小學(xué)語文互動教學(xué)之我見

陸艷秋

摘 要：語文學(xué)科具有知識性和工具性結(jié)合的特點，語文能力的提高對于學(xué)生提取信息的能力和運用語言的能力具有重要的作用。在教學(xué)中，教師要深入探究小學(xué)生的性格特征，從學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣開始入手，加強(qiáng)互動教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；課堂互動；學(xué)生主體

小學(xué)生性格活潑，喜歡表達(dá)，教師利用學(xué)生的這一特點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)課堂教學(xué)中的互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中主動說出自己的理解。在新課改的教學(xué)過程中，要實現(xiàn)真正有意義的課堂互動，需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，通過積極主動的探究過程，對語文知識深入理解。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，學(xué)生具有主動探究意識，他們能積極地和教師、同學(xué)之間進(jìn)行互動，提高對知識的領(lǐng)悟，正確把握課文的主旨，和作者的情感發(fā)展共鳴。

一、增加互動形式

（一）提問互動

課堂提問是課堂上師生進(jìn)行溝通的一種方式，是教師在授課過程中，依照教學(xué)大綱的規(guī)定，對課文中相關(guān)的問題展開提問的方式。提問中的“提”，體現(xiàn)了教師的主體性，而“答”的過程則體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，完整的詮釋了“互動”這一教學(xué)模式。學(xué)生可以通過師生間的提問互動，參與到語文互動教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的積極性和主動性，活躍課堂的氛圍。同時，通過課堂提問，來引導(dǎo)學(xué)生對課文中的相關(guān)問題進(jìn)行思考，從而得出答案，這個過程可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）討論互動

課堂討論互動是教師和學(xué)生圍繞同一個開放性的話題進(jìn)行交流的過程，通過討論來解決問題。通過對開放性話題的獨立思考，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生對于問題歸納總結(jié)的能力，同時也可以加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解?！昂脛印笔切W(xué)生的天性，學(xué)生喜歡在無拘無束的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在討論互動中學(xué)習(xí)。討論互動增加了學(xué)生之間的溝通和交流，是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動的一種方式。

（三）表演互動

新課標(biāo)要求增加小學(xué)語文教學(xué)的多樣性，因此，增加情境教學(xué)也成為了小學(xué)語文互動教學(xué)的一種方式。表演互動就是利用語文課文里的情境，加上學(xué)生自己的想象，將文章里的情境再現(xiàn)出來的一個過程。在表演的過程中，會增加學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情緒，同時會營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，為了一個共同的目標(biāo)而努力。表演互動會加強(qiáng)生生之間的溝通與聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

二、創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氛圍，提高互動的有效性

在和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對教師不再畏懼，而是敢于和教師進(jìn)行知識探討，激發(fā)思維的活躍性。在學(xué)生對知識進(jìn)行探究的過程中，教師隨時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，并對他們遇到的思維障礙進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，使學(xué)生獲得頓悟的體驗，提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。通過師生之間的積極互動和交流，促使學(xué)生對知識理解更透徹，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，通過教師的引導(dǎo)來讓他們對知識進(jìn)行自主探究。在進(jìn)行互動教學(xué)時，教師不僅要和學(xué)生進(jìn)行交流互動，還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行積極地交流和探討，讓他們在合作過程中發(fā)揮集體智慧，樹立團(tuán)體意識，通過分享對知識的理解，使學(xué)生的思維面拓寬，能從多角度對語文知識進(jìn)行深入理解，提高語文知識的運用能力，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)獲得發(fā)展。

三、課堂互動教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在互動教學(xué)中，學(xué)生能積極地參與到學(xué)習(xí)中，使他們的思維非?；钴S，在讓學(xué)生探究知識時，教師可以對他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個方面來深入分析知識，提高學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。

（一）建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生對知識的理解和觀點，關(guān)心學(xué)生，主動和他們進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生在感受到教師的關(guān)心后，會對教師教學(xué)的學(xué)科感興趣，從而把對教師的喜歡轉(zhuǎn)化成對語文學(xué)科的喜歡。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生在課堂上能和教師進(jìn)行積極主動地交流，課堂氛圍處于平等和諧的狀態(tài)，學(xué)生在沒有壓力的學(xué)習(xí)過程中，思維能積極地運轉(zhuǎn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更深入地探究知識，使他們的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高創(chuàng)新能力

在學(xué)習(xí)和探究知識時，質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生的深入探究，讓他們通過多個角度來思考問題，拓寬思維的廣度和深度，使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生能對知識進(jìn)行深入分析，最終解決這些疑問，使語文綜合能力獲得提高。在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神時，教師要鼓勵學(xué)生多思考，通過分析語文知識來提出有價值的問題，并能利用學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行解決，提高課堂教學(xué)效率。

四、在互動教學(xué)中突出教師的激勵作用

實驗研究表明：人在受到激勵時，工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有受到激勵時的工作效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的激勵同樣能起到巨大的促進(jìn)作用，使學(xué)生能在語文課堂學(xué)習(xí)中保持持久的興趣。語文教學(xué)要使學(xué)生個體積極參與教學(xué)活動，必須要激勵學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，借助語文教學(xué)的吸引力，和教師情感的推動力，激發(fā)學(xué)生的自動力，切實做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂教學(xué)中，教師要公平地對待每一個學(xué)生，應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間在知識和智力水平發(fā)展上的不平衡性和差距性，允許學(xué)生在參與教學(xué)活動中的快慢不一。要特別關(guān)愛學(xué)困生，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓他們顯示自己的優(yōu)勢。例如，在教學(xué)設(shè)計過程中，設(shè)計一些淺顯的問題讓他們來回答，也可以根據(jù)他們各自的特長，讓他們有機(jī)會動手、動口。同時，教師應(yīng)適時給予表揚，在不知不覺中使學(xué)生的信心增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)語文的興趣也濃了。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要通過積極地互動來激發(fā)課堂教學(xué)的活力，使學(xué)生的語文思維能力獲得發(fā)展，在積極的課堂參與過程中，學(xué)生能獲得更多的快樂體驗，使他們能充滿信心地對知識進(jìn)行探究。教師要深入探究語文教材，提高專業(yè)知識能力，用教學(xué)經(jīng)驗和智慧設(shè)計出符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、主動探究過程中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們語文綜合能力的發(fā)展。endprint