假“議題”之舟，絕“高階思維”之河

文/廣州市增城區(qū)仙村中學(xué) 馮立文 黃東娣

在新課標的指引下，實施議題教學(xué)是高中各學(xué)科課程發(fā)展的途徑之一。這也是廣大教師深化課堂改革、優(yōu)化課堂教學(xué)、促進學(xué)生高階思維發(fā)展的有益嘗試。

一、教學(xué)議題的內(nèi)涵探析

“教學(xué)議題”就是“教學(xué)中討論的題目”。議題教學(xué)離不開議題（靈魂），少不了情境（載體），缺不得活動（關(guān)鍵）。高質(zhì)量的議題是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的航標與燈塔，能激發(fā)學(xué)生探究興趣，開闊學(xué)生眼界，促進學(xué)生思維漫溯，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的“欲罷不能”和學(xué)習(xí)結(jié)果的“啟智促思”。教師設(shè)置時不能簡單地問“元芳，你怎么了”，這種問法是基于事實的追問，沒有為“議”留下余地。如果教師能換個問法，效果就大不一樣了，如“元芳，你怎么看”“元芳，你為什么這么看”。這種問法是基于價值和路徑的追問，需要的是高階思維，為“議”留下了充足的空間。議題教學(xué)的核心是“議”，俗稱“對話”，即通過言語上的“互動”推進“教育合一”。

二、教學(xué)議題的有效設(shè)置

1.學(xué)科性原則

好的議題要充分體現(xiàn)學(xué)科性，能很好或比較好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，或顯性或隱性地包含學(xué)科內(nèi)容，大張旗鼓地彰顯學(xué)科價值。因此，教學(xué)議題的選擇要建立在已有學(xué)科知識（或相關(guān)學(xué)科知識）的基礎(chǔ)上，使新知和舊知彼此交融，才能引導(dǎo)學(xué)生進行實質(zhì)性的知識建構(gòu)。

2.思辨性原則

好的議題應(yīng)有開放性和思辨性。所謂開放性，指的是設(shè)置議題時要求不能太多，那樣會束縛學(xué)習(xí)者的心靈、扼殺他們的個性。所謂思辨性，指議題要有可“議”性，能引起觀點碰撞、思維交流，能激活學(xué)生思維，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的快樂，收獲學(xué)習(xí)結(jié)果。沒有開放性，缺少思辨性，議題教學(xué)就又成“問題（不成功）”教學(xué)了。

3.展望性原則

好的議題應(yīng)具有較強的展望性，能引發(fā)學(xué)生對問題的深度思考，進而初步評估解決問題的方案是否可行。如果“可行”，為什么可行，如何更好地推行。如果“不可行”，原因是什么，是否可以克服，怎樣克服。議題教學(xué)通過“議”將方案的評估方法逐漸滲透給學(xué)生，有力地提高學(xué)生評估方案的能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、議題教學(xué)的實施策略

1.獨議：學(xué)生與問題之間的對話

所謂獨議，就是學(xué)生憑借舊知對新知進行個性化解讀和建構(gòu)，這是一個自主學(xué)習(xí)和獨立思考的過程。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之初就要樹立“四個意識”。一是問題意識，即學(xué)生要帶著問題來學(xué)習(xí)。二是關(guān)聯(lián)意識，即學(xué)生要理清知識的邏輯結(jié)構(gòu)，懂得知識整合。三是遷移意識，即學(xué)生要具備學(xué)科思維能力，能運用學(xué)科知識描述復(fù)雜的現(xiàn)象、解決真實的問題。四是認同意識，即學(xué)生要相信教材中的知識，接受教材傳遞的思想。

2.群議：生生、師生之間的互動

所謂群議，是指學(xué)習(xí)者與他人進行交流互動，分享觀點，這是一個對話與交鋒的過程。為此，教師要善于設(shè)置中心議題、創(chuàng)設(shè)真實情境，讓不同思想觀點在同一場域碰撞和交鋒。一是創(chuàng)造對話機會，將課堂話語權(quán)還給學(xué)生。二是結(jié)交對話伙伴，鼓勵學(xué)生在對話中互教互學(xué)。三是掌握對話技巧，對話雙方（或多方）學(xué)會思考，善于傾聽，勇于質(zhì)疑，理性表達。四是擺正對話角色，教師作為對話組織者、參與者和控制者，除了要認真傾聽學(xué)生的表達，還要適時給予反饋和調(diào)控。

3.后議：學(xué)生與自我的反思

所謂后議，是指學(xué)生對活動的再認識、再思考，這是一個反思的過程。如何促進學(xué)生反思，教師應(yīng)做到以下四個方面。一是提高反思的主動性，養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，主動捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的想法、感悟或困惑。二是增強反思的系統(tǒng)性，既要反思不足之處，彌補不足，又要總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)揚長處，并把實踐經(jīng)驗加以提煉和升華。三是實現(xiàn)反思的可視化，不讓反思僅僅停留于腦海，而要把所思所想用文字的形式記錄下來，形成經(jīng)驗本或教訓(xùn)集。四是強化反思的目的性，實現(xiàn)反思向行動策略轉(zhuǎn)變，形成“行動——反思——再行動”的良性循環(huán)。