核心素養(yǎng)下提高小學中高年級學生運算能力策略探究

摘 要：小學數學教育是小學生系統(tǒng)掌握現代數學的開端。計算能力是學生在數學學習中應掌握的基本能力，它也是新課程改革明確提出的小學數學十大核心素質之一。數學核心素養(yǎng)意味著學習者能夠運用現代數學概念、基礎知識、科學思想和數學方法來觀察和解決各種實際問題。因此，學生運用數學思想、數學意識和現代數學方法回答和解決問題的能力至關重要，教師應予以充分重視。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;中高段;運算能力

一、 引言

在傳統(tǒng)的數學教育課堂中，教師往往只是循序漸進地進行教學，而沒有考慮到學生知識的豐富性。除了基礎數學專業(yè)知識的教學之外，學生數學能力的培養(yǎng)也非常重要。因此，構建以學生核心素質培養(yǎng)為基礎的小學數學教學課堂是學校教師的責任。

二、 小學數學教學現狀

隨著教學改革的進一步深入，小學數學學習的目標也進一步明確，即培養(yǎng)學生的數學素質。其中，小學生計算能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教育的主要內涵之一，這是人們在數學領域使用最多的一項技能。然而，從實際情況來看，小學生計算能力的現狀仍然令人擔憂，相當多的小學生在數學計算方面有著無窮無盡的問題。

（一）審題不認真

學生在審題的過程中往往不夠仔細。沒有真正掌握試題的特點，做題習慣也不好。在抄寫試題的過程中，試題或數字經常被抄寫錯誤，導致最終計算結果出現錯誤。

（二）對知識的掌握缺乏系統(tǒng)性、條理性

有些學習者不能完全消化和吸收他們所學的知識，或者他們只是表面學會了，但事實上他們什么也學不到，在實際應用過程中，往往很難用正確的方法進行求解。

（三）基礎薄弱

一些學生可能在掌握知識本身方面有困難，因此他們不能掌握常用的解題規(guī)則，通常存在不應發(fā)生的算術錯誤。

（四）教育資源的匱乏，教師的教學模式落后

隨著我國教育的快速發(fā)展，教育改革逐步步入社會化階段。在新的時代，教學不能一味強調成就，更要注重培養(yǎng)高素質人才，這對當地教育教學部門和小學教師提出了新的需求。但在一些經濟落后的農村地區(qū)，教育內容仍存在較大偏差，不能滿足當代教育的需要。與此同時，大多數小學教師在滲透專業(yè)知識和運用教學方法的能力方面存在不足。如教學模式單一，小學生參與課堂教育活動少，學習興趣差，教學效果差，學生對數學十大核心素質和基本計算能力重視不夠等。數學計算能力不僅影響學生的運算質量，而且對學生掌握數學概念和處理數學問題有著非常重要的影響。因此，在小學數學課程中，應重視基礎計算教育，切實培養(yǎng)學生的計算能力。

三、 核心素養(yǎng)下小學中高年級運算能力價值

（一）小學數學運算教學的核心目標

現如今，關于小學生運算能力的基本培訓是要注重培訓和提高學生的專業(yè)基礎知識、基礎性思維和基本理論學習，而且還要鍛煉培養(yǎng)發(fā)覺提問才能、指出提問才能、剖析提問才能和解題的才能。教師唯有培養(yǎng)學習者的計算能力，方可更好地改善教育，實現教育目標。

（二）小學數學運算教學的核心內容

小學數學課程中培養(yǎng)學生計算能力的主要目的是教給學生最有效的計算方法。在實際計算中，教師還必須教給學生最基本的計算理論和計算方法。在基礎知識教學中，學生不僅要了解基礎知識中的計算程序和步驟，還要了解運算的基本原理。

（三）小學數學計算教學的核心要求

學生學習計算能力不僅是為了應付考試，更是為了利用所學知識處理日常生活中的一些數學問題，從而學會運用數學，體現數學的真正價值。在教學中，要注意讓學生理解概念，熟悉計算，從而培養(yǎng)學生的數學計算能力。掌握了運算基本知識的學生不僅能在考試中取得好成績，也能處理生活中的一些數學計算問題。因此，小學的數學教育中，最重要的是讓學生掌握知識點，鞏固他們的理解和記憶能力，提高他們解決問題的能力。學生不僅要積累計算數學的經驗，還要掌握解決問題的方法。

四、 核心素養(yǎng)下小學生數學運算能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生運算的興趣

學習興趣是最好的老師。因此，首先要激發(fā)學生對計算的興趣，讓學生在計算過程中體會成功，讓他們愿意學習，掌握必要的計算技能和方法，從而達到準確、快速計算的目的。教師在課堂上通過講解與學生生活密切相關的故事、圖片、視頻和問題，增加課堂氣氛，吸引學生的注意力。在教學過程中，還可以及時插入與教學內容有關的小故事、時事新聞或著名數學家的故事，激發(fā)學生的興趣，使學生專心學習，從而提高教學效率。此外，為學生提供更多的展示機會和平臺，鼓勵他們認真學習，提高學習興趣。

（二）培養(yǎng)學生良好的運算習慣

習慣影響學習行為，特別是對小學生。如何使他們的學習正?；诤艽蟪潭壬吓c他們的習慣密不可分。然而，要培養(yǎng)小學生的計算能力，教師需要特別注意習慣的培養(yǎng)。書寫是計算能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，只有學生寫對了，才能得到正確的結果。從數學學習入手，教師應注意引導學生規(guī)范書寫，為每個學生樹立榜樣，引導學生在學生完成作業(yè)后進行總結和反思，進而減少不必要的損失（考試書寫不規(guī)范或字跡不清晰導致的減分）。在小學生計算能力的培養(yǎng)中，審題也是非常重要的。因為只有正確認真地看待問題，才能得出正確的結果。在做題的過程中，很多學生往往在拿到問題后不看要求，不設想整個計算過程，因而造成不必要的失分。因此，教師應該引導學生先學會審題，然后在看清楚要求后再開始做題。驗算是計算的必要步驟。通過驗算，不僅可以確認運算結果是否正確，還可以防止檢查中出現問題。

教師在培養(yǎng)學生運算習慣時，可以通過學生日常作業(yè)或者考試卷面情況進行引導，讓學生了解并重視沒有良好運算習慣所帶來的后果。比如在學生日常作業(yè)中，讀出下面數字：270006時，有些學生可能就會由于不認真，而在抄寫時多寫一個0，最后導致結果錯誤。教師可以以此為例提高學生在抄寫答案時的專注力。

（三）聯系生活實際，提高代入感

學習的最終目的是為生活服務，處理生活中遇到的事情。因此，教師應注意將基礎知識點與普通生活實際緊密聯系起來，進行有機教育。在小學的學習階段，由于學生的自然特征，他們對接近自己生活的事物更感興趣。因此，教師需要學生在實踐中靈活運用運算技能，提高學生解決生活問題的能力，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。

（四）多元化算法，深化解決問題

每個學生都是獨立的個體，面對同一個問題，他們有不同的解決問題的想法，老師應該不斷提高自己的專業(yè)水平，以便更好地解決學生的疑問，教授更好的解決問題的思路，提高他們的計算能力。小學數學是一門邏輯性很強的學科。因此，教師應在普通課堂上教會學生用各種解題思路解決問題，從而培養(yǎng)學生的解題能力，培養(yǎng)學生的計算能力，從而促進學生綜合素質的提高。

（五）引導口算練習，提高計算速度

在小學數學運算課程中，學習正確的計算方法是教學關鍵。教師應注重培養(yǎng)學生的數學思維和計算能力，這不僅是小學的教育目標，也是學生在未來發(fā)展中應具備的關鍵能力。在學習數學的過程中，學生經常會遇到一些常用的數據，面對這些頻繁重復使用的數據，教師應該及時總結并幫助學生一起掌握，這不僅可以提高他們解決問題的速度，而且可以提高準確性。教師必須重視小學生的口算練習，促進小學生計算能力的提高。教師還應通過口算訓練，讓小學生記住幾種廣泛使用的數值算法，這也有助于培養(yǎng)小學生的快速反應能力，進一步提高小學生計算的效率。教師也可以通過基于分數的快速回答或競賽的形式練習口算。學生可以在輕松的氣氛中進行口算，從而培養(yǎng)正確的數學和學習技能。

（六）加強針對性的練習和對比練習

練習是培養(yǎng)計算能力的重要手段。教師應該提高學生的計算能力，沒有練習是不行的。為了使培訓方法達到預期效果，首先要精心設計培訓方法，使培訓方法具有針對性。習題的設計不僅要加強對知識的掌握，更要注重計算能力的培養(yǎng)和提高，這是關鍵。學生應針對容易出錯的數學知識點進行更有針對性的培訓。由于知識之間的存在和障礙，小學生在計算乘除時，經常出現小數點不加和小數點位置錯誤的問題。這時，教師應該研究和設計比較練習。通過比較，學生可以了解它們之間的聯系和區(qū)別，從而減少知識之間的交叉干擾，大大提高計算的準確性。

例如，教師在教學“小數除法”時，可以通過講解28÷16、5.6÷7、22.4÷4這三個具有代表性的例子，讓學生了解并理解小數之間的除法。再根據學生對這三種小數除法計算中小數點的位置理解程度，對他們進行針對性的訓練。以此來讓學生深刻理解這三種小數的計算方法，并清晰地認識到這三種計算的區(qū)別，進而提高學生的運算能力。

（七）開展小組合作，提高運算教學效率

在核心素養(yǎng)教學的大背景下，教師需要不斷創(chuàng)新和改進教學方法，積極引導學生參與課堂和教學活動，在此過程中進行自主探究教學，利用學生自身的經驗進行深入思考和分析，解決實際問題，在回答問題的過程中體會成功的喜悅，從而增強教學信心。教師還可以開展小組合作教學，讓每個學生在小組中充分發(fā)揮領導才能，讓學生在相互理解、相互幫助的環(huán)境中共同前進。

（八）強化課前預習，鞏固學生的自我鍛煉

課前練習是課堂教學的重要組成部分，它可以幫助學生利用已有的基礎知識消化和掌握下一節(jié)課的內容。同時，通過預習，學生不僅掌握了新的知識點，而且鞏固了原有的知識點，幫助學生在自主學習和鍛煉的過程中發(fā)現自己的不足，激發(fā)他們強烈的探索和求知欲望，調動他們對教學的濃厚興趣。長期的堅持可以幫助學生形成更好的學習習慣。良好預習習慣的培養(yǎng)對提高學生的數學能力也有很大的作用，甚至可以帶動小學生計算能力的提高。因此，教師應更主動地加強課前預習。

五、 結語

綜上所述，小學生數學計算能力的培養(yǎng)有助于促進學生記憶能力、語言理解能力、大數據分析能力、邏輯推理能力、抽象演繹概括能力的發(fā)展。因此，面對提高小學生數學綜合運算能力的不足問題，教師必須進一步研究分析，

改進教學模式，以開發(fā)學生自身潛能，增強其創(chuàng)新意志和創(chuàng)造力，從而更好地鍛煉學生的主動學習能力。

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作者簡介：撒會琴，甘肅省平涼市，甘肅省涇川縣城關鎮(zhèn)甘家溝小學。