基于鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)實(shí)踐與反思

魏 寧

（齊魯師范學(xué)院，山東 濟(jì)南 250013）

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》，明確指出發(fā)展鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵是教師，必須采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)；隨后，山東省人民政府辦公廳印發(fā)了山東省《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》實(shí)施辦法，提出加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的八條措施。為貫徹落實(shí)中央和省政府文件精神，省教育廳組織實(shí)施鄉(xiāng)村教師教學(xué)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，涉及英語、音樂、美術(shù)、體育、家庭教育指導(dǎo)五個(gè)學(xué)科，本文以此項(xiàng)目為例，對(duì)鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)成果進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)反思，為探索鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的新模式提供借鑒。

1 體育教育的重要性

從國家層面上說，體育是中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的重要組成部分，體育精神有一股強(qiáng)大的凝聚力，將中華民族億萬萬同胞凝聚在一起，攜手共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)、強(qiáng)國夢(mèng)，它是愛國、集體、奉獻(xiàn)、拼搏的集中體現(xiàn)，國家越來越重視體育教育，也逐漸重視從中小學(xué)生抓起；從個(gè)人層面上說，體育有助于提升全民的身體素質(zhì)，隨著生活水平的提高、工作節(jié)奏的加快、工作壓力的增加，不注意或是沒時(shí)間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)降低，尤其是中小學(xué)生，肥胖、平衡性差、不協(xié)調(diào)、近視等現(xiàn)象的增加，凸顯了中小學(xué)體育教育的重要性，2018年9月10日習(xí)近平總書記在全國教育工作大會(huì)上指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。”[1]從中小學(xué)階段加強(qiáng)體育教育是民族振興和全面素質(zhì)提高的需要。

鄉(xiāng)村體育教育是體育教育的薄弱環(huán)節(jié)，國家教育部制訂的 《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出，“學(xué)校體育工作的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)村和薄弱地區(qū)，目的就是要提高這些地區(qū)體育教育水平，促進(jìn)薄弱地區(qū)的人才培養(yǎng)”。[2]3-7鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展越來越受到重視，鄉(xiāng)村體育教師隊(duì)伍的建設(shè)是體育教育發(fā)展的人才保障，“培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能的健康專門型人才隊(duì)伍刻不容緩”。[3]35

2 鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

“體育教師是學(xué)校體育工作的主要實(shí)施者和開展者。體育教師在體育課的開展過程中起著尤為重要的作用，體育教師專業(yè)能力的高低決定著體育課程的質(zhì)量，從而影響著學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的能力,是體育教學(xué)工作正常開展的保障?！盵4]3

我們對(duì)聊城冠縣、臨沂莒南縣、德州夏津縣、菏澤單縣的中小學(xué)鄉(xiāng)村體育教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專兼職、參加培訓(xùn)等基本情況和需求進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研發(fā)現(xiàn)：第一，鄉(xiāng)村體育教師多為兼職教師，理論水平低，“一般以教師的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)，知識(shí)相對(duì)傳統(tǒng)，大部分鄉(xiāng)村體育教師都是以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)”[5]51；第二，鄉(xiāng)村體育教師外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，絕大多數(shù)一人多科，教學(xué)任務(wù)重，很難有體育專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；第三，體育專業(yè)知識(shí)薄弱，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，達(dá)不到教學(xué)的效果，體育課淪為自由活動(dòng)；第四，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)缺失，缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新，大多數(shù)體育教師教學(xué)思維相對(duì)保守、傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和研究意識(shí)，制約了鄉(xiāng)村體育教學(xué)的發(fā)展。

體育教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，關(guān)系著國家、社會(huì)和個(gè)人，而鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)狀況令人擔(dān)憂，鄉(xiāng)村教師專業(yè)水平的提高是鄉(xiāng)村體育教育發(fā)展的關(guān)鍵，基于這兩點(diǎn)，鄉(xiāng)村體育教師的有效培訓(xùn)成為重要的連接點(diǎn)。在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的鄉(xiāng)村體育教師想要教好學(xué)生，但由于知識(shí)的有限和培訓(xùn)的受阻等種種因素，無法在體育教育上實(shí)現(xiàn)成就感，久而久之，體育課就流于形式或是干脆開不足，不利于體育教育的發(fā)展、體育教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健康，那么如何實(shí)施有效的培訓(xùn)提高鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)素質(zhì)呢？這正是我們一直探索、研究的問題。

3 基于鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)實(shí)踐

為提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力，2014年，山東省教育廳實(shí)施鄉(xiāng)村教師教學(xué)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)學(xué)科為英語、音樂，后又增加美術(shù)、家庭教育指導(dǎo)學(xué)科，2018年，體育學(xué)科加入進(jìn)來，項(xiàng)目采取志愿服務(wù)、送教下鄉(xiāng)的形式對(duì)項(xiàng)目縣的中小學(xué)專兼職體育教師進(jìn)行為期一年的全員連續(xù)培訓(xùn)，目標(biāo)在于提高鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)技能和課堂教學(xué)能力，夯實(shí)基本功。已培訓(xùn)聊城冠縣、臨沂莒南縣、德州夏津縣、菏澤單縣中小學(xué)體育教師835人，培訓(xùn)取得了顯著成效。

3.1 構(gòu)建基于鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的課程體系

以調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，圍繞鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的需求，基于專家診斷的基礎(chǔ)上，從教學(xué)能力、科研能力、自我學(xué)習(xí)能力等方面構(gòu)建課程體系。

3.1.1 專家引領(lǐng)，因地制宜研制培訓(xùn)方案

專家隊(duì)伍由高校體育學(xué)院教授牽頭組建，由高校教師、齊魯名師、一線骨干教師、體育學(xué)科教研員等組成。專家團(tuán)隊(duì)對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解培訓(xùn)需求，鄉(xiāng)村體育教師普遍反映培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，需要學(xué)得會(huì)、用得上、做得到的接地氣的培訓(xùn)，需要多種形式的、互動(dòng)性強(qiáng)的培訓(xùn)模式。根據(jù)培訓(xùn)需求，專家團(tuán)隊(duì)集中時(shí)間討論、研制培訓(xùn)方案、集體備課。

3.1.2 構(gòu)建體育專業(yè)技能與體育課堂教學(xué)能力并重的課程體系

圍繞培訓(xùn)需求，構(gòu)建了適合鄉(xiāng)村體育教師的課程體系。課程分為兩部分，一部分是體育專業(yè)技能，包括跳繩、足球、健美操、武術(shù)、籃球和排球、田徑、乒乓球、新興的體育項(xiàng)目九個(gè)模塊，每次培訓(xùn)開設(shè)4-5個(gè)模塊，參訓(xùn)教師可自主選擇模塊參加培訓(xùn)，通過專家志愿者的培訓(xùn)，讓鄉(xiāng)村體育教師重新學(xué)習(xí)這些技能，能正確地做出來，不僅如此，還要講出來，能教會(huì)學(xué)生，轉(zhuǎn)化成真正的教學(xué)技能；一部分是體育課堂教學(xué)能力，主要采用專題講座、課堂觀摩、同課異構(gòu)的形式提升鄉(xiāng)村體育教師的教學(xué)組織和實(shí)施能力，專題講座主要是對(duì)體育教師專業(yè)發(fā)展、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)能力提升、教學(xué)論文等方面理論的培訓(xùn)；課堂觀摩是典型課例的展示與研討，分析課例，反思自我教學(xué)實(shí)踐；同課異構(gòu)是通過齊魯名師、教研員與鄉(xiāng)村體育教師同上一節(jié)課的形式，共同評(píng)課議課，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出解決問題的方式、方法，兩部分、九個(gè)模塊、三種形式構(gòu)建出實(shí)踐性和實(shí)用性的課程體系，讓課堂帶動(dòng)鄉(xiāng)村體育教師成長。

3.2 構(gòu)建適應(yīng)鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式

培訓(xùn)模式是培訓(xùn)課程實(shí)施的有效載體，利用適合鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式，才能使培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

3.2.1 采取送教下鄉(xiāng)與志愿服務(wù)相結(jié)合的培訓(xùn)方式

考慮到鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、培訓(xùn)通道不暢、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張、培訓(xùn)缺乏連續(xù)性等實(shí)際問題，我們的培訓(xùn)采取送教下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)的方式進(jìn)行，積極調(diào)動(dòng)有志于為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的教育工作者的積極性，通過招募、遴選等形式，組建志愿者團(tuán)隊(duì)，利用周末和假期時(shí)間，為參訓(xùn)的鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師進(jìn)行為期一年的培訓(xùn)，以保證培訓(xùn)的連續(xù)性和實(shí)用性。

3.2.2 分層培訓(xùn)，注重培養(yǎng)“種子教師”

培訓(xùn)前，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行前測(cè)，按測(cè)試成績由高到低，分成高級(jí)（A）、中級(jí)（B）和初級(jí)（C）三種不同層次的班型，不同班型，課程比例不同。A級(jí)的體育專業(yè)技能約占30%，體育課堂教學(xué)能力約占70%；B級(jí)的體育專業(yè)技能約占50%，體育課堂教學(xué)能力約占50%；C級(jí)的體育專業(yè)技能約占70%，體育課堂教學(xué)能力約占30%，其中體育專業(yè)技能課程的九大模塊每個(gè)模塊分別有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)目標(biāo)，培訓(xùn)過程中有中測(cè)，達(dá)到模塊目標(biāo)的參訓(xùn)教師，可以調(diào)整班型，參訓(xùn)教師也可提出申請(qǐng)，隨時(shí)調(diào)整班型。分層培訓(xùn)有效地解決了教師專業(yè)能力不平衡的問題，實(shí)現(xiàn)了因材施教，做到了人人有發(fā)展、人人有提高，其中高級(jí)班型的參訓(xùn)教師注重培養(yǎng)成縣區(qū)的“種子教師”，可以參與到市里、縣里的培訓(xùn)項(xiàng)目，成長為骨干教師，培訓(xùn)縣區(qū)的其他鄉(xiāng)村教師，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的可持續(xù)性，提高鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)整體水平，促進(jìn)鄉(xiāng)村體育教育的平衡發(fā)展。

3.2.3 集中與分散相結(jié)合，拓寬培訓(xùn)路徑

一年的集中培訓(xùn)共108學(xué)時(shí)，培訓(xùn)的課時(shí)之外我們實(shí)施了分散學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)員積極互動(dòng)，答疑解惑，上傳分享教學(xué)資料，每個(gè)班次的學(xué)員與專家志愿者建立群聯(lián)系，學(xué)員根據(jù)集中培訓(xùn)和實(shí)際上課的情況，與志愿者教師和其他學(xué)員共同交流、討論；志愿者教師也可留下練習(xí)任務(wù)，練習(xí)任務(wù)的完成情況上傳群，由每個(gè)班次的參訓(xùn)學(xué)員互評(píng)，相互提高，共同改進(jìn)，比較集中或是有爭議的問題，授課志愿者教師通過發(fā)起主題討論、任務(wù)溝通等活動(dòng)，解決困惑；通過網(wǎng)絡(luò)推送課例、學(xué)習(xí)資料、課堂錄像、論文等資源，與參訓(xùn)教師共享資源，并提起主題討論，發(fā)掘教學(xué)過程中存在的問題，激發(fā)參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展的積極性，養(yǎng)成研修、自學(xué)的習(xí)慣，專家引領(lǐng)與自主研修相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)主體參與、實(shí)踐體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的多元的新型培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)的路徑。

3.2.4 發(fā)展助教，組建學(xué)習(xí)共同體

志愿者團(tuán)隊(duì)中除了高校教師、齊魯名師、骨干教師、教研員以外，還有一部分市級(jí)志愿者，就是項(xiàng)目縣所在的市遴選出來的志愿者，這部分志愿者具有良好的專業(yè)素質(zhì)，具有專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈意愿，在培訓(xùn)中，將這部分志愿者發(fā)展成為助教，協(xié)助志愿者老師做好培訓(xùn)、組織教學(xué)、聯(lián)系學(xué)員，通過親身體驗(yàn)的示范、指導(dǎo)，市級(jí)志愿者專業(yè)能力提升快，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，很快成長為骨干教師。在這種影響的帶動(dòng)下，更多的市級(jí)志愿者加入進(jìn)來，省級(jí)、市級(jí)志愿者與參訓(xùn)學(xué)員一同組建學(xué)習(xí)共同體，激活培訓(xùn)的活力。有些地區(qū)本身具有體育教育的地域特色，市級(jí)志愿者的加入也為培訓(xùn)帶來了新力量，例如在聊城冠縣的培訓(xùn)中，冠縣有一個(gè)國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——冠縣查拳，市級(jí)志愿者在培訓(xùn)中加入了這套拳法，并在志愿者老師的指導(dǎo)下創(chuàng)編了少兒基礎(chǔ)查拳、少年查拳初級(jí)套路、冠縣查拳操，傳承了文化，將武術(shù)引進(jìn)了校園，創(chuàng)新了培訓(xùn)課程，受到參訓(xùn)教師的歡迎，啟發(fā)了志愿者教師的培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)共同體的意義。

3.3 構(gòu)建利于鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的管理模式

合理專業(yè)化的管理對(duì)于鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)順利實(shí)施具有重要的推進(jìn)作用，是在培訓(xùn)課程體系和培訓(xùn)模式有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)的總體把握，是培訓(xùn)開展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

3.3.1 創(chuàng)新管理辦法，建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立省、市、縣管理辦公室，明確責(zé)任，省級(jí)項(xiàng)目培訓(xùn)辦公室負(fù)責(zé)總體規(guī)劃、調(diào)度項(xiàng)目實(shí)施，協(xié)調(diào)志愿者與項(xiàng)目市、縣的聯(lián)系；市、縣級(jí)項(xiàng)目培訓(xùn)辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施和管理，落實(shí)條件保障、組織參訓(xùn)教師培訓(xùn)，為志愿者教師做好必要的服務(wù)等工作。參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村體育教師所在的縣區(qū)是由縣、市、省層層申報(bào)而來的，具有強(qiáng)烈的體育教師隊(duì)伍建設(shè)的愿望，建立了責(zé)任心強(qiáng)的管理團(tuán)隊(duì)，成為培訓(xùn)順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。

3.3.2 實(shí)行激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)志愿者的積極性

志愿服務(wù)、送教下鄉(xiāng)必然會(huì)犧牲志愿者教師的休息時(shí)間，而我們的培訓(xùn)又是連續(xù)性的，如何調(diào)動(dòng)志愿者教師的積極性呢？我們采取了一系列的激勵(lì)措施，例如，送教的學(xué)時(shí)數(shù)登記為繼續(xù)教育學(xué)分，提供優(yōu)先參與高端培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為志愿者教師頒發(fā)榮譽(yù)證書等。參與志愿服務(wù)的教師都具有服務(wù)教育的情懷和高尚的師德，激勵(lì)措施的實(shí)施，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

3.3 .3匯總過程性資料，積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

培訓(xùn)中從開始的招募志愿者、申報(bào)項(xiàng)目縣、遴選志愿者和項(xiàng)目縣、組建專家團(tuán)隊(duì)、研制培訓(xùn)方案、集體備課、下發(fā)通知、送教前測(cè)、中測(cè)、終測(cè)、志愿者送教情況、送教課件、視頻、照片、參訓(xùn)教師參訓(xùn)情況、宣傳材料、培訓(xùn)總結(jié)等過程性的資料每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到有本可查，每一階段的培訓(xùn)結(jié)束后，整理成培訓(xùn)檔案，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為培訓(xùn)的創(chuàng)新、改革提供第一手的材料。

4 基于鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)反思

4.1 鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)不僅要有專業(yè)方面的提升，還要有專業(yè)情懷的培養(yǎng)

加強(qiáng)鄉(xiāng)村體育教師隊(duì)伍建設(shè)，最直接的方式就是對(duì)教師的培訓(xùn)，而且是可以直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)，也是我們進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)的目標(biāo)，在培訓(xùn)與教學(xué)結(jié)合的過程中，提高專業(yè)技能；但僅僅是教學(xué)技能的培訓(xùn)是不夠的，還要加強(qiáng)專業(yè)情懷的培養(yǎng)，技能的提升首先是教育信念的提升，作為一名鄉(xiāng)村體育教師，要有教師的職業(yè)情懷，熱愛學(xué)生、扎根鄉(xiāng)村，更要有體育學(xué)科的專業(yè)情懷，自覺提升體育專業(yè)能力，為學(xué)生開足體育課，充分認(rèn)識(shí)到體育教育的重要性，運(yùn)用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生愛上體育課，發(fā)揮鄉(xiāng)村體育教師的力量，讓鄉(xiāng)村學(xué)生享受真正的體育教育，為提升全民身體素質(zhì)做貢獻(xiàn)。在培訓(xùn)中，要把這種情懷滲透到培訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，點(diǎn)滴中呈現(xiàn)，深入到鄉(xiāng)村體育教師的思想中。

4.2 加強(qiáng)志愿者教師隊(duì)伍建設(shè)，探索多樣化的培訓(xùn)方式

基于鄉(xiāng)村體育教師的現(xiàn)狀及鄉(xiāng)村體育學(xué)科培訓(xùn)的情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了送教下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)、分層教學(xué)的培訓(xùn)模式，以確保鄉(xiāng)村體育教師得到最直接、最實(shí)用、最具效果的培訓(xùn)，激發(fā)其體育學(xué)科教學(xué)的熱情，盡快提升專業(yè)技能。志愿培訓(xùn)，建設(shè)一支高質(zhì)量、專業(yè)性強(qiáng)、穩(wěn)定性高的志愿者團(tuán)隊(duì)尤為重要，加入的志愿者要嚴(yán)格遴選，保證專業(yè)水平和教育情懷，廣泛招募加入者，建設(shè)體育教師志愿者團(tuán)隊(duì)，為更多的鄉(xiāng)村體育教師服務(wù)；在分層培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索更多、更有效的培訓(xùn)方式，建設(shè)市級(jí)體育教師志愿者團(tuán)隊(duì)，讓鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)常態(tài)化，讓志愿服務(wù)的培訓(xùn)形式持續(xù)發(fā)展起來。

4.3 優(yōu)化培訓(xùn)課程體系，加強(qiáng)鄉(xiāng)村體育教師自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前，我們培訓(xùn)的課程體系包括兩個(gè)部分、九個(gè)模塊和三種形式，注重鄉(xiāng)村體育教師教學(xué)知識(shí)、技能和教學(xué)組織、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在集中培訓(xùn)之外，建立了教學(xué)共同體，通過網(wǎng)絡(luò)答疑、解惑、交流、討論、分享資源，但在培訓(xùn)結(jié)束后，鄉(xiāng)村體育教師的自我研修能力如何加強(qiáng)、效果如何呢？我們的課程體系中要加入相關(guān)的課程內(nèi)容，做好后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)，關(guān)注鄉(xiāng)村體育教師的自我學(xué)習(xí)能力和教研能力的培養(yǎng)，這樣才能使鄉(xiāng)村體育教師真正成長，一個(gè)教師學(xué)會(huì)帶動(dòng)學(xué)校乃至區(qū)域的其他教師學(xué)會(huì)，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村體育教師整體專業(yè)水平的提高，并培養(yǎng)出一批骨干教師和教科研人員。

4.4 建立教研共同體，帶動(dòng)鄉(xiāng)村體育教育的縱向發(fā)展

我們的鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)在培訓(xùn)教學(xué)技能的同時(shí)，引導(dǎo)有能力的鄉(xiāng)村體育教師向教研發(fā)展，教學(xué)是研究的基礎(chǔ)，教研又能帶動(dòng)教學(xué)的提升。在培訓(xùn)過程中，將專業(yè)水平較高的參訓(xùn)教師集中成教研共同體，提出研究的課題，在培訓(xùn)和實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、探索解決的方法，在省級(jí)專家的指導(dǎo)下，形成科研成果，再運(yùn)用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)校本教研和區(qū)域教研，開展教研活動(dòng)，擴(kuò)大教研共同體，分享資源，有利于志愿者教師和參訓(xùn)教師的共同提高和成長，帶動(dòng)鄉(xiāng)村體育教育的發(fā)展。

山東省鄉(xiāng)村體育教師培訓(xùn)是以項(xiàng)目為依托，以志愿服務(wù)、送教下鄉(xiāng)、連續(xù)培養(yǎng)為主要形式，采用分層培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相集合，真正立足于鄉(xiāng)村體育教育的實(shí)際，對(duì)鄉(xiāng)村體育教師進(jìn)行專業(yè)技能提升的有效培訓(xùn)。培訓(xùn)也取得了令人滿意的成效，體育專業(yè)技能得以提高，課堂教學(xué)、組織能力得以提升，鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師為志愿者的精神所感染，對(duì)職業(yè)、專業(yè)情懷有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有了對(duì)專業(yè)發(fā)展的意愿，培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力，地區(qū)的體育教育整體上有所發(fā)展，這些都充分說明我們的培訓(xùn)是有意義的、可行的。但也有很多方面是值得反思的，鄉(xiāng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，要根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育的實(shí)際，立足于鄉(xiāng)村體育教師的立場(chǎng)，滿足他們的培訓(xùn)需求，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，不斷完善優(yōu)化課程體系，發(fā)展體育教研，培養(yǎng)有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有專業(yè)、能教研、留得住的新時(shí)代鄉(xiāng)村體育教師。