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      例談STEM教育理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

      2021-09-24 10:08:54中山市華僑中學(xué)
      師道(教研) 2021年9期
      關(guān)鍵詞:紅磷白磷玻璃管

      文/中山市華僑中學(xué) 楊 勇

      中山市西區(qū)初級鐵城中學(xué) 韓雪嬌

      人教版九年級上冊《化學(xué)》(2012年秋季修訂版)測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生利用物理學(xué)科氣壓知識、數(shù)學(xué)學(xué)科定量計(jì)算知識、化學(xué)變化觀念去探究身邊物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者在完成實(shí)驗(yàn)的過程中,涉及紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量五氧化二磷煙塵的環(huán)節(jié),對空氣造成污染。如果讓學(xué)生分組進(jìn)行該實(shí)驗(yàn),對教師和學(xué)生的身體健康傷害極大。因此,筆者對原實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn),改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置既能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分組,又能讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科交叉融合解決問題的過程,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)將該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)過程分享如下。

      一、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

      基于原實(shí)驗(yàn)的不足和STEM教育理念的指導(dǎo)思想,筆者對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。

      (一)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置(右圖)

      (二)所需儀器與藥品

      儀器:無線信號發(fā)射器和接收器(網(wǎng)上購買,價(jià)格低廉),帶鎢絲的陶瓷容器,橡膠塞,直徑為3cm、長度為25cm的均勻玻璃管,鐵架臺,燒杯,紅墨水,刻度尺。

      藥品:紅磷、水。

      二、實(shí)驗(yàn)操作步驟

      (一)準(zhǔn)備裝置

      改進(jìn)后的裝置

      2.液封玻璃管下端管口。通過調(diào)節(jié)鐵架臺上的鐵夾,調(diào)節(jié)玻璃管伸入水中的長度,經(jīng)測試,伸入水下3cm以上可以避免空氣受熱膨脹外溢。

      3.連接儀器,并檢查裝置氣密性。

      (二)裝入藥品

      將帶有點(diǎn)火頭的橡膠塞從玻璃管取下,向帶鎢絲的陶瓷容器中加入紅磷,然后塞緊橡膠塞。

      (三)測量空氣柱長度

      因?yàn)椴AЧ苁峭庑我?guī)則的儀器,上下直徑相同,所以可以用長度表示空氣體積,記錄數(shù)據(jù)為h1cm

      (四)引燃紅磷并充分消耗氧氣

      1.按下遙控器,點(diǎn)火頭上的電熱絲紅熱并引燃紅磷;

      2.繼續(xù)按住遙控器按鈕,使電熱絲保持紅熱(為使紅磷在高溫下轉(zhuǎn)化為白磷,白磷的緩慢氧化能消耗更多的氧氣,使結(jié)果更加準(zhǔn)確),待管壁出現(xiàn)少量黃色附著物(凝華的白磷)時(shí),松開遙控器按鈕,停止加熱。

      (五)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

      開始時(shí),紅磷燃燒,產(chǎn)生大量白煙;片刻后,產(chǎn)生大量黃煙(白磷);玻璃管內(nèi)的液面先迅速下降而后逐漸上升(倒吸明顯)。

      我去了,懷著一顆紅心兩種準(zhǔn)備。夏俊一見我,特別熱情,一臉的諂笑快要淌下來。路過人力資源課時(shí),又高又靚的李霞正好出門,也對我一展芳顏,笑容可掬。進(jìn)了總經(jīng)理室,屁股剛碰到沙發(fā),漂亮的秘書小姐奉上咖啡,細(xì)語如風(fēng)地說,請您慢用。便笑盈盈地退了出去。

      (六)測量剩余氣體柱長度

      待管內(nèi)白煙和黃煙完全消失且玻璃管冷卻至室溫時(shí),將玻璃管下移,使管內(nèi)液面與燒杯中液面相平(保證恒壓測定),測量剩余氣體柱長度,記錄數(shù)據(jù)為h2cm。

      (七)數(shù)據(jù)處理

      1.計(jì)算方法:空氣中氧氣的含量=(h1-h2)/h1×100%

      2.多次實(shí)驗(yàn)均能得出氧氣含量20%左右的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

      (八)清洗實(shí)驗(yàn)儀器

      實(shí)驗(yàn)過程中,生成的少量白磷附著在玻璃管壁,為防止發(fā)生自燃或火災(zāi),必須及時(shí)清除。將紙巾搓成長圓柱形,用玻璃棒將紙巾圓柱從玻璃管一端推入,從另一端取出,此時(shí)白磷脫離玻璃管壁,全部粘在紙巾上,最后將紙巾做燃燒處理。

      三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)說明

      (一)無線遙感技術(shù)實(shí)現(xiàn)容器內(nèi)點(diǎn)火

      經(jīng)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),大多數(shù)改進(jìn)方法將紅磷改為白磷,利用熱水或放大鏡或電烙鐵引燃白磷。可是,隨著國家對易燃易爆物品的嚴(yán)格控制,購買白磷,難以實(shí)現(xiàn)。因此,筆者依舊用紅磷作為藥品,采用鎢絲發(fā)熱頭(發(fā)熱溫度600℃)點(diǎn)燃紅磷,同時(shí)引入無線遙感技術(shù),既能將紅磷在容器內(nèi)引燃,杜絕污染,又能向?qū)W生傳遞科技改變未來的理念,激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

      (二)測定方法彰顯科學(xué)性和數(shù)學(xué)運(yùn)用

      首先,改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),將集氣瓶改為玻璃管,并用刻度尺測量氣柱長度,將原實(shí)驗(yàn)中的“大約1/5”提升至準(zhǔn)確測量和數(shù)據(jù)處理的層次,彰顯科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性;其次,操作過程中,注重恒壓狀態(tài)下測量反應(yīng)前后的氣柱長度,凸顯物理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科知識在化學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用,使學(xué)生體驗(yàn)多學(xué)科交叉融合解決問題的過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

      (三)裝置的簡易化體現(xiàn)工程創(chuàng)新思維

      STEM理念倡導(dǎo)工程改造過程中要在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界、實(shí)現(xiàn)與自然界的和諧共處、解決社會發(fā)展過程中遇到的難題。

      1.裝置連接精簡

      原實(shí)驗(yàn)裝置連接復(fù)雜,涉及橡膠管與玻璃導(dǎo)管連接(兩次),燃燒匙與橡膠塞連接,橡膠塞與集氣瓶連接,較多的連接導(dǎo)致氣密性難以保證。而改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),只有兩處連接,點(diǎn)火頭與橡膠塞和橡膠塞與玻璃管連接,既保證了氣密性,組裝起來也簡單。

      2.裝置穩(wěn)定性提升

      原實(shí)驗(yàn)用導(dǎo)管將集氣瓶和燒杯連接起來,導(dǎo)致空的集氣瓶穩(wěn)定性較差,在實(shí)際操作時(shí),有傾倒的情況出現(xiàn)。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)引入鐵架臺固定主體反應(yīng)容器,提升裝置穩(wěn)定性,而且便于教師攜帶(上課前固定好后,拎起鐵架臺長柱即可)。

      3.反應(yīng)容器微型化

      改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置用微型陶瓷容器代替銅制燃燒匙,節(jié)約藥品,減小污染。

      4.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象動態(tài)化

      利用改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)者可以觀察化學(xué)變化過程中容器能氣壓的變化,體現(xiàn)在當(dāng)紅磷開始燃燒時(shí)玻璃管內(nèi)的液面下降,一段時(shí)間后,液面又上升。此過程有助于構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)變化觀念,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說服力。

      四、討論與反思

      (一)改進(jìn)過程中的新發(fā)現(xiàn)

      經(jīng)過數(shù)字手持技術(shù)(氧氣傳感器和數(shù)據(jù)收集軟件)的測定發(fā)現(xiàn),足量紅磷燃燒后,容器內(nèi)剩余氧氣的含量為8.85%,而足量的白磷燃燒后,容器內(nèi)剩余氧氣的含量為1.34%;該實(shí)驗(yàn)利用無線遙控技術(shù)可以有效控制發(fā)熱絲的發(fā)熱時(shí)間,讓紅磷燃燒的同時(shí)轉(zhuǎn)化為白磷,白磷會進(jìn)一步消耗容器中的氧氣,使實(shí)現(xiàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確,同時(shí)也解決了購買白磷難的問題,最后的處理過程也能消除白磷的毒害。

      (二)改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)的實(shí)施效果

      改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)多角度滲透STEM教育理念,有助于創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)情景,提供給學(xué)生利用學(xué)科交叉融合思想解決實(shí)際問題的機(jī)會。學(xué)生在利用該實(shí)驗(yàn)裝置測定空氣中氧氣的含量時(shí),充滿好奇心,能夠積極的參與實(shí)驗(yàn)活動,與原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比討論。學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí),感受了綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要性,發(fā)展了學(xué)科整合能力。

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