高校公共體育課程的融媒體教學(xué)模式探索

程巖 胡蒙蒙 薛禹軒

摘要：在科技發(fā)展和新媒體時代的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨發(fā)展困境，已經(jīng)顯露出有礙于體育教育進(jìn)步之處，如何適應(yīng)時代背景下體育課程的發(fā)展是當(dāng)代教學(xué)模式探索的重要難題。在此情況下，高校需要更新教育觀念，利用融媒體豐富教育形式，充分發(fā)揮融媒體的技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建完善的高校公共體育課程教育制度。文章先概述傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及弊端，再分析當(dāng)代構(gòu)建高校體育融媒體課程的必要性，最后探究高校體育課程融媒體實踐應(yīng)用的具體策略，旨在為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：融媒體；教學(xué)模式；體育課程；線上線下混合式教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）21-0102-03

課題項目：本論文為河南大學(xué)2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下，高校公共體育課程的融媒體實踐應(yīng)用——以公共體育籃球課為例”研究成果，項目編號：20211018005

一、背景

近年來，以大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、5G等信息技術(shù)為支持的融媒體傳播與高等教育廣泛融合。新興媒體教學(xué)改變的不僅是傳統(tǒng)課堂班級制的教學(xué)方式，更從深層次改變了高校的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)思維，并深刻影響了教學(xué)效果。當(dāng)前，大學(xué)生普遍存在體質(zhì)較差、健康問題頻出的狀況，利用融媒體傳播的便捷性、交互性、易傳播性對高校公共體育課程教學(xué)模式進(jìn)行全新探索，有利于提升高校公共體育課程的質(zhì)量水平，幫助學(xué)生掌握良好的體育鍛煉技能[1]。文章以公共體育籃球課為例，開展多樣化、多層次、多角度的教學(xué)方法改革，以期探索出適應(yīng)融媒體時代的高校體育教學(xué)模式。

二、高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)資源堆砌，利用不合理

目前，各類媒體上的體育教學(xué)資源種類豐富、數(shù)量繁多，各式各類細(xì)分的體育課程主題突出，層次分明。但由于部分高校教師信息化素養(yǎng)較低，對各種媒體課程功能認(rèn)識不清晰，不了解如何高效整合資源，只是機(jī)械化、單一化地堆砌搜尋到的有關(guān)課程，并制定出自身的教學(xué)方案，這與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的匹配度較低，無法發(fā)揮各類媒體學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢。且不同渠道的資源評價監(jiān)督機(jī)制存在漏洞，出現(xiàn)了不合理的利用情況。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源單一、落后

目前，較多高校采用的仍然是傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)方式，融媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者的結(jié)合存在較大問題。體育教材作為傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的主要教學(xué)資源，它的針對性使用在夯實學(xué)生體育理論知識、加深健康學(xué)習(xí)理念、避免學(xué)生在體育鍛煉過程中受到傷害等方面意義重大。但目前體育專業(yè)仍有重實踐鍛煉、輕理論知識的現(xiàn)象，一方面是由于學(xué)生對理論觀念認(rèn)識不到位，另一方面則是體育專業(yè)方面的教材未能根據(jù)學(xué)院自身教學(xué)特色編寫，不能有效融入學(xué)校的教學(xué)方式，這導(dǎo)致課堂內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏針對性，教學(xué)較為混亂、低效。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方式低效，模式固化

體育課程教學(xué)經(jīng)過長時間發(fā)展，如今已形成了固定的教師示范、學(xué)生跟做的教學(xué)模式，這種模式往往效率低下且模式固化。如在課堂上，教師講解籃球運球、投籃等專業(yè)動作知識并進(jìn)行現(xiàn)場示范，學(xué)生通過觀察、記憶和模仿隨后進(jìn)行練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，忽略了個性差異，教學(xué)雙方無法進(jìn)行深度交流，師生之間互動不足，學(xué)生積極性較差，難以及時解決問題。在科技飛速發(fā)展的今天，知識不斷更新，教學(xué)容量不斷擴(kuò)大，都向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。

（四）教學(xué)評價體系不完善

傳統(tǒng)教學(xué)評價主要通過教師對學(xué)生技術(shù)技巧規(guī)范性的評判和學(xué)生小組比賽競爭等方式進(jìn)行，這導(dǎo)致學(xué)生得不到有效的更正調(diào)節(jié)，基礎(chǔ)掌握較差，存在一定的不公平性，不利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，該評價體系只能單純指出學(xué)生錯誤的動作，無法對其后續(xù)學(xué)習(xí)的推進(jìn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，籃球技能掌握相對薄弱的學(xué)生很可能會出現(xiàn)厭學(xué)、懼學(xué)等情況。如不及時打破傳統(tǒng)體育教學(xué)評價體系，跳出“一刀切”的評價限制，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動體育教學(xué)的改革。

三、高校體育課程融媒體教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

（一）科技革新、時代發(fā)展的需要

科技的發(fā)展，信息技術(shù)與媒介技術(shù)的革新與融合，加速了融媒體時代的到來。跨媒介融通，數(shù)字資源、技術(shù)、內(nèi)容、宣傳融合，極大地改變了當(dāng)今大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式、思想價值觀念、社會行為、信息獲取和思維認(rèn)知方式[2]。高校體育課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生主體，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交際、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的重點，分析體育公共課程實踐教學(xué)的價值，探索新時代體育公共課程的發(fā)展路徑，為構(gòu)建融媒體環(huán)境下體育類公共課程的框架體系做準(zhǔn)備。在融媒體教育、智慧教育和信息化教育蓬勃發(fā)展的今天，融媒體傳播與課程教學(xué)相結(jié)合將推動教學(xué)媒介的優(yōu)化升級，推進(jìn)教育教學(xué)方式的信息化革新，這將成為體育類融媒體教學(xué)模式的一個突破方向。

（二）教育改革，人才培養(yǎng)的需要

目前，建設(shè)教育強國、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化已進(jìn)入新階段、新征程。教育互聯(lián)網(wǎng)化、數(shù)字化、融媒體化成為推動教育改革的強大動力，這有效構(gòu)建了教育全新應(yīng)用模式，為建立全社會參與的教育機(jī)制和新時代教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。新時代的融媒體實踐教學(xué)以強化能力為先作為人才培養(yǎng)理念，聚焦于新時代人才培養(yǎng)新要求。這需要提高師生信息素養(yǎng)及信息技術(shù)應(yīng)用能力，構(gòu)建師生融媒體傳播的思維導(dǎo)向，打造以學(xué)生為中心的新型教育生態(tài)，促進(jìn)教育公平和高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)人的全面發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上搭建基于融媒體發(fā)展的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育發(fā)展新模式[3]。

（三）內(nèi)容優(yōu)化，教法創(chuàng)新的需要

高校體育課程優(yōu)化改革的關(guān)鍵在于課堂組織形式的變革，而課堂組織形式在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。過去的體育課程長期采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，而在未來融媒體教學(xué)將會是體育課程改革的發(fā)展趨勢。融媒體實踐教學(xué)采用一系列智能分析對原有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行更改，將學(xué)生性格、特長、學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息進(jìn)行標(biāo)簽化處理，達(dá)到對體育教學(xué)的可分析、可糾正、可操作。同時，加入傳統(tǒng)課程體系的專業(yè)理論和應(yīng)用模式，打造出新時代高校學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)方案，使學(xué)生獲得更多專業(yè)體育知識，增強其學(xué)習(xí)的靈活性，使公共體育課程改革在高校課程改革中占據(jù)先導(dǎo)位置，搶占教育改革先機(jī)。

四、高校體育課程融媒體教學(xué)實踐探究

（一）打造融媒體教材

融媒體不是各種媒體的簡單融合，而是指融合電視、報紙、圖書等傳統(tǒng)媒體的共通性，兼容其各自的差異，最終予以創(chuàng)新的一種融合方法和運營模式。融媒體教材是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字資源、信息技術(shù)與教育出版技術(shù)深度融合的新媒體產(chǎn)物。目前，我國許多融媒體教材只是與網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行簡單配合，部分人認(rèn)為融媒體教材單純?yōu)榻處熤辈?、錄播、慕課等在線教學(xué)形式提供講義，與傳統(tǒng)教材并無太大差異。事實上，融媒體教材應(yīng)當(dāng)與教學(xué)實際相結(jié)合，以優(yōu)質(zhì)文章為根本，策劃重點內(nèi)容，融合多種教學(xué)場景，統(tǒng)一風(fēng)格樣式，堅持多種傳播媒體的更新與聯(lián)動，從而滿足不同的教學(xué)要求，形成統(tǒng)一的綜合性教育產(chǎn)物。對于體育專業(yè)而言，融媒體教材的開發(fā)需遵循體育專業(yè)人才的成長規(guī)律，適應(yīng)不同教師、學(xué)生、年級、科目的不同情況，凸顯體育專業(yè)的類型特色。同時，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、教科研機(jī)構(gòu)、一線教師、學(xué)生五位一體作用，以最新科研成果為基礎(chǔ)內(nèi)核，以行業(yè)發(fā)展為指引方向，結(jié)合新興動畫、視頻、VR、AR等技術(shù)，適應(yīng)一線教師的使用要求，注重學(xué)生使用體驗，融合新內(nèi)容、新形式、新技術(shù)、新方法、新體驗，協(xié)同構(gòu)建融媒體教材。此外，還要堅持內(nèi)容為王，避免簡單的紙質(zhì)教材視頻化、數(shù)字課堂課件化，緊抓內(nèi)容這一核心，保證嚴(yán)格的出版審校制度，保障教材質(zhì)量，對教材進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。

融媒體教材的打造推動教育形式的變革。課堂不再單純采用教師講解、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生也不再受限于課堂，他們可根據(jù)自身的興趣愛好，進(jìn)行深度鉆研，涉獵各種體育知識，培養(yǎng)自身的獨特性。在掌握技能的同時，他們還可通過學(xué)校課堂與融媒體教材平臺的結(jié)合進(jìn)行互動，解決個性問題，提高溝通和社交能力，增強學(xué)習(xí)熱情。并且，教材具有及時編輯更新的功能，可拓寬學(xué)生掌握體育技能的渠道。

（二）借鑒對“知識網(wǎng)紅”模式

近年來，以羅振宇、吳曉波、高曉松為代表的“知識網(wǎng)紅”受到廣大群眾喜歡，他們是新媒體知識傳播變革中的傳播者、解釋者、翻譯者，能為大眾提供更加精細(xì)、多元的知識養(yǎng)分，并且他們自身擁有扎實的基本功和系統(tǒng)知識，精通個人IP包裝和運營，能夠準(zhǔn)確把握受眾的需求興奮點[4]?！爸R網(wǎng)紅”與高校教師在一定程度上具有高度相似性。其一，他們同為高素質(zhì)知識分子，具備某一方面專業(yè)知識。其二，在傳授知識過程中，二者可以通過語言、思維、形象、價值觀等因素吸引受眾關(guān)注，以自身人格魅力收獲粉絲。其三，在新冠肺炎疫情的影響下，高校教師開始頻繁地接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，逐步掌握在線授課的技能和方法，與“知識網(wǎng)紅”的傳播方式十分接近。

因此，高校教師在教學(xué)時可對“知識網(wǎng)紅”進(jìn)行適當(dāng)借鑒。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，緊抓重點、突出主題，將理論與實際相結(jié)合，為學(xué)生傳授干貨。其次，在教學(xué)形式上，豐富知識講解方式，充分吸引學(xué)生的注意力。教師可通過PS、視頻剪輯、特效制作等技術(shù)，利用抖音、微信、微博等不同新媒體平臺為學(xué)生帶來不同的感官刺激，提高課堂的吸引力。最后，借鑒網(wǎng)紅風(fēng)趣幽默的個人講解風(fēng)格和善于將知識與生活相結(jié)合的思維，融合自身的語言風(fēng)格和教學(xué)習(xí)慣，進(jìn)行教學(xué)方法的全新改革。

“知識網(wǎng)紅”教學(xué)模式擁有諸多優(yōu)勢，但也存在不足。教師在運用此方式進(jìn)行實踐時，要注意把握嚴(yán)謹(jǐn)性與娛樂性、專業(yè)性與普適性、課程性與創(chuàng)新性等不同關(guān)系之間的平衡。教師應(yīng)充分認(rèn)識“知識網(wǎng)紅”教學(xué)模式僅僅是課堂教學(xué)的補充和延伸，其最大意義在于以更有趣、更新穎、更直觀的形式將重點知識、補充知識及疑難問題點對點地傳授給學(xué)生個人。教師要以專業(yè)課程為主，輔之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從小處著手，從微知識點發(fā)力，將課堂中未講解清晰、學(xué)生難以理解的重點知識以短視頻的形式進(jìn)行二次教學(xué)，區(qū)別大模塊、大整合的系列教學(xué)，使學(xué)生利用碎片化的課后時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)反饋上，可利用學(xué)生瀏覽記錄、點贊評論、疑問匯總等反饋形式，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，提升教學(xué)效率。以抖音賬號師永斌籃球教學(xué)為例，其視頻表現(xiàn)形式為以籃球場為教學(xué)場景，一對一示范教學(xué)，教師在學(xué)生運球、投籃過程中出現(xiàn)問題后會及時上前進(jìn)行指導(dǎo)、更正并示范，這能讓學(xué)生直接有效地感受到這一過程中出現(xiàn)的錯誤，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生能有更為清晰的認(rèn)識。同時，在評論區(qū)教師還可以迅速及時地回復(fù)學(xué)生的個性問題，以解決相應(yīng)的問題。

（三）構(gòu)建教師專屬數(shù)字化課程產(chǎn)品

數(shù)字化課程集互聯(lián)網(wǎng)、融媒體、開放式、互動式于一體，將文字、圖片、視頻、音頻一體化呈現(xiàn)，結(jié)合視聽語言技巧，是一種全新的現(xiàn)代化技術(shù)教育手段。在教學(xué)方面，它能對各類教學(xué)資源進(jìn)行有序合理的整合，從而更加具象直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)知識，延展師生交流研討的范疇，提升互動率。同時，數(shù)字化課程資源可為學(xué)生針對性地制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況構(gòu)建完善的課程體系，解決個性問題。在自主學(xué)習(xí)方面，它會分層次、分階段為不同學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)造不同類別的數(shù)字化課程，使學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況制定出應(yīng)對的策略，對課堂講解內(nèi)容進(jìn)行更深入的思考。在交流互動方面，學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)課程平臺上通過彈窗評價、點贊連麥、課后作業(yè)、課堂反饋等方式，及時聯(lián)系起課前、課中、課后的學(xué)習(xí)計劃[5]。除此之外，教師可通過布置相應(yīng)課程學(xué)習(xí)要求，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和學(xué)生電子檔案，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一集中管理。這不僅能方便老師高效快捷地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能根據(jù)學(xué)生個體的不同反饋進(jìn)行匯總解答。

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，高校教師可根據(jù)自身情況制作專屬數(shù)字化課程產(chǎn)品?！肮び破涫?，必先利其器?！眱?yōu)質(zhì)可調(diào)節(jié)的數(shù)字化教學(xué)資源配備自身個性化的教學(xué)方法，可有效提升課堂效率。數(shù)字化課程產(chǎn)品可支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、隨時隨處學(xué)習(xí)，幫助教師完成錄播教學(xué)、課后輔導(dǎo)、答疑及作業(yè)評判等。流暢即時的教學(xué)信息平臺會幫助學(xué)院、教師、學(xué)生形成一個互相聯(lián)系、溝通、共享的關(guān)系。

五、結(jié)語

高校公共體育課程作為教育信息化的重要環(huán)節(jié)，培育、創(chuàng)新了新的發(fā)展引擎，其教學(xué)模式才得以在當(dāng)前時代煥發(fā)新的生機(jī)。同時，隨著融媒體時代的到來和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等教育教學(xué)呈現(xiàn)出新的需求和變化，高等教育改革勢必帶來高等教育教學(xué)模式和教材的變革。從高校公共體育課程傳播的特征來看，融媒體以其自身的便捷性、包容性和開放性，不僅構(gòu)建了人們對體育教學(xué)模式的新認(rèn)知，更使其成為體育課程教育的一種新的傳播常態(tài)。融媒體時代機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，資源與問題同在。高校公共體育課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新不是一朝一夕就能完成的，高校公共體育課程的融媒體實踐落地，應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展實際，展開數(shù)字化內(nèi)容創(chuàng)新，以積極適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。

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作者簡介 程巖，本科在讀，研究方向：網(wǎng)絡(luò)與新媒體。胡蒙蒙，本科在讀，研究方向：廣播電視編導(dǎo)。薛禹軒，本科在讀，研究方向：播音與主持藝術(shù)。