讓情感教育走進初中思想品德課堂

鄒時玲

摘要：在教學過程中，情感教學法指的是教師在考慮學生實際情況的同時，充分發(fā)揮各項情感因素，不斷充實教學成果，使思想政治教育課程能夠推動學生的學習、生活發(fā)展。情感教育是指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設有利于學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。

關鍵詞：創(chuàng)設情景；聯(lián)系實際；注重興趣

情感是人對客觀事物是否滿足主觀需要而產生的態(tài)度體驗，情感的重要作用之一是激發(fā)心理活動和行為動機。國家長期教育規(guī)劃要求學生在“德、智、體、美、勞”等方面綜合發(fā)展。其中的德就是指思想品德。但長期以來，思想品德課程在教學中老師只重視思想品德知識內容的教學，而缺乏對學生心理、情感、思想等的教育，導致學生出現(xiàn)應付考試、死記硬背的情況，未能充分發(fā)揮思想品德課程設計初衷的要求。其實，關鍵的地方在于各方沒有認識到情感教育的重要性和作用，那么，如何才能在初中思想品德課堂中加強學生的情感教育呢？

一、進行情景的創(chuàng)設，將情的作用真正發(fā)揮出來

在初中思想品德的教學中，傳統(tǒng)的理論知識傳授已經滿足不了新課標的教學要求，教師應該結合學生的綜合素質開展教學，培養(yǎng)學生正確的價值觀念和健全的人格，因此教師應該對教學情景進行創(chuàng)設，讓學生在情境中更好的感受知識，對學生的全面發(fā)展有積極的促進作用，比如在學習《了解祖國，愛我中華》這一教學內容的時候，教師可以利用多媒體播放《走進新時代》歌曲，并引導學生大聲歌唱，讓學生融入到“開創(chuàng)未來”的情景中，讓學生產生“開創(chuàng)未來”的責任，激發(fā)學生的情感，；教師應該引導學生對我國的基本國情和社會主義初級階段基本路線的相關內容進行掌握，只有在這樣才能肩負起“開創(chuàng)未來”的職責。

二、創(chuàng)設和諧融洽的教育氛圍，促進教學效率

教師的情感、言行直接影響學生、感染學生。教師對學生的熱愛，教師淵博的學識，課堂上生動的語言、抑揚頓挫的語調、豐富的面部表情、恰當?shù)男误w動作都能贏得學生的親近，都能縮短師生間的心靈距離，都能使學生學得輕松、愉快、扎實。教師以親切、溫和、和藹可親的形象出現(xiàn)在學生面前，能給學生營造一個愉快、寬松的學習環(huán)境。在這種環(huán)境氛圍中學習，有利于學生理解知識、增強記憶、發(fā)展思維。例如，學生在回答問題時出現(xiàn)錯誤，教師不應板著臉，甚至挖苦、諷刺，而是親切地引導其找到答案，這樣才能使學生學得輕松、無壓抑感，又保護了學生的自尊心。學生回答問題時，教師應給予鼓勵，以增強學生的自信心，特別是對于貧困生和性格內向的學生，更應如此。教師應以平等的態(tài)度對待每一個學生，真誠地給學生以鼓勵、支持，創(chuàng)設和諧融洽的情感氛圍。

三、充分利用課程資源的情感因素吸引學生、感染學生、誘導學生

思想品德課中蘊含著很多情感因素，借助課程資源中的“思想驛站”“活動平臺”和“擴展閱讀”等板塊，以貼近學生生活的社會情境和他們的親身體驗為載體，采用提問探究、合作參與、觀察體驗、分組討論、漫畫欣賞、小品演出等多種教學方式，開展趣味性、實驗性教學活動，誘導學生自主學習、合作學習、探究學習，營造學生愉悅的學習情緒和積極的情感體驗。例如，在上七年級上冊第一課第2站的“結識新朋友”這課時，我充分利用社會觀察模板中描繪學生互相交流的場景，讓學生進行模仿交流，促進陌生的同學之間敢于表達、互相了解的心理體驗；又如，利用交往清單活動，讓學生注意自己經常會忽略的細節(jié)，從而強化個人參與人際交往的心理感受，收到了良好的教育效果。

四、理論聯(lián)系實際，拓展情感教育的范圍

在初中思想品德教學中滲透情感教育，教師不能把教學活動局限在課堂上，要將課本中的理論知識與現(xiàn)實生活相結合，通過實踐活動，把學生的眼光引向課外，使他們從生活中、從身邊發(fā)生的事中鞏固所學知識，獲得情感教育，樹立正確的思想，提高自己的道德修養(yǎng)。比如，當前環(huán)境保護已經成為全社會都在關注的問題，而且與人類的生存、生活、生產息息相關?！队媱澤c保護環(huán)境的基本國策》一課中有關于環(huán)境保護的內容，在講授完這部分內容后，教師可以讓學生以小組為單位完成一個調查報告：先觀察自己周圍存在的污染環(huán)境的現(xiàn)象，然后用所學的知識去分析它們的危害，并尋找解決的辦法，最后寫成小報告。通過調查活動，學生運用所學知識去分析和解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更重要的是他們發(fā)現(xiàn)了身邊很多污染環(huán)境的現(xiàn)象，如在公共場所的墻壁隨意涂畫、剩飯、不節(jié)約水電等，這些現(xiàn)象都引起了他們的反思。

五、注重學生興趣的培養(yǎng)，用興趣激發(fā)感情

初中學生在發(fā)展過程中有點以自我為中心，他們感興趣的事情就會盡全力的去完成，所有在初中思想品德教學中，教師應該以學生的學習興趣為教學目標，激發(fā)他們對思想品德學習的動力；傳統(tǒng)的思想品德教學都是教師講解，學生被動的接受知識，學生對思想品德教學感到枯燥，導致教學效果得不到提升；而應用情感教學法可以轉變這種教學現(xiàn)狀，比如在《感受法律的尊嚴》這一教學中，課本知識的教學太過理論，難以激發(fā)學生的興趣，教師可以利用模擬的案例激發(fā)學生對教學內容的興趣：小明在展銷會買了一雙鞋，穿了三天之后鞋子的跟就掉了，結果拿到展銷會去更換，可是展銷會已經結束了，如果你是小明，你會怎么辦？在這樣的模擬案例中，學生會陷入思考，并結合消費者權益法的相關規(guī)定找到解決的答案，讓學生感受到法律知識就在他們身邊，學好相關的知識能讓他們更好的面對生活，從而對相關的教學內容產生積極的學習興趣，同時也激發(fā)了學生的情感，讓學生明白在生活中利用相關的法律知識解決問題非常有必要，不僅提升了思想品德課堂教學的質量，還促進了學生情感的激發(fā)。

將情感教學法應用于初中思想品德教學中，不僅能夠使師生之間的情感交流得到進一步地增強，而且能夠將學生的品質進行提升。因此，初中思想品德教師應在日常教學活動的每個環(huán)節(jié)中，將情感教學法的最大作用進行發(fā)揮，同時用自己的熱情對學生進行鼓勵與感染，才能在教學活動中與學生一起成長、共同進步。

參考文獻 ：

[1]吳紅金.初中思想品德課中情感教育的研究[D].南京師范大學，2017.

[2]姜麗鈞.社會轉型期思想政治教育中的情感教育研究[D].中共中央黨校，2016.endprint