓(xùn)設(shè)備的配置，認為需要時對外采購就可以了，有錢就能買到，不需要單獨考慮，嚴重忽視了教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備市場供給側(cè)的現(xiàn)狀。由于新工科專業(yè)剛剛興起，相應(yīng)的教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準（主要是操作和功能），更沒有產(chǎn)生大批量的需求，因此很多教學(xué)設(shè)備公司還沒開發(fā)或者說還不知道怎么開發(fā)新工科專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備。所以，對于高職院校而言，如果不提前謀劃，就要面對“有錢也買不到實訓(xùn)設(shè)備”的現(xiàn)實。

第二，缺少學(xué)校層面的頂層制度的支撐。學(xué)校層面對新工科專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，沒有制定針對新工科專業(yè)建設(shè)的基本制度。因此，在新工科專業(yè)建設(shè)過程中，涉及實訓(xùn)場所的規(guī)劃，教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的采購、使用和管理等問題時面臨著“無制度可依，無程序可走”的狀況，在任何一個環(huán)節(jié)的推動上都是阻力重重、步履維艱。

第三，缺少資金支持。這是新工科專業(yè)建設(shè)過程中在配置實訓(xùn)設(shè)備時遇到的最大問題，有規(guī)劃，有需求，但是沒有資金。

第四，缺乏統(tǒng)籌管理。新工科實訓(xùn)設(shè)備配置的具體操作上，沒有統(tǒng)一的組織機構(gòu)和專門人員進行統(tǒng)籌管理。承擔(dān)新工科專業(yè)建設(shè)的二級學(xué)院在實訓(xùn)設(shè)備的配置上，找不到統(tǒng)一的對口管理部門和專門負責(zé)人員，各個專業(yè)都是“散兵游勇”的狀況，無法形成合力。

第五，配置方式單一。在新工科專業(yè)建設(shè)過程中，針對實訓(xùn)設(shè)備的配置始終堅持“外部市場采購”的做法，如果外部市場沒有供給，那就“等和靠”，等待市場上的教學(xué)設(shè)備公司能夠開發(fā)出相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備，缺少積極探索配置方式多元化的主觀能動性。

第六，缺乏全面把控能力。對新工科專業(yè)課程的實訓(xùn)需求沒有全面把握。在課程體系沒有完全定型和對所有課程的實訓(xùn)需求沒有全面分析和掌握的情況下，就購買了實訓(xùn)設(shè)備，結(jié)果實際使用時發(fā)現(xiàn)不能用或者只能部分功能適用。還有一種情況就是，針對部分多學(xué)科融合的新工科專業(yè)，采購回來的實訓(xùn)設(shè)備操作復(fù)雜，連本專業(yè)教師都很難掌握，更談不上讓學(xué)生熟練使用。這些情況都造成了實訓(xùn)設(shè)備的閑置浪費，使新工科專業(yè)建設(shè)的成本大幅提升。

三、高職院校新工科專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的配置途徑

在高等職業(yè)院校新工科專業(yè)建設(shè)過程中，對于實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的配置要緊緊圍繞著“新”字做文章，與傳統(tǒng)工科專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備配置相比，新工科專業(yè)在實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)和應(yīng)用上需要做出創(chuàng)新性的變革思考和探索實踐。在具體操作上要結(jié)合本校實際情況，走“以轉(zhuǎn)變觀念為前提，以頂層制度為支撐，以重復(fù)利用為基礎(chǔ)，以市場購買為主線，以自我開發(fā)和合作開發(fā)為輔助”的新路子。

（一）思想觀念要轉(zhuǎn)變

實訓(xùn)設(shè)備是高等職業(yè)院校進行教學(xué)的重要載體和工具，是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)保證，在任何時候任何情況下都要高度重視實訓(xùn)設(shè)備的配置問題。新工科專業(yè)主要是針對新時代新經(jīng)濟業(yè)態(tài)下的新興產(chǎn)業(yè)，目前還處于起步階段，大多數(shù)的新工科專業(yè)建設(shè)還處于不斷探索和實踐過程中，這也決定了新工科專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的供給側(cè)與需求側(cè)的不平衡，市場供給遠遠不能滿足高職院校的需求，甚至部分專業(yè)領(lǐng)域只有需求還沒有供給。與傳統(tǒng)工科專業(yè)相比，時代背景發(fā)生了變化，所以新工科專業(yè)在規(guī)劃之初就必須要全面把握新時代背景下新工科實訓(xùn)設(shè)備市場的供求情況，把實訓(xùn)設(shè)備的配置作為新工科專業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，從思想上高度重視，從行動上積極謀劃，堅決糾正“有錢就能買到”的認識誤區(qū)。

（二）制度建設(shè)要先行

新工科專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備配置需要學(xué)校層面頂層制度的支撐。要從學(xué)校最高的發(fā)展層面上明確新工科的優(yōu)先發(fā)展地位，要有學(xué)校層面的統(tǒng)一規(guī)劃，這是新工科專業(yè)建設(shè)的制度保證，是實施新工科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，即“制度先行”。特別是在專業(yè)設(shè)置、資金投入、實訓(xùn)室規(guī)劃、實訓(xùn)設(shè)備采購和管理等具體操作和實施方面都要有方向性的指導(dǎo)文件和基本操作流程，只有這樣才能“有制度可依，有流程可走”，才能順利的推進實訓(xùn)設(shè)備配置的各項具體事宜。以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院明確把新工科的優(yōu)先發(fā)展地位納入了學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，搶抓機遇、積極謀劃，對接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強工科專業(yè)建設(shè);緊緊圍繞著本地區(qū)新時代的發(fā)展需求精準布局新工科專業(yè)建設(shè)，探索建立服務(wù)區(qū)域新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實踐基地。有了類似的“頂層設(shè)計”，在實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)與應(yīng)用的各個具體操作環(huán)節(jié)上才能夠順利的推進。

要指定或設(shè)置專門機構(gòu)和專門人員統(tǒng)籌管理。實訓(xùn)設(shè)備的配置涉及到實訓(xùn)室場地、資金、采購、管理、維護、人員等諸多方面的問題，為了更好地進行實訓(xùn)資源的優(yōu)化配置，必須要有專門的部門和專門人員進行統(tǒng)籌規(guī)劃，在具體操作上進行統(tǒng)一指導(dǎo)和管理。只有這樣，才能保證整個學(xué)校的新工科專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)和應(yīng)用保持步調(diào)一致，從而保證在實訓(xùn)場地使用、設(shè)備資金利用，實訓(xùn)設(shè)備維護和管理等方面做到效益最大化，保證操作流程的規(guī)范性和統(tǒng)一性，有效避免各個新工科專業(yè)“單打獨斗”造成的實訓(xùn)資源的浪費。以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院專門指定“質(zhì)量管理辦公室”統(tǒng)籌負責(zé)新工科教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的規(guī)劃和具體操作事宜，牽頭建立了由人工智能學(xué)院、機電工程學(xué)院和海洋航空工程學(xué)院三個二級學(xué)院組成的“新工科專業(yè)聯(lián)席會議”機制，在實訓(xùn)設(shè)備的場地分配、采購、開發(fā)、設(shè)備管理和使用等方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，在具體操作上由三個二級學(xué)院具體協(xié)商，采用“共建共享”的新模式來推進新工科實訓(xùn)設(shè)備配置工作。從目前的實施情況來看效果良好，特別是智能電網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、新能源汽車等新工科專業(yè)在實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)和應(yīng)用上進展順利。

（三）多措并舉籌資金

多渠道籌措資金，加大財政支持力度。國家教育部在日前發(fā)布的《職業(yè)教育改革方案》中明確提出，“在5～10年內(nèi)將推動職業(yè)教育由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元化辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變”。在這樣的國家政策指導(dǎo)下，新工科專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的資金來源也應(yīng)該積極向多元化渠道拓展，要在“政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)”上創(chuàng)新合作模式，尋求新突破，通過各種措施進一步激發(fā)行業(yè)和企業(yè)參與新工科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)生動力，推動高等職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，從而保證有足夠的資金進行實訓(xùn)設(shè)備的配置。以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院積極向政府、行業(yè)和企業(yè)多方尋求資金支持，資金來源逐步多元化。在學(xué)校每年的市級財政預(yù)算申請中，把新工科專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備資金作為專項進行重點申報，各二級學(xué)院組織專人對申報材料中的各項內(nèi)容進行認真填寫和嚴格審核，保證做到有規(guī)劃、有執(zhí)行、有考核，按照科學(xué)化、精細化管理要求，切實履行財政資金使用、管理及監(jiān)督檢查職責(zé)，從而保證能夠最大限度地申請到政府財政資金的支持。2019年，學(xué)院在實訓(xùn)設(shè)備資金上爭取到了1 200萬元的政府財政支持，相繼完成了大數(shù)據(jù)分析、智能電網(wǎng)、云計算和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)信息安全4個新工科專業(yè)部分課程的實訓(xùn)設(shè)備配置，有力推動了本校的新工科專業(yè)建設(shè)。在與行業(yè)和企業(yè)的合作上，基于目前新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)對新型技能型人才需求日益增多的現(xiàn)狀，從需求側(cè)出發(fā)積極探索共同成立“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的合作新模式，形成由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會（或產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟）和企業(yè)共同制定教學(xué)標(biāo)準，共同確定教學(xué)課程，共同開發(fā)教學(xué)教材，共同培養(yǎng)學(xué)生的“校企聯(lián)合體”，實行“雙師素質(zhì)”“雙師結(jié)構(gòu)”“雙帶頭人”“雙向兼職”“共同投入，共同收益”的聯(lián)合辦學(xué)模式，形成全方位的校企深度融合，行業(yè)和企業(yè)的資金投入也為新工科實訓(xùn)設(shè)備的配置提供了資金來源。另外，學(xué)院還積極主動尋求社會捐贈，2018年申請到本地一家高科技公司和微軟公司共計230萬元的社會捐贈（其中80萬元為直接捐贈的實訓(xùn)設(shè)備），專門用于實訓(xùn)設(shè)備的采購。

（四）配置方式多元化

多措并舉，推進配置方式的多元化。目前新工科專業(yè)剛剛起步，其課程體系和教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備均還未完全定型，很多教學(xué)設(shè)備儀器公司還沒有開發(fā)或者還未能開發(fā)成熟配套的實訓(xùn)設(shè)備，因此，市場上新工科實訓(xùn)設(shè)備的供給還遠遠不能滿足職業(yè)院校的實際需求?；谶@種現(xiàn)狀，就需要各高職院校努力挖掘自身潛力，除了向外部市場采購之外，還要積極探索“獨立開發(fā)和合作開發(fā)”的新路子。此外，還可以開源節(jié)流，對已有的實訓(xùn)設(shè)備進行升級和改造，實現(xiàn)二次利用。以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。學(xué)?？蒲胁块T將新工科實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)作為科研專項，面向全校教師公開招標(biāo)，鼓勵組成跨專業(yè)的研發(fā)團隊，根據(jù)新工科專業(yè)的實際需求有針對性地開發(fā)實訓(xùn)設(shè)備。2018年，由學(xué)院不同專業(yè)教師組成的3個研發(fā)團隊分別中標(biāo)了3個項目，學(xué)院在研發(fā)場地和項目資金上面給予了大力支持，目前項目進展順利，取得的部分成果已經(jīng)用于實際教學(xué)。如由電氣自動化專業(yè)和計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教師共同開發(fā)的工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場測控設(shè)備，在開發(fā)過程中充分利用了已有的PLC實訓(xùn)設(shè)備和工業(yè)組態(tài)實訓(xùn)設(shè)備，既節(jié)約了資金降低了開發(fā)成本，又提高了實訓(xùn)設(shè)備的利用率，滿足了新工科專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的需求。此外，針對部分新工科專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備市場上還沒有廠家開發(fā)和供應(yīng)的情況，學(xué)校鼓勵新工科專業(yè)教師積極走出去，對全國相應(yīng)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)進行全面細致的調(diào)研和分析，通過洽談和協(xié)商，選取相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)實力較強的企業(yè)一起合作開發(fā)教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備。如工控網(wǎng)絡(luò)信息安全實訓(xùn)設(shè)備，就是由學(xué)院工控網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)和國內(nèi)工控安全領(lǐng)域某知名企業(yè)共同設(shè)計開發(fā)的，雖然該企業(yè)以前從未涉及教學(xué)設(shè)備開發(fā)，而且該企業(yè)一般是為電力、國防、石油、化工等領(lǐng)域進行服務(wù)，但是其科研實力較強，經(jīng)過校企雙方一年多的聯(lián)合攻關(guān)，開發(fā)的教學(xué)設(shè)備完全滿足教學(xué)需求。本次合作不但為該企業(yè)發(fā)掘了新的利潤增長點，也解決了學(xué)院專業(yè)教學(xué)的實訓(xùn)設(shè)備問題，實現(xiàn)了雙贏。

（五）師資建設(shè)要同步

建立專業(yè)化的新工科專業(yè)實訓(xùn)教師隊伍，吃透課程的實訓(xùn)要求。新工科專業(yè)的最大特點是“跨界、融合、創(chuàng)新”[5]。這實際上也對新工科專業(yè)的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)工科專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和實訓(xùn)操作技能已經(jīng)不能滿足新工科的實訓(xùn)需求。以筆者親身實踐的工控網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)建設(shè)為例，從專業(yè)轉(zhuǎn)型前后的專業(yè)核心課程對比來看，轉(zhuǎn)型為新工科專業(yè)之后，增加了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)方面的課程，如表1所示。這些課程對于傳統(tǒng)的工業(yè)控制專業(yè)的教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)，意味著必須重新學(xué)習(xí)知識和實操技能。

還有一點就是在進行新工科實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)之前，必須對專業(yè)課程體系進行固化，明確該專業(yè)需要講授哪些課程，吃透每門課程的實訓(xùn)要求，以學(xué)生為中心，本著“易操作、夠用和適用”的原則，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段進行實訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)。還需要負責(zé)實訓(xùn)教學(xué)的專業(yè)教師仔細研究和學(xué)習(xí)實訓(xùn)設(shè)備的使用、維護和管理等方面的知識，達到全面掌握熟練使用的程度。為此，就需要學(xué)校建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度和考核機制，對所有的新工科專業(yè)教師進行實訓(xùn)設(shè)備操作技能提升培訓(xùn)，最好是建立考試認證制度[6]，實行“持證上崗”，倒逼新工科教師專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)水平的提升。對此，珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了專門的教師輪訓(xùn)制度，要求新工科專業(yè)的教師必須接受規(guī)定學(xué)時的新工科領(lǐng)域的知識培訓(xùn)，熟練使用負責(zé)課程的實訓(xùn)設(shè)備，并經(jīng)過考核合格后才能滿足年度考核要求，與績效掛鉤，而且還與國家級的專業(yè)認證機構(gòu)合作，對新工科專業(yè)教師的專業(yè)知識和實操技能實行專業(yè)資質(zhì)認證，獲得證書才能上崗，以此來提升教師對自身適應(yīng)新工科專業(yè)的積極性，逐步建立適應(yīng)新工科專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)需求的專業(yè)化師資隊伍。

（六）積極尋求國際合作

由于新工科具有創(chuàng)新性、開放式的特征，因此，在新工科實訓(xùn)設(shè)備的配置上，我們也要大膽地走出去，拓寬視野，尋求國際合作，通過合作辦學(xué)或聯(lián)合培養(yǎng)等方式，充分利用國外院校已經(jīng)配備的實訓(xùn)設(shè)備進行國內(nèi)學(xué)生的培養(yǎng)。歐美發(fā)達國家為了應(yīng)對本國經(jīng)濟的衰退，從上世紀90年代開始就已經(jīng)對工程教育領(lǐng)域進行了改革，著力培養(yǎng)基于未來產(chǎn)業(yè)需求的新型技能型人才，實際上就是對新工科的提前布局。經(jīng)過多年的發(fā)展，在許多新工科領(lǐng)域，國外一些院校在課程體系和實訓(xùn)教學(xué)等方面都已初步成型，因此，在新工科專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們完全可以借鑒和利用。以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從2017年開始與英國伯恩茅斯大學(xué)和美國阿肯色州立大學(xué)進行合作，共同建設(shè)智能制造和大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用兩個新工科專業(yè)，對中國的學(xué)生進行聯(lián)合培養(yǎng)，由中、美、英三國的學(xué)校共同設(shè)計開發(fā)培養(yǎng)方案和課程體系，共同教學(xué)。建立“3+2”的專本銜接培養(yǎng)機制，在高職院校培養(yǎng)3年，然后到美國和英國的本科院校學(xué)習(xí)2年，部分核心專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)全部放到英國和美國的兩所院校來進行，畢業(yè)后可以拿到國內(nèi)高職院校和國外本科院校頒發(fā)的?？坪捅究飘厴I(yè)證書。從實際的招生和培養(yǎng)情況來看，生源火爆，教學(xué)效果良好。

新時代新經(jīng)濟業(yè)態(tài)下的新工科專業(yè)建設(shè)，對于高等職業(yè)院校來說既是機遇更是挑戰(zhàn)。機遇是因為目前新興產(chǎn)業(yè)和先進制造業(yè)發(fā)展迅速，加快工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型，著力培養(yǎng)符合未來發(fā)展需求的新型技能型人才，是高職院校的時代使命。而挑戰(zhàn)則是因為目前在新工科專業(yè)建設(shè)方面還沒有一套成熟完備的理論和方法可以借鑒，只能在實踐中不斷探索。

參考文獻：

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[2]黃兆軍.高等職業(yè)院校新工科專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2019（1）：33-39.

[3]顧佩華.新工科建設(shè)發(fā)展與深化的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（9）：10-14.

[4]高松.實施“新工科F計劃”，培養(yǎng)工科領(lǐng)軍人才[J].高等工程教育研究，2019（4）：19-25.

[5]李榮強，李波，杜國宏.基于新工科的學(xué)科交叉實驗教學(xué)研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2019（7）：156-160.

[6]王世斌，顧雨竹，郄海霞.新工科教育創(chuàng)新發(fā)展的三維度結(jié)構(gòu)解析[J].中國高教研究，2019（10）：68-74.

[7]黃兆軍.高職院校新工科專業(yè)建設(shè)的探索與實踐——基于國際工程教育認證標(biāo)準[J].職業(yè)教育研究，2019（5）：57-62.

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