抗疫精神融入高校思政課的路徑探析

葉 進(jìn)，劉思佳，趙生吉

（蘭州理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

“人無精神則不立，國無精神則不強(qiáng)。精神是一個(gè)民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達(dá)到一定的高度，這個(gè)民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前?！盵1]在抗擊新冠肺炎疫情中，中國真正做到了全國上下一盤棋，為疫情防控起到了戰(zhàn)斗堡壘的作用。聞令而動的戰(zhàn)斗精神、逆行而上的英勇精神、全國人民守望相助共克時(shí)艱的愛國精神等，共同孕育了新時(shí)代的偉大抗疫精神。有這樣可歌可泣、無往不勝的抗疫精神為高校思政課增強(qiáng)底色，是實(shí)現(xiàn)高校思政課最終育人目標(biāo)的重要保證。

一、抗疫精神的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平指出：“中國人民在疫情防控中展現(xiàn)的中國力量、中國精神、中國效率，展現(xiàn)的負(fù)責(zé)任大國形象，得到國際社會高度贊譽(yù)?！盵2]高校應(yīng)以情感為底色、戰(zhàn)斗為旗幟，把抗疫精神融入高校思政課，增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論的內(nèi)化于心、外化于行。

（一）抗疫精神是對中國實(shí)踐的精神寫照

偉大的抗疫精神，是在面對新冠肺炎疫情這場戰(zhàn)疫中，全國一盤棋，全黨上下猶如一臺精密的儀器高速運(yùn)轉(zhuǎn)全力抗擊疫情中譜寫出來的。疫情暴發(fā)初始，習(xí)近平就提出了要做好疫情防控工作，及早發(fā)現(xiàn)并及時(shí)干預(yù)，避免病患由輕癥轉(zhuǎn)為重癥，由重癥轉(zhuǎn)為危重癥的防控要求。

在這次抗疫中，14 億多中國人民表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，將個(gè)人安全與國家安危融為一體，臨危不懼，視死如歸。中國人民解放軍不畏危險(xiǎn)，迎難而上，火速馳援武漢。全國各地也陸續(xù)派出專家、醫(yī)生、護(hù)士等逆行支援武漢。在以武漢市為主戰(zhàn)場的全國疫情傳播得到基本阻斷時(shí)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央部署了“內(nèi)防擴(kuò)散、外防輸入”的總體防控策略，維護(hù)了來之不易的防控成果。與此同時(shí)，我們國家還始終秉持命運(yùn)與共、天下一家的理念，不僅向國際社會提供了資金援助，也提供了一定的防疫裝備，還派出了我們的醫(yī)療專家組進(jìn)行援助，有力支持了全球疫情防控，也充分展示出了中國作為負(fù)責(zé)任大國的寬闊胸懷和崇高品格。

（二）抗疫精神是對中國力量的生動詮釋

中國力量是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一，是綜合國力、民族凝聚力和戰(zhàn)斗力的展現(xiàn)，是攻堅(jiān)克難的保障[3]。在此次抗疫中，中國力量主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面，中國強(qiáng)大的執(zhí)行力、號召力彰顯中國力量。隨著黨中央一聲號令，抗擊疫情的戰(zhàn)爭開始了。14 億多中國人民戴上口罩，春節(jié)期間自發(fā)地堅(jiān)持少出門、不聚會、勤洗手。為了解決武漢醫(yī)院緊缺的狀況，不到一個(gè)月的時(shí)間就迅速建成了火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院。另外，在不到一個(gè)月的時(shí)間里，全國各省市派出了數(shù)萬名醫(yī)護(hù)人員快速支援武漢。如此高效的行動，充分彰顯了中國力量。另一方面，全國上下萬眾一心彰顯中國力量。疫情暴發(fā)后，鐘南山院士勸大家不要去武漢，而84 歲的他卻逆行，毅然馳援武漢。多個(gè)省市區(qū)紛紛伸出援手，捐款捐物，把生活物資和醫(yī)療物資不斷地運(yùn)往武漢。每一個(gè)社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道也都建立了相應(yīng)的檢查點(diǎn)，對外地歸來的人員進(jìn)行詳細(xì)登記、檢查和隔離觀察。無數(shù)的普通人以自己的方式為疫情防控做貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了萬眾一心的中國力量。

（三）抗疫精神是中國精神的生動詮釋

中國精神是時(shí)代精神與民族精神的相互聯(lián)結(jié)，豐富了社會主義核心價(jià)值觀，展示了中國人的精神風(fēng)貌，是中國人民寶貴的精神財(cái)富。習(xí)近平曾用四組詞闡釋中華民族精神的時(shí)代內(nèi)涵，即偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神、偉大創(chuàng)造精神、偉大夢想精神。而在這次抗疫中，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，帶領(lǐng)中國人民打響疫情防控戰(zhàn)役，全力以赴抗擊疫情，正是生動詮釋了中國精神。

首先，不惜一切代價(jià)保護(hù)人民生命安全彰顯偉大精神。廣大白衣戰(zhàn)士逆行抗疫支援，為疫情防控做出突出貢獻(xiàn)；廣大志愿者踴躍參與抗疫救援，無私奉獻(xiàn)。這都是人民至上，生命至上的充分體現(xiàn)。其次，全國上下同心同力彰顯偉大精神。全國各省市區(qū)紛紛派遣醫(yī)療隊(duì)援鄂，捐贈醫(yī)療物資、生活物資等，有力支援了武漢抗疫。最后，天下一家彰顯偉大中國精神。習(xí)近平多次與國際社會組織溝通、會談，積極倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)抗疫主張，向世界各國分享我們的研究成果和救治方案，并在能力范圍之內(nèi)，向多國提供資金、技術(shù)、專家團(tuán)隊(duì)等援助。偉大的中國精神，是國家和民族發(fā)展的動力，也是支撐我們超越自我、走向輝煌的強(qiáng)大精神力量。

二、抗疫精神融入高校思政課的價(jià)值探尋

偉大的抗疫精神蘊(yùn)含著極大的育人價(jià)值，將其融入高校思政課中，對高校思想政治教育有重要價(jià)值，是高校思想政治教育的珍貴素材和寶貴財(cái)富。

（一）抗疫精神為思政課拓展新思路

新冠肺炎疫情不僅傳播速度快，而且防控難度也很大，是一場非常嚴(yán)重的傳染病。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)下，全國人民在與新冠肺炎疫情的斗爭中取得了重大勝利，這也充分顯示出了中國特色社會主義制度的鮮明優(yōu)勢。此次“戰(zhàn)疫”中，社會主義制度所表現(xiàn)出來的優(yōu)勢都得到了很好的體現(xiàn)；一切為了人民，一切以人民為中心，靠人民執(zhí)政的制度優(yōu)勢得到了凸顯。在中國特色社會主義制度優(yōu)勢的影響下，高校思政課的方向性更加突出。

思政課對高校來說，是其立德樹人的一門關(guān)鍵課程，高校課堂正慢慢成為課程思政建設(shè)的主渠道和立德樹人的重要載體。高校應(yīng)做好課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)校思政課設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，加強(qiáng)政治教育、品德教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價(jià)值觀教育，使每一堂課不僅向?qū)W生傳播知識，而且還能傳授美德。一是要言必有據(jù)。這樣會增強(qiáng)思想政治教育引導(dǎo)的“底氣”，發(fā)揮思政課的鑄魂育人作用，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生厚植愛國主義情懷。二是要有條有理，勇于直面缺點(diǎn)和短板，講透講好問題。把疫情防控的鮮活素材轉(zhuǎn)化為思政課的新素材。

（二）抗疫精神為思政課提供教學(xué)案例

這次抗疫中，敢于斗爭、無懼風(fēng)險(xiǎn)的英勇大無畏英雄形象；面對重大風(fēng)險(xiǎn)全國上下萬眾一心、紛紛主動請戰(zhàn)的高度責(zé)任感；受疫情襲擊的中國在抗擊本國疫情的同時(shí)，還不忘與世界各國患難與共，秉承“天下一家親”理念的大國情懷，這深入人心的抗疫精神，為思政課教學(xué)提供了生動案例。

高校思政工作者應(yīng)將抗疫精神中的英雄案例與思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢相融合，充分發(fā)揮思政課的育人功能。一方面，要及時(shí)分享。將抗疫故事通過具有便捷性的新媒體來講述，使學(xué)生聽到黨的聲音，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。通過微信、微博、抖音等新媒體，及時(shí)向?qū)W生推送感人肺腑的故事、動人心魄的場景、鼓舞勵志的瞬間，以此傳播主旋律和弘揚(yáng)正能量。另一方面，要轉(zhuǎn)換話語。講好抗疫故事，讓學(xué)生能夠明辨是非，從眾多信息中聽懂黨的聲音。把一個(gè)個(gè)正能量的抗疫故事融于思政課堂，這樣不僅增加了課堂的趣味性、時(shí)效性，而且通過身邊的真實(shí)案例，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，從潛移默化中啟發(fā)心靈。把抗疫精神作為思想政治課的生動教學(xué)案例，可以調(diào)動學(xué)生在思政教育中的積極性、主體性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而打造思想政治教育的品牌，發(fā)揮品牌效應(yīng)。

（三）抗疫精神為思政課增添了精神風(fēng)采

習(xí)近平曾說，那些以前被認(rèn)為是嬌滴滴的一代人，現(xiàn)在已經(jīng)成了抗疫一線上的主力軍，他們不怕吃苦、不怕受累，更不怕犧牲。

構(gòu)建“大思政”教育格局是習(xí)近平在高校思想政治工作會議上闡述的重要思想，是實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作科學(xué)化的有效途徑[4]。疫情防控過程中一個(gè)個(gè)鮮活的富含青春力量的故事，展現(xiàn)出當(dāng)代青年為國家和民族發(fā)展所付出的努力。將抗疫精神元素中的青春力量提取出來，融入思政課中，這對提高當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力有很大的作用，也為思政課增添了精神風(fēng)采。高校思政課應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)方式。以抗疫為題材，把抗疫精神中體現(xiàn)出的青春力量與思政課教學(xué)相結(jié)合，就是一種很好的教學(xué)方式。讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)社會責(zé)任感，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

三、抗疫精神融入高校思政課的路徑

推動思政課改革創(chuàng)新，需要不斷加強(qiáng)思想性、理論性、實(shí)踐性相統(tǒng)一。只有沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，著力推動思政課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)針對性、時(shí)代感和吸引力，才能使思政課潤物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量[5]。

（一）講好中國抗疫故事，提高高校思政課教學(xué)的時(shí)效性

當(dāng)前，各高校開始注重理論性和實(shí)效性相結(jié)合的教學(xué)原則，但在一定程度上結(jié)合得還不夠緊密。其一，傳統(tǒng)課堂往往按規(guī)定講授知識，完成教學(xué)內(nèi)容，反而忽視了學(xué)生是否理解和消化所學(xué)內(nèi)容；其二，課堂上的教學(xué)內(nèi)容并不是很貼切學(xué)生的校園生活，忽視課程的時(shí)效性，與學(xué)生的日?；顒雍托袨榱?xí)慣養(yǎng)成影響不大；其三，往往僅以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量思政課質(zhì)量，對知識的更新不及時(shí)。思政課是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程，需要不斷結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，增強(qiáng)時(shí)效性，而抗疫精神正是其中重要的元素。

思政課教學(xué)要將中國抗疫故事融入其中，以立德樹人為宗旨、以理論性為指導(dǎo)，通過理論與現(xiàn)實(shí)的互動，建構(gòu)課堂與現(xiàn)實(shí)銜接的機(jī)制。一方面，要突出教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，圍繞思政課的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題。結(jié)合抗疫過程中的生動案例，不僅可以更新思政課教學(xué)素材，還能避免思政課的簡單化和隨意化。另一方面，要發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)作用。思政課教學(xué)時(shí)，要將社會主義核心價(jià)值觀、抗疫精神這些元素融入教學(xué)當(dāng)中，通過生動的抗疫故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行的愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和家國情懷。

高校思政課教學(xué)改革要把對大學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)與堅(jiān)定“四個(gè)自信”、增強(qiáng)“四個(gè)意識”、做到“兩個(gè)維護(hù)”融合起來。課程考核模式科學(xué)合理化，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能推動理論課程向?qū)嵭赞D(zhuǎn)化。但是，一部分高校對思政課的考核還僅限于一張考卷，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)習(xí)成效，這不利于理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，不僅要重視學(xué)生理論性知識的掌握，還應(yīng)該重視學(xué)生在校期間所參與的社團(tuán)活動、學(xué)校服務(wù)、社會服務(wù)等實(shí)踐性活動，增強(qiáng)思政課的時(shí)效性。

（二）傳遞中國抗疫智慧，增強(qiáng)高校思政課教師“術(shù)”“學(xué)”“道”

習(xí)近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。”[6]習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上也強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵7]因此必須明確，上好思政課不僅有“術(shù)”，也要有“學(xué)”，更要有“道”。

“講思想政治理論課，要讓信仰堅(jiān)定、學(xué)識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學(xué)生真心喜愛、終身受益。”[7]思政課的思想性、政治性、專業(yè)性與學(xué)術(shù)性緊密聯(lián)系，因此對思政課教師隊(duì)伍要嚴(yán)把師德關(guān)、政治關(guān)和業(yè)務(wù)關(guān)。第一，把好思政課教師的政治觀。在思政課教學(xué)過程中，教師是作為主導(dǎo)因素來發(fā)揮作用的。無論是哪個(gè)學(xué)校，課堂上的政治方向都是至關(guān)重要的因素，而負(fù)責(zé)政治方向引導(dǎo)的，毫無疑問就是講臺上的講課人員。因此，思政課教師政治立場、方向一定要正確，要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)思想，教育教學(xué)過程中堅(jiān)守政治、法律、道德底線，大是大非面前時(shí)刻堅(jiān)定政治立場，賦予學(xué)生積極健康向上的正能量。第二，把好思政課教師的師德關(guān)。教師是學(xué)生的引路人，設(shè)立師德考核評價(jià)體系，通過監(jiān)督、獎懲等方式，培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)。第三，把好思政課教師的業(yè)務(wù)關(guān)。思政課涉及內(nèi)容廣泛，同時(shí)又要考慮到各個(gè)年級、各個(gè)專業(yè)學(xué)生的知識儲備和接受程度，是一門很難開展的課程，這需要思政課教師具備專業(yè)的且扎實(shí)的基本功。此次抗疫，為思政課教師提供了大量生動的素材，也傳遞了很多的抗疫智慧，為思政課教學(xué)提供了新的方式和方法，提升了思政課教師的“術(shù)”“學(xué)”“道”。

（三）發(fā)揚(yáng)中國抗疫精神，繪就高校思政育人同心圓

習(xí)近平指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。”[8]偉大的抗疫精神，為高校思政課的開展提供了素材。黨的十八大以來，“習(xí)近平多次以同心圓為喻，要求做好統(tǒng)一戰(zhàn)線工作，并在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要‘鞏固和發(fā)展愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線’，找到最大公約數(shù)，畫出最大同心圓?！盵9]因此，同心圓是我們理解高校思政育人機(jī)制的一盞明燈，將其與抗疫精神相結(jié)合，繪就愈來愈大的高校育人同心圓。

第一，守好圓心。圓有一個(gè)共同的特征，即圓心相同。我們要堅(jiān)守黨的領(lǐng)導(dǎo)這一圓心。疫情防控過程中，以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)全國人民披荊斬棘、共同奮戰(zhàn)，充分彰顯出了我們偉大的民族精神、革命精神、改革創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、人本精神。這些都是留給我們青年大學(xué)生的寶貴的精神財(cái)富。第二，延長半徑。圓心代表的是高校思政課的領(lǐng)導(dǎo)方向，只要我們把圓心守住，那半徑越長，同心圓則越大。一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。思政課教學(xué)有很強(qiáng)的特殊性，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)等方方面面，所以，這對教師的綜合素質(zhì)要求很高。教學(xué)內(nèi)容不僅要緊跟時(shí)代，還要常講常新，更要深層次剖析理論和實(shí)踐問題。所以，要充分調(diào)動教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另一方面，改善教學(xué)方法，思政課要有創(chuàng)新活力。講好抗疫故事，將中國抗疫精神融入教學(xué)環(huán)節(jié)和過程，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定做新時(shí)代的奮斗者，從而增強(qiáng)高校思政教育育人效力。

“建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，思政課作用不可替代，思政課教師責(zé)任重大?！盵10]高校思政工作者應(yīng)把握契機(jī)，把抗疫精神融入高校思政課之中。思政課要貼緊時(shí)代脈搏、與時(shí)代同行。將抗疫精神融入思想政治教育，不僅可以提高那些思維敏捷、敢于創(chuàng)新、思想活躍的當(dāng)代青年大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，并將其內(nèi)化為思想理論，外化為實(shí)際行動，由內(nèi)而外地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，將立德樹人的職責(zé)使命落實(shí)到實(shí)處。