探討語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

崔兆燕 王圣梅

摘要：客觀來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)并不單單是一門學(xué)科，更是一種技能。在當(dāng)前社會(huì)，我國(guó)與其他國(guó)家之間的接觸逐漸頻繁，在世界舞臺(tái)上的地位也在不斷提高。具有一定的英語(yǔ)交際能力與表達(dá)能力，也逐漸成為我國(guó)培養(yǎng)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而一直以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，都會(huì)選擇死記硬背或者填鴨式等硬性教學(xué)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)，嚴(yán)重限制了英語(yǔ)教學(xué)的作用，也違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)境教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

前言：

語(yǔ)境是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)十分重要的因素。在特定的語(yǔ)境下，人的思維與想法會(huì)出現(xiàn)有效擴(kuò)散，從而有效增強(qiáng)自身的語(yǔ)言思維與語(yǔ)言能力。雖然，推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)的理念已在我國(guó)進(jìn)行了很多年，但結(jié)合實(shí)際的教育現(xiàn)狀分析來(lái)看，很多初中教師只是空談口號(hào)，卻并未做出行動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力仍舊沒(méi)有增加。對(duì)此，本文主要以初中英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)如何在教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)境教學(xué)法進(jìn)行分析。

一、傾注情感，創(chuàng)建語(yǔ)境

俗話說(shuō)，教則情深。如果教師在課堂上不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真切的情感，那么在處理學(xué)生的問(wèn)題以及教學(xué)任務(wù)時(shí)，自然也不會(huì)產(chǎn)生過(guò)于強(qiáng)烈的責(zé)任感。并且，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有個(gè)人的思想與個(gè)人的情感。如果在課堂上，師生之間沒(méi)有達(dá)到有效的情感交流，那么整堂課就如同一潭死水[1]。學(xué)生的興趣與教師的動(dòng)力都無(wú)法得到有效激發(fā)。因此，教師需要融入真正的情感，把自己對(duì)于學(xué)生、對(duì)于職業(yè)、對(duì)于英語(yǔ)的熱愛(ài)全部?jī)A注出來(lái)，創(chuàng)建和諧真實(shí)的語(yǔ)境。同時(shí)，教師需要貫徹一視同仁的教育理念。無(wú)論是對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都需要保持統(tǒng)一的態(tài)度，消除學(xué)生的恐懼意識(shí)，使之愿意主動(dòng)進(jìn)入到語(yǔ)境中，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變形式，優(yōu)化語(yǔ)境

知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并不是相對(duì)立的活動(dòng)，但兩者之間也不具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性。客觀來(lái)說(shuō)，兩項(xiàng)活動(dòng)是傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代教育理念之間的碰撞。為了充分發(fā)揮語(yǔ)境教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，教師必須要平衡好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化教學(xué)形式，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，提高學(xué)生綜合水準(zhǔn)。同時(shí)，在新課程教學(xué)背景下，教師也需要發(fā)揮以人為本教學(xué)理念的價(jià)值，改變固有的教學(xué)思想，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如在講解“do?you?like?bananas”這一課時(shí)，教師便可充分利用希沃電子白板，為學(xué)生創(chuàng)建游戲語(yǔ)境。在教學(xué)前，教師可利用白板制作一份游戲課件，插入一些不同水果的圖片。在教學(xué)中，教師可先利用技術(shù)隱藏這些圖片，并隨機(jī)展示出圖片的局部，而學(xué)生可以根據(jù)自己看到的局部信息，嘗試性猜測(cè)圖中是哪些水果，并與教師展開(kāi)簡(jiǎn)單交流。例如Is?this?an?apple？Is?this?a?banana?？Is?this?a pear？在學(xué)生猜對(duì)后，教師可利用“do?you?like”句式再次與學(xué)生交流，加深學(xué)生的印象，也可活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一環(huán)節(jié)，教師也可引入小組合作的模式，用其他同學(xué)取代自己，鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流，相互對(duì)話，真正提高學(xué)生的課堂主體意識(shí)，在合作中將知識(shí)內(nèi)化，提高表達(dá)能力。

除希沃白板之外，微課視頻也是比較優(yōu)秀的一種教學(xué)資源。在教學(xué)之余，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式綜合到一起，或者錄制一段對(duì)話，將學(xué)生需要回答的內(nèi)容與時(shí)間空出來(lái)，然后將視頻上傳給學(xué)生，由學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，進(jìn)行訓(xùn)練。由于課件中包含對(duì)話練習(xí)，所以學(xué)生會(huì)感受到真實(shí)的語(yǔ)境，從而提升表達(dá)水平。并且，在這一階段，教師也可以分享給學(xué)生一些英語(yǔ)電影片段，在真實(shí)語(yǔ)境中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維。

三、課前談話，奠定語(yǔ)境

Free?talk是當(dāng)前很多英語(yǔ)教師都喜歡應(yīng)用的一種課前導(dǎo)入手段。在Free?talk的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量區(qū)別其與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，防止提前讓學(xué)生進(jìn)入到緊張狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇Free?talk話題，例如“The person I admire most、my favorite song、 my favorite novel”在英語(yǔ)表達(dá)的狀態(tài)下，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，促使學(xué)生在上課時(shí)可以快速的進(jìn)入語(yǔ)境。

除了主題多樣之外，教師也可豐富Free?talk的形式。比如學(xué)生可以與其他同學(xué)展開(kāi)相互交流，也可獨(dú)自開(kāi)展talk?show。在學(xué)生完成Free?talk后，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，學(xué)生也可自發(fā)地展開(kāi)自主評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)，全面發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)意識(shí)與英語(yǔ)表達(dá)邏輯。并且，在彼此評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生也能夠意識(shí)到他人的優(yōu)秀，從而有針對(duì)性地自我調(diào)整、自我完善，無(wú)形之中提升自身的英語(yǔ)表達(dá)水平[2]。

四、貼近生活，融合語(yǔ)境

英語(yǔ)與語(yǔ)文一樣，都是一門語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科。但是相較于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，卻會(huì)呈現(xiàn)出更為明顯的吃力狀態(tài)，表達(dá)能力與思維也相對(duì)較為薄弱。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因主要在于，我國(guó)學(xué)生身處于漢語(yǔ)氛圍，幾乎在生活中的每時(shí)每刻，都需要應(yīng)用的漢語(yǔ)。在長(zhǎng)期的應(yīng)用與訓(xùn)練下，形成了較為完整的漢語(yǔ)表達(dá)體系。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)建語(yǔ)境十分重要。由于各項(xiàng)基本條件的限制，我國(guó)學(xué)生不可能像國(guó)外學(xué)生一般身處濃厚的英語(yǔ)氛圍，教師可適當(dāng)?shù)匾肷罱虒W(xué)法，將英語(yǔ)與學(xué)生的生活相互聯(lián)系，在融合語(yǔ)境的狀態(tài)下，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平。

例如在講解“could?you?please?clean?your?room”時(shí)，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生以自己的生活為基礎(chǔ)，編撰一則與清潔房間相關(guān)的小對(duì)話。對(duì)話中，學(xué)生可以與自己的同桌組成小組，一名學(xué)生扮演孩子，另一名學(xué)生扮演母親，學(xué)生可以仿照自己的家長(zhǎng)，與同學(xué)相互溝通，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，在發(fā)揮語(yǔ)境教學(xué)法價(jià)值的前提下，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，奠定其核心素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，隨著教學(xué)改革任務(wù)的不斷深入，現(xiàn)代教育部門對(duì)教師與學(xué)生都提出了新的要求。以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，教師需要做好有效的教學(xué)創(chuàng)新，學(xué)生則需要加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用能力。因此，作為主要輔助者的教師，就需要在基于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)前提下，適當(dāng)?shù)囊胝Z(yǔ)境教學(xué)法，利用多樣性的語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而逐步提高其英語(yǔ)表達(dá)能力，完善學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐歡. 語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[N]. 貴州民族報(bào)，2019-08-13（B03）.

[2]雒煥鐸.論初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].華夏教師，2018（11）：65.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)?271200）