教育視野下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索

摘 要：隨著教育政策的頒布與實(shí)施，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)重組已經(jīng)成為必然，數(shù)學(xué)教師必須抓住這次機(jī)會(huì)，深入研究教育政策下的教學(xué)模式，充分落實(shí)“減負(fù)增效”的教育任務(wù)，幫助學(xué)生高效、高質(zhì)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教育視野下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探索，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)有著積極意義，而且還能起到緩解學(xué)生家長(zhǎng)焦慮情緒，構(gòu)建良好教育生態(tài)的作用。為進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教育環(huán)境，有效落實(shí)教育政策，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，文章分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及落實(shí)教育政策的意義，并探索了教育視野下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教育;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探索

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍有著較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至有很多學(xué)生在高壓狀態(tài)下對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難心理，影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。近些年，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，越來(lái)越提倡在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“減負(fù)增效”，尤其是隨著教育政策的頒布與實(shí)施，進(jìn)一步推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。初中數(shù)學(xué)教育工作者必須抓住這一機(jī)遇，不斷優(yōu)化并完善當(dāng)前教育模式，讓教育回歸本真，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。可以說(shuō)，全面扎實(shí)地落實(shí)好教育政策，是目前和今后一個(gè)時(shí)期加快基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的首要任務(wù)，其最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，構(gòu)建起良好的教育生態(tài)環(huán)境。

二、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

數(shù)學(xué)具有邏輯性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的重要階段，但由于受到教育任務(wù)等因素的影響，很多教師通常只注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，希望盡可能用最短的時(shí)間講解更多的知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，缺少對(duì)知識(shí)的深入思考，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也難以形成良好的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難提起興趣。此外，在大多數(shù)情況下，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)通常是學(xué)生的考試成績(jī)，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，處于青春叛逆期的學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)逆反心理，變得厭煩、抵觸學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率不盡如人意，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)難以得到發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完善

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容往往只局限于教材大綱或測(cè)試內(nèi)容上，對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索以及與其他科目的聯(lián)系比較少，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解只停留在表面，嚴(yán)重制約了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。除此之外，近些年隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用和普及，越來(lái)越多的教師開(kāi)始運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，但由于教師對(duì)信息技術(shù)的過(guò)度依賴，反而出現(xiàn)了相反的效果。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流不斷減少，不僅難以營(yíng)造出良好的課堂氛圍，而且還限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)深層次的理解。正是由于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不完善，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)框架出現(xiàn)了各種問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)碎片化問(wèn)題嚴(yán)重，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)教育政策的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育政策在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。教育政策視野下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多自主思考的時(shí)間，在教師的積極引導(dǎo)下使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)探索，對(duì)知識(shí)從不同角度、不同層次產(chǎn)生更全面的認(rèn)知，逐漸鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力及問(wèn)題解決能力。教育政策的實(shí)施要求教師進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、科學(xué)性與規(guī)范性，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的有效性，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去了解、學(xué)習(xí)相關(guān)的課外知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

教育政策要求對(duì)課后作業(yè)布置進(jìn)行調(diào)整，并且減少學(xué)生上課后補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間，學(xué)生能夠擁有更多課余時(shí)間。初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，豐富的課余時(shí)間可以為學(xué)生帶來(lái)更多的課余活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去參與自己喜歡的興趣活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才華的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。學(xué)生在參與各種課外活動(dòng)的過(guò)程中，心情會(huì)變得更加舒暢，身體素質(zhì)也能得到不斷提升，從而有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。除此之外，學(xué)生在課余活動(dòng)中能夠有效豐富自身視野，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使初中生成為有遠(yuǎn)大理想的新時(shí)代青少年。

（三）有利于教師探索新的教學(xué)方式

教育政策在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，為教師探索新的教學(xué)方式提供了機(jī)會(huì)，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制的進(jìn)一步完善。在教育政策落實(shí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)大大降低，整體學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)呈現(xiàn)出逐漸上升的趨勢(shì)，這會(huì)促使教師進(jìn)一步探索新的教學(xué)方法來(lái)更好地落實(shí)教育政策。除此之外，教育政策的落實(shí)不僅需要教師的努力，而且還需要與學(xué)生家長(zhǎng)的合作，由此能夠進(jìn)一步推動(dòng)家校合作工作的開(kāi)展，確保學(xué)生可以受到良好的持續(xù)性教育引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

四、 教育視野下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

（一）嚴(yán)抓課堂教學(xué)，不斷提升教學(xué)水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到家長(zhǎng)的預(yù)期效果，所以很多家長(zhǎng)會(huì)利用孩子的課余時(shí)間為其報(bào)名各種課外補(bǔ)習(xí)班，希望通過(guò)這種方法幫助孩子更勝一籌。但正是由于家長(zhǎng)的這種心理與做法，造成了惡性循環(huán)的出現(xiàn)，學(xué)校教育的地位逐漸下降，校外補(bǔ)習(xí)班越來(lái)越受家長(zhǎng)重視。隨著教育政策的頒布與實(shí)施，進(jìn)一步突出了學(xué)校教育的主體地位，所以數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)抓課堂教學(xué)質(zhì)量，最大限度地去緩解家長(zhǎng)焦慮的心情，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的教育保障。因此，教師要在思想上明確自身的職責(zé)，并從教學(xué)能力上不斷完善自我，積極響應(yīng)相關(guān)的號(hào)召，做好思想準(zhǔn)備去奉獻(xiàn)和追求，從而更加從容地應(yīng)對(duì)接下來(lái)具有挑戰(zhàn)性的工作。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中要貫徹“以生為本”教育觀念，注重從學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等方面入手，優(yōu)化完善當(dāng)前的課堂教學(xué)體系，精選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，切實(shí)滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在學(xué)校中可以受到良好的教育，家長(zhǎng)自然不必再勞心費(fèi)財(cái)?shù)貫楹⒆訄?bào)名課外補(bǔ)習(xí)班，可以有效促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（二）摒棄表面文章，促進(jìn)深入發(fā)展學(xué)習(xí)

教育工作并非是一時(shí)之功，需要上下合力，持續(xù)攻堅(jiān)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中的沉疴積弊并非是一日形成的，是多年來(lái)改革不徹底所造成的必然結(jié)果，要想從根本上解決目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)，必須抓準(zhǔn)“病癥”深挖“病根”，摒棄各種表面文章工作，深入落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)教師與學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。因此，教師需要立足于實(shí)際情況，根據(jù)本校的真實(shí)教育水平，探尋出一條持續(xù)有效的發(fā)展之路。例如，在學(xué)校的引導(dǎo)下開(kāi)展各種興趣培訓(xùn)班，利用課后服務(wù)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。另外，在學(xué)校中可以定期開(kāi)展各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)設(shè)置，通過(guò)良性數(shù)學(xué)競(jìng)賽的開(kāi)展來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入到數(shù)學(xué)知識(shí)自主探究當(dāng)中，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)。在此背景下，教師的教學(xué)水平也能得到有效發(fā)展，學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍變得愈發(fā)濃厚，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好的環(huán)境支持。

（三）加強(qiáng)家校溝通，聚焦學(xué)生健康成長(zhǎng)

教育政策下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅靠教師的教育，而且還要與學(xué)生家長(zhǎng)積極合作起來(lái)，加強(qiáng)家校之間的溝通合作，確保對(duì)學(xué)生的教學(xué)是持續(xù)、穩(wěn)定的。因?yàn)樵诤芏嗉议L(zhǎng)看來(lái)，學(xué)校減少了相應(yīng)的作業(yè)安排，減輕了孩子的學(xué)習(xí)壓力，為了不讓孩子掉下隊(duì)伍，只能在課后想辦法彌補(bǔ)，所以就出現(xiàn)了“校內(nèi)減壓、校外增壓”的情況。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上，減輕孩子過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，教師要不斷加強(qiáng)家校合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同的教育引導(dǎo)。例如，教師定期組織學(xué)生家長(zhǎng)參與放學(xué)之后的課后服務(wù)，讓家長(zhǎng)更準(zhǔn)確地了解孩子的成長(zhǎng)情況，并且趁此機(jī)會(huì)為家長(zhǎng)傳遞正確的教育觀念，避免家長(zhǎng)給予學(xué)生過(guò)重的壓力負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（四）規(guī)范作業(yè)管理，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

教育政策要求學(xué)校不斷加強(qiáng)作業(yè)管理，遵循正確的教育教學(xué)規(guī)律，尊重青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，減輕學(xué)生過(guò)重的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師需要積極行動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)格控制課后作業(yè)的數(shù)量，避免學(xué)生將更多的精力放在課后作業(yè)上面。此外，教師還要主動(dòng)對(duì)課后作業(yè)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)分層布置、彈性設(shè)計(jì)及個(gè)性化的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生作業(yè)的有效性，避免無(wú)效作業(yè)和機(jī)械性作業(yè)的問(wèn)題，提高作業(yè)管理質(zhì)量。例如，教學(xué)《勾股定理》的時(shí)候，教師選擇了一些關(guān)鍵性的問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然有一定的難度，但學(xué)生卻可以通過(guò)這種代表性的問(wèn)題來(lái)深化對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，使學(xué)生在校內(nèi)就能完成大部分的書(shū)面作業(yè)。通過(guò)提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生對(duì)勾股定理有了扎實(shí)的掌握，可以靈活運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。嚴(yán)格規(guī)范初中數(shù)學(xué)作業(yè)管理，真正實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效，更好地促進(jìn)了學(xué)生健康全面的發(fā)展。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

人生處處是課堂，這跟教育政策的理念有著共同之處。教育政策最直接的影響就是讓學(xué)生從校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)回歸到學(xué)校學(xué)習(xí)中，其深層次的內(nèi)涵則是讓學(xué)生的空閑時(shí)間不再被校外機(jī)構(gòu)所占據(jù)，在學(xué)校、社會(huì)、家庭三個(gè)場(chǎng)所接受德育、智育、體育、美育、勞育。初中數(shù)學(xué)教師需要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樂(lè)觀的精神、良好的品格及強(qiáng)健的體魄。例如，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于考試成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步情況，從一點(diǎn)點(diǎn)小的環(huán)節(jié)入手，更好地激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑤椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成良好的思維品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展有著積極意義。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的單對(duì)單的單一評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬?duì)單的多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思及相互評(píng)價(jià)，由此讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化完善，有效推動(dòng)了教育政策在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，構(gòu)建起良好的教育生態(tài)環(huán)境，提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教育政策是黨中央、國(guó)務(wù)院從為黨育人、為國(guó)育才的高度做出的一項(xiàng)重大決策部署，該政策的實(shí)施與頒布事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族的未來(lái)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師需要積極行動(dòng)起來(lái)，做好思想準(zhǔn)備去奉獻(xiàn)和追求，加快對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型構(gòu)建，緩解學(xué)生家長(zhǎng)焦慮的情緒，構(gòu)建起健康良好的教育生態(tài)環(huán)境。這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為黨、為國(guó)家培育出更多優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：張海萍，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)。