課程思政背景下CAD與機械制圖課程教學改革的研究

王建祥，刁麗娜，林立松，孟維云，陳肖妹

(山東農業(yè)工程學 院機械電子工程學院，山東 濟南 250100)

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向偕行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。

我國從2004年開始，對社會不同群體進一步加強和改進思想政治教育工作，出臺一系列文件，旨在提高未成年人和大學生思想政治教育，各地由此開始學校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路[2]。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持以立德樹人為中心，將教學育人的全過程融入思想政治工作，實現(xiàn)三全育人，為全國高校教育事業(yè)發(fā)展開創(chuàng)新局面[3]。”從此，全國高校開始將思政課程融入到專業(yè)課程中，實現(xiàn)專業(yè)思政課程與專業(yè)課程融入思政元素的部分轉變。到2020年6月，中國教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要明確指出把思政教育貫穿高校培養(yǎng)人才體系中，深入強化思政教育教學改革，將思想政治元素與課程知識相融合，并運用到課堂教學中，充分發(fā)揮專業(yè)課程教學與實踐教學的作用，深度挖掘課程中的思政元素，實現(xiàn)課程教學育人的作用，全面推進高校課程思政建設和人才培養(yǎng)質量[4]。由此在所有高校、所有學科專業(yè)全面推進開展課程思政背景下與各類課程教學改革的研究。

目前，國內對在高等教育在中國高等教育背景下，對工科課程的思想政治教學改革的研究很少，而對工科類實踐教學活動中對課程思想政治教學運用的研究更少。本研究立足于在《綱要》的基礎上對“CAD與機械制圖”課程與思政教育在教學中緊密結合，從課程思政現(xiàn)狀、課程思政必要性和課程實施策略進行總結分析，對“CAD與機械制圖”與思政教學的結合具有一定的指導意義。

1 課程思政背景下CAD與機械制圖課程教學現(xiàn)狀

1.1 傳統(tǒng)CAD與機械制圖課程教學

“CAD和機械制圖”是機械工程相關專業(yè)的基礎課程，主要是對工程制圖的基本原理和基本方法的研究，其目的是培養(yǎng)學生的工程設計基本素質和形象思維能力。該課程主要包括制圖的基本知識和基本技能、AutoCAD基礎、點線面投影法的基本理論、組合視圖與形體構思、機件的常用表達方法、標準間和齒輪、圖樣的基本表示法和特殊表示法、零件圖與裝配圖的繪制與識讀、計算機繪圖技能，零部件測繪等內容。

傳統(tǒng)的“CAD與機械制圖”課程教學，在教學時大多只注重在專業(yè)課程的教授時，著重于專業(yè)知識和技術能力的培養(yǎng)，并不會對學生的價值觀、人生觀、道德觀、法律法規(guī)以及家國情懷進行培養(yǎng)與指導，缺乏人文關懷[5]。同時，學生對專業(yè)課程的學習目的并不清楚，只簡單地按照教材所著與老師所授的的知識進行學習，完成課時和結業(yè)考試，較少考慮實踐與應用情況。

1.2 傳統(tǒng)思政教學

思想政治課程是指高等學校開設的思想政治理論課程（簡稱“思政課”），是現(xiàn)階段大學生進行思想政治理論教育的主要途徑。目前，全國高校統(tǒng)一開設4門主要專業(yè)課程，簡稱“思修”、“毛概”、“馬原”、“近綱”， 同時開設 《形勢與政策》、《當代世界經(jīng)濟與政治》等選修課程，現(xiàn)階段各個高校已實現(xiàn)思政教學教材的統(tǒng)一和穩(wěn)定的思政課程教學體系[6]。思想政治課具有鮮明的政治屬性，是國家在教育系統(tǒng)中所進行的馬列主義理論和傳播主流社會主義意識形態(tài)等教育，使學生了解并掌握思想政治理論，培養(yǎng)現(xiàn)代社會的公民意識，是高校貫徹落實道德建設的根本任務的主要途徑和核心課程。

思政教育重理論輕實踐，受傳統(tǒng)教育的影響，許多高校尚未真正意識到學生實踐的重要性，教學重點全部放在課堂上，教師重講、學生重聽的課堂模式，使學生缺乏參與意識，缺少學習興趣。此外，許多學生認為國家政治局勢與自身無關，且相距遙遠，而且思政理論知識難以理解，在大學學習生活中用處不大[7]，所以面對思政課程，大多以應付結業(yè)考試為目的，除非必要，后期很少主動參與思政方面的學習。

1.3 混合式教學現(xiàn)狀

課程思政是思想政治教育的有益補充，從專業(yè)課、公共課和實踐課中，將思想政治元素與課程知識相融合，并運用到課堂教學中，充分發(fā)揮專業(yè)課程教學與實踐教學的作用。

目前，高校思政課程約占總課程的20%，專業(yè)課程占80%，學生的思政課程學習時間相對較少，且思政課程僅在大一、大二期間開設，未貫穿高教專業(yè)所需學年的始終。長此以往，使得“課程思政”理念未能深入人心[8]。當前，課程思想政治建設還沒有引起足夠的重視，高校沒有制定具體可行的實施方案和量化規(guī)則，只有少數(shù)教師進行了思想政治課教學研究，課程思想政治教學仍處于探索階段，效果也有待進一步考證。

2 課程思政背景下CAD與機械制圖課程的必要性

“課程思想政治”是高校遵循習近平新時代中國特色社會主義思想和習近平關于高校思政教育工作的重要闡述。在多元化的社會思潮背景下，當代大學生必須具備正確的科學思維和創(chuàng)新思維能力。高等教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，我們必須始終貫穿新時期習近平新時代中國特色社會主義思想，把立德樹人作為當前高校教育的根本任務。在有效的課堂中將課程思政觀念合理的運用教學中是保障這一政策實施的重要途徑。傳統(tǒng)課堂教學與思政教學往往采用單一形式，大多采用填鴨式教學方法，教師教學過程中往往采用主觀灌輸?shù)姆绞?，學生被動接受，造成學生的學習積極性不高。因此，將思政元素與傳統(tǒng)的專業(yè)課教學結合起來，將思政元素融入其中，在專業(yè)課的學習中加入思政內容，引導學生樹立正確的三觀，形成正確的思想意識形態(tài)，真正地起到教書育人、立德樹人的目的，從而實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的有機統(tǒng)一，提高學生的學習興趣和教師的教學質量，實現(xiàn)雙贏。

3 課程思政背景下CAD與機械制圖實施策略

3.1 科學設計課程思政教學體系

“CAD與機械制圖”課程的特點，要科學合理對教學過程的課程思政的基本知識結構進行設計，理論和實踐相結合，突出專業(yè)課和實踐課課程思政建設的重點。高校學院有針對性的對人才培養(yǎng)方案進行修訂，有側重的進行課程思政教學。

目前，高?！癈AD與機械制圖”課程組要分為專業(yè)基礎理論教學和實踐教學兩部分，根據(jù)《綱要》對課程學科的要求，結合學科專業(yè)特點，在課程教授，將思政元素融入專業(yè)基礎理論課中，具體到教學大綱、內容、方法、方案、評價考核以及后期學生課程考試中?！癈AD與機械制圖”課程中的專業(yè)知識是機械類專業(yè)學生必備的技能，以企業(yè)和機械研究實驗室為平臺，使學生做到學思結合、知行統(tǒng)一、因材施教，增強學生實踐能力，從實踐過程中達到立德樹人的目的。

3.2 思政融入課程教學

在課程教學的各個方面要實施課程思想政治建設，貫穿人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。高校要以完善課堂教學管理體系為重點，促進現(xiàn)代信息技術在課程思想政治教學中的應用，運用要好第一、第二課堂，拓展課程思政建設的方法和途徑。在“CAD與機械制圖”課程教學時，教師要充分挖掘專業(yè)課程中的思政元素，精心設計教學案例，實現(xiàn)教學與教育并舉。目前所掌握的“CAD與機械制圖”課程的思想政治課教學要素主要有科學嚴謹?shù)难芯烤?、明辯是非的思維能力、培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)當代大學的愛國、敬業(yè)精神和工匠精神等，具體的“CAD與機械制圖”課程教學內容及其思想政治要素[5]如表1所示。

表1 課程教學內容及其思政元素

3.3 提升專業(yè)教師的課程思政的意識和能力

目前在“CAD與機械制圖”專業(yè)基礎課的教學中，盡管教師愿意將專業(yè)知識與思想政治教育相結合，但大多數(shù)教師缺乏專業(yè)思政理論素養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗，很少接受系統(tǒng)的培訓，無法整合相關的思想政治內容，不能將相關思政元素潛移默化地融入教學中、引起共鳴起到的教育效果。專業(yè)教師的課程思政能力主要包括三方面：意識形態(tài)的把控能力、思政元素的挖掘能力和表達思想政治內容的能力。 因此，在提高專業(yè)教師的思想政治意識和能力時，專業(yè)教師首先要提高自身的政治素質，積極加強政治理論學習，認真學習最新的文件精神，不斷加強意識形態(tài)的把控能力；其次，將專業(yè)課中能夠與思政元素相融合的部分充分挖掘出來，將思政元素合情合理地融入其中而不是生搬硬套令學生反感，要做到使同學愛聽愛學，在潛移默化中達到教書育人、立德樹人的目的；最后，教師在平時還要多利用網(wǎng)絡等形式學習、觀摩其它學校教師思政課的教學實例，提高自己在思政內容方面的表達能力，真正把思政元素與專業(yè)知識的結合落到實處。此外，高校可通過建立和完善優(yōu)質資源共享機制，促進不同地區(qū)，層次和類型的高校之間優(yōu)質資源的共享，同時，開展專業(yè)培訓，增強教師思想政治建設的積極性與主動性。

3.4 制定課程思政評價體系

目前“CAD與機械制圖”課程學期評估，主要是通過學生專業(yè)知識考試成績進行衡量，很少將思政與專業(yè)課程結合進行考試作為評估準則。開展多維課程思想政治效能評估系統(tǒng)，將“CAD與機械制圖”課程思政建設納入教學績效評估，增加學生對專業(yè)教學中思政教學的評價，同時高校要對教學優(yōu)質課程思政教學進行表彰、并對教材、教學成果設立獎項，增加對課程思政治建設的杰出成就的支持，鼓勵思政與專業(yè)學科交叉教學。

4 結論

“CAD與機械制圖”課程是機械類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)核心基礎課，為了完成高校課程思政建設的根本任務，高校要科學的設計課程思政教學體系和課程思政評價體系，突出各種課程思政建設的重點，將專業(yè)課程思政建設成效納入教師教學績效考核評估中，提高教師教授專業(yè)課程思政的意識與能力。在將挖掘的思政元素融入專業(yè)課程教學中時，也要強調專業(yè)知識教學和實踐技能培訓，引導學生積極接受思政元素體驗生活中的道德理念，形成學生自己的思想觀念，提高學生的素質。同時，在社會思想多樣化的背景下，高校也要分析專業(yè)思政課教學中不足之處，制定切實可行思政教學方案，完善課程思政建設機制。