小組合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的運用探究

周建美

摘要： 在新課程的改革的逐漸深入過程當(dāng)中，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高是新課改的主要目的，而合作學(xué)習(xí)作為有效提高學(xué)生效率的課堂教學(xué)方式之一，被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，使學(xué)生的集體意識以及合作意識得到提高。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)模式；初中體育教學(xué)；應(yīng)用

體育是一門靈活性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生和教師之間建立合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)是初中體育課堂最主要的方式，但是依然存在很多問題，在體育課堂上許多學(xué)生只注重形式上的合作，沒有實質(zhì)上的合作學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的主動性，合作的目標(biāo)模糊，直接導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)質(zhì)量低下。對于將小組合作學(xué)習(xí)融入到初中體育課堂，我有以下幾點建議。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的模式的作用

初中生的年齡普遍較小，且具有愛玩、好動的天性，學(xué)生之間的交流更加融洽，沒有距離感，因此采用小組合作學(xué)習(xí)模式，符合初中生的特點，更利于學(xué)生接受。并且采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，是將學(xué)生分為單獨的個體小團(tuán)隊，小組成員之間為了共同完成任務(wù)而一起努力，學(xué)生之間能夠相互影響和帶動，使小組成員之間的團(tuán)隊意識和集體觀念得到有效提高，而且在小組活動過程中，學(xué)生之間的交流增多，更有利于鍛煉學(xué)生溝通能力，有利于提高學(xué)生在日常生活中的人際交往過能力。其次，初中生的心理素質(zhì)還不夠穩(wěn)定，并且十分敏感，很容易產(chǎn)生心理問題，而通過小組合作學(xué)習(xí)，小組間有著共同的目標(biāo)，可以不免學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，學(xué)生之間的互幫互助，通過將小組間成績進(jìn)行對比，使學(xué)生的團(tuán)隊意識、競爭意識以及團(tuán)隊榮譽(yù)感得到增強(qiáng)。再次，小組合作學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在這過程中，每個學(xué)生都可以將自己想法表達(dá)出來，不僅可以使學(xué)生思維得到擴(kuò)展鍛煉，而且學(xué)生的表達(dá)能力也能夠得到提高，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在體育課堂中能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

二、 在初中體育教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

體育課與其他課程一樣，需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前明確自己的教學(xué)目的，而小組合作學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生時間的交流、合作，課堂的主體還是學(xué)生，但是任何形式的學(xué)習(xí)方法都不能忽視老師的指導(dǎo)作用。但是在體育教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)模式時，體育教師普遍存在的現(xiàn)象就是單純的把學(xué)生分為若干小組，在講解完課堂知識進(jìn)行簡單的動作示范后就會讓學(xué)生小組自行活動，而沒有向?qū)W生明確提出活動需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，使學(xué)生在小組活動時根本不知道要做什么，缺乏教師的指導(dǎo)，使學(xué)生很難在簡單的講解中掌握全部的知識要點，從而出現(xiàn)打鬧、嬉戲等現(xiàn)象，浪費了活動時間，也沒有沒有得到實質(zhì)性的鍛煉。

（二）小組成員間的分工不明確。

在體育課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，老師單純的認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)，就是需要將學(xué)生分為獨立的小組，以小組的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，以及安排學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，但是卻缺乏明確的教學(xué)任務(wù)，教師也沒有明確想要學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)，使大多數(shù)學(xué)生不知道在課堂上應(yīng)該做什么，并且有一部學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，老師沒有布置任務(wù)，就不會主動去學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)效率不高。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)模式提高體育教學(xué)效率的具體措施

（一）教師更新觀念，落實小組合作學(xué)習(xí)

在新課改的推動下，許多學(xué)校都在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，但是大多是名不副實，只是簡單的將學(xué)生進(jìn)行分組，并安排一個小組長，在課堂教學(xué)的過程中并沒有進(jìn)行實質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，還是由于教師沒有樹立正確的思想觀念，固步自封，堅持老一套的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在體育課堂上認(rèn)真落實小組合作學(xué)習(xí)，將小組學(xué)習(xí)的作用發(fā)展到最大化，以學(xué)促學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，保證體育課程的順利展開。

（二）構(gòu)建合理小組，保證合作順利進(jìn)行

小組成員的構(gòu)成在一定程度上決定了小組合作學(xué)習(xí)的效率，合理的分組，能夠最大限度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，反之，不合理的分組，導(dǎo)致學(xué)生之間沒有合作學(xué)習(xí)的興趣，只會適得其反，降低學(xué)習(xí)效率。在體育教學(xué)中，大多是按照身高、成績形成的自然分組，或者學(xué)生之間自由搭配，但是這種方式形成的小組有局限性，不能充分發(fā)揮組員的特長，因此，在分組過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的個體差異，將學(xué)生有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，實現(xiàn)優(yōu)化組合，將小組的作用發(fā)揮到極致。

（三）教學(xué)手段多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的靈活性，有的學(xué)生性格活潑，擅長體育，因此在課堂上表現(xiàn)活躍，課堂成績可觀，但是也有一部分學(xué)生性格安靜，不喜歡體育活動，在體育課堂上表現(xiàn)不佳，成績不理想。學(xué)生個體不可控因素的原因，要求體育教師采用多樣化的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)言較多的一般是那些活躍的兩三個人，其他的學(xué)生充當(dāng)?shù)氖桥杂^者的角色，教師應(yīng)當(dāng)考慮到這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用豐富多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有旁觀者轉(zhuǎn)化為主動接受者。

（四）對培養(yǎng)教師合作教學(xué)技能形成重視，明確教學(xué)目標(biāo)。

任何學(xué)科都不能忽視教師的指導(dǎo)作用，體育教學(xué)也不例外，教師作為課堂活動的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，因此要想將小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中得到充分利用，首先需要提高教師的合作教學(xué)技能[3]。首先教師需要明確自己的課堂教學(xué)任務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師需要起到引導(dǎo)作用，積極參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。例如在學(xué)習(xí)扔鉛球的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，教師可以舉辦一次小組間比賽，動作標(biāo)準(zhǔn)且投擲距離遠(yuǎn)的小組獲勝，并在學(xué)生投擲過程中讓學(xué)生點評投擲動作，存在哪些問題，并對存在問題進(jìn)行講解指導(dǎo)，即了幫助學(xué)生更好的掌握知識，達(dá)到了教學(xué)目的，使學(xué)生參與體育活動的積極性得到提高，達(dá)到了鍛煉身體的目的。

結(jié)束語 ：

教育改革的目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，體育課程作為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的主要課程逐漸受到人們的重視，對體育教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求，因此，在初中體育教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，使學(xué)生參與體育活動的積極性得到提高。

參考文獻(xiàn) ：

[1]張文蘭. 淺議小組合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2016（11）：112-112.

[2]徐禮云. 小組合作式教學(xué)模式在體育隱性課程中的運用研究[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然版）， 2015（1）：195-196.endprint