涉外法治人才培養(yǎng)視域下的法律英語教學(xué)創(chuàng)新探析

劉麗娟

(山西省政法管理干部學(xué)院，山西 太原 030012)

2020年11月16日至17日，中國共產(chǎn)黨召開了歷史上首次中央全面依法治國工作會議，將習(xí)近平法治思想明確為全面依法治國的指導(dǎo)思想。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“要堅持統(tǒng)籌推進(jìn)國內(nèi)法治和涉外法治?！鄙嫱夥ㄖ谓ㄔO(shè)離不開一批高水平的涉外法治人才，而我國當(dāng)前涉外法治人才嚴(yán)重短缺。目前，我國具有涉外業(yè)務(wù)能力的律師不足8000人，能夠辦理反傾銷、反補(bǔ)貼、保障措施和特別保障措施案件的律師不足500人，能夠在WTO獨(dú)立辦案的律師則更少。我國很多高校開展法律英語教學(xué)已經(jīng)多年，然而能夠掌握法律與英語知識，并服務(wù)于涉外法律業(yè)務(wù)的人員依然不多。

一、涉外法治人才培養(yǎng)的意義

涉外法治人才的培養(yǎng)，作為涉外法治建設(shè)的重要基礎(chǔ)和保障，能夠推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)、推動參與全球治理和涉外法治建設(shè)。

1.有助于推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)。在“一帶一路”倡議推進(jìn)的過程中，許多國家、國際組織積極響應(yīng)與支持，我國政府官員也多次與友國進(jìn)行政策溝通。但由于區(qū)域、文化、宗教等因素方面，多國還存在著較大差異，要想在開放合作、和諧包容、市場運(yùn)作、互利共贏等方面達(dá)成一致，就需要一些具備全球視野，精通國際規(guī)則和涉外法治的專業(yè)人才為“一帶一路”的暢通護(hù)航，為我國企業(yè)順利“走出去”保駕護(hù)航。

2.有利于推動參與全球治理和涉外法治建設(shè)。當(dāng)今社會，國際競爭越來越激烈，國際環(huán)境也越來越復(fù)雜，西方國家采取各種非法手段，在經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域無理打壓我國，作為全球最大的發(fā)展中國家，在對外開放、發(fā)展中，急需強(qiáng)有力的涉外法治人才，運(yùn)用國際法律規(guī)則在國際組織中表達(dá)我國的立場和觀點(diǎn)，依法維護(hù)我國企業(yè)的正當(dāng)利益。不能只是被動地接受規(guī)則，而是應(yīng)積極主動地參與國際治理，在國際事務(wù)中提升我國的話語權(quán)，增強(qiáng)我國在世界舞臺的影響力。

二、法律英語教學(xué)檢視

具備良好的法律基礎(chǔ)和寬廣的國際視野對于現(xiàn)代涉外法治人才來說是兩項必備的技能。英語作為世界通用語，在處理國際法律事務(wù)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。研究顯示，與國外律師相比，我國律師法律專業(yè)知識并不欠缺，薄弱環(huán)節(jié)主要在具體的應(yīng)用中。因此，法律英語的提升或?qū)⒊蔀樯嫱夥ㄖ稳瞬排囵B(yǎng)的關(guān)鍵。我國開設(shè)法律英語課程多年，但法律英語教學(xué)中依然存在一些問題：

1.課程體系架構(gòu)不科學(xué)。由于專業(yè)、學(xué)科及學(xué)生能力的不同，在法律英語教學(xué)中，我國各個高校開設(shè)法律英語課程定位層次不同。第一，該課程多在大三、大四開始，沒有形成從低年級到高年級循序漸進(jìn)、由淺入深、承前續(xù)后的教學(xué)規(guī)律；第二，課時有限，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；第三，很多院校把法律英語課程設(shè)為選修課，學(xué)生重視程度不夠；第四，有的學(xué)校同時開設(shè)法學(xué)必修課和英語專業(yè)的必修課，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，效率低下。

2.課程內(nèi)容不合理。在法律英語的授課中，學(xué)生主要由法學(xué)專業(yè)和英語專業(yè)兩部分組成，但由于學(xué)科之間存在差異，交叉部分少，所以在教學(xué)方式跟內(nèi)容上難以采取統(tǒng)一的教學(xué)方式。法律專業(yè)學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍廣泛，英語知識欠缺；英語專業(yè)學(xué)生領(lǐng)域又很難把內(nèi)容只集中在法律英語層面，同時還得結(jié)合法律條文去理解法律知識。學(xué)科之間跨越大，融合難度高，無論是教師授課還是學(xué)生學(xué)習(xí)都極易造成一頭霧水的現(xiàn)狀。解決好這一問題對于教師而言是個很大的挑戰(zhàn)。

3.專業(yè)教師不足。涉外法治人才素質(zhì)的提升離不開專業(yè)的教師隊伍，尤其需要具備實踐經(jīng)驗的人才。目前法律英語教師多是法律專業(yè)教師，法律專業(yè)知識豐富，英語教學(xué)水平卻有所欠缺。而英語專業(yè)教師長期從事英語教學(xué)，大部分缺乏一定的法律知識和法律思維。此外，教授法律英語的外教法學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，影響法律英語教學(xué)質(zhì)量的提升。因此培養(yǎng)具備熟知國際法律規(guī)則、善于處理國際法律事務(wù)能力，又有很好的法律英語語言運(yùn)用能力的教師才是長遠(yuǎn)之計。

4.教學(xué)方法單一。目前，我國高校法律英語課程的授課方式還是以教師為主，學(xué)生為輔的傳統(tǒng)模式。老師講授的知識，學(xué)生內(nèi)化多少并不能得到精確的量化數(shù)據(jù)。另外，法律與英語的融合程度低，存在明顯界限，豐富多樣的教學(xué)手段就更無從談起了。

三、法律英語教學(xué)創(chuàng)新探究

1.完善課程設(shè)置。相關(guān)部門和各高校管理人員應(yīng)積極探索科學(xué)合理的法律英語課程，設(shè)置出一套較為合理，可操作性比較強(qiáng)的法律英語課程教學(xué)體系。目前，各高校英語專業(yè)與法學(xué)專業(yè)還沒有實現(xiàn)融合。因此，要有針對性地設(shè)置課程。對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，要夯實英語基礎(chǔ)知識，在大一、大二可適當(dāng)增加英語課時，然后開設(shè)一些基礎(chǔ)的法律英語課程，達(dá)到一定程度之后再開展雙語的核心法律英語課程。在教材的選擇上要由淺入深，逐漸滲透專業(yè)知識、術(shù)語。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)法律英語時，不會因為英語基礎(chǔ)知識不扎實而影響法律英語的學(xué)習(xí)。對英語專業(yè)學(xué)生而言，要先學(xué)習(xí)基本的法律基礎(chǔ)知識、基本概念，打好法律基礎(chǔ)知識，再開始學(xué)習(xí)法律英語課程。在法律語境中，普通的詞匯也有著特殊含義，不懂法律專業(yè)術(shù)語，理解起來較為艱難。此外，適當(dāng)增加社會實踐課程。有了扎實的語言能力及法律基礎(chǔ)知識，還要提升實踐能力，提升處理涉外事務(wù)的能力。

2.培養(yǎng)師資力量。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法將大大影響教學(xué)效果。要為教師提供深造的機(jī)會，鼓勵英語教師深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)與之教學(xué)相關(guān)的法律知識課程；組織負(fù)責(zé)法律英語教學(xué)的教師出國進(jìn)修，系統(tǒng)學(xué)習(xí)英美法律知識、英美文化，提高英語交際能力；讓檢察院、法院的一些同志定期走進(jìn)高校，開展法治講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)的法律知識；與校外企業(yè)、律師事務(wù)所等開展長效合作機(jī)制，支持法律英語教師參加社會掛職鍛煉，提升處理涉外事務(wù)能力。

3.更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。授人以魚，不如授人以漁。作為一名法律英語教師，要意識到不應(yīng)該把教授重點(diǎn)集中在英語語法的講解、專業(yè)句式的分析上，要將法律知識、信息的傳播貫穿其中，在英語學(xué)習(xí)中不呆板，法律學(xué)習(xí)中不枯燥。同時，還要采取多種教學(xué)模式，如采用案例分析法，模擬法庭，模擬多國領(lǐng)導(dǎo)人會談，讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)互動，把理論與實際融會貫通，高效的學(xué)習(xí)法律英語，學(xué)習(xí)的目的是為了實踐，打開學(xué)生思路，提高綜合素質(zhì)，從而成為專業(yè)的涉外法治人才。