基于現(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學教育思想實踐研究

傅立明

“現(xiàn)代信息技術環(huán)境”首先指網絡環(huán)境，學生通過網絡獲取學習資源并且通過網絡獲得幫助;其次指網絡環(huán)境下各個學科學習、測試、評價和交流以及學校、師生、家長之間溝通聯(lián)系的網絡平臺自學：即自主學習，是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

葉圣陶先生曾講“凡為教，最終目的都在于達到不需要教” ，“要把依賴性的‘受教育轉變?yōu)橹鲃有缘摹晕医逃??！?“養(yǎng)成良好的習慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律。”基于現(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學教育思想實踐研究就是我們通過尋找現(xiàn)代信息技術跟葉圣陶“雙自”教育思想相契合的地方，并訴諸實踐，借此加深我們對現(xiàn)代信息技術和葉圣陶自學教育思想的理解，探討中學教育教學之固有的規(guī)律。

一、研究范圍

根據(jù)教材結構及教學內容特點，本子課題的研究內容依托葉圣陶自主學習思想，結合現(xiàn)代信息技術，主要涉及自能教學模式實踐研究、有效教學實踐研究、高中HPS教育實踐等方面。研究如何將自主學習與現(xiàn)代信息技術結合起來，進行理科教學;研究如何將自能教學模式在實踐中進行運用;如何實現(xiàn)有效教學，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，改進理科學習方法，提高理科學習效率;幫助學生學會學習，有益于學生的未來發(fā)展。

二、研究內容

1、為了在教學中努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中實際的有效教學模式。將新課程標準在實踐中予以貫徹融合，堅持在教學中發(fā)揮學生的自主作用，強化知識的建構過程以增強學生的學習體驗，將提高學生核心素養(yǎng)和自主學習能力作為實施有效教學的基本目標，依托現(xiàn)代信息技術在教學中逐步總結出了“自學-探究-導學-拓展”的“自能”課堂“四部曲”，提升了教學效率。

（1）利用現(xiàn)在信息技術模擬實驗，動態(tài)仿真促進理解，提高自學效率。

（2）利用現(xiàn)在信息技術組織模擬活動，體驗愉快探究。

（3）利用信息技術改進教學方法，拓展教學內容，優(yōu)化導學。

（4）挖掘網絡數(shù)據(jù)資源，拓展學習領域。

2、“有效教學”作為一個教學論的概念，從更廣義的意義上理解，凡是能有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預定的教學目標的教學活動，依托現(xiàn)代信息技術，把“有效教學”的理念帶進我們的課堂。不但有利于提高學生的學習能力和學習效率，更有利于提高我們教師的教學技能和專業(yè)化水平。

（1）利用信息技術，將數(shù)學教學立體化，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)化整合

（2）利用多媒體優(yōu)化課堂效率，實現(xiàn)教與學的雙向優(yōu)化

（3）制作 CAI 課件，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學習過程的生動高效

3、基于現(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學教育思想下的高中HPS教育實踐

（1）設計HPS教育在高中教學的實施方案

（2）開發(fā)基于HPS的教學設計模式

（3）開展HPS的教學實踐

三、研究方法

1.調查法，為了了解學生學習的實際情況，便于把握課題研究的方向，課題組對學生進行了學習調查。（1）確定調查內容，根據(jù)課題研究的需要，課題組討論確定了調查內容，設計了調查問卷。（2）設計調查過程，為了便于計算，課題組從高一的十個班中每個班隨意選取10個同學，組成100位被調查的對象。然后，集中起來，講清楚調查的目的，并且實行無記名作答，使學生放下思想包袱，以確保調查結果的真實。（3）統(tǒng)計調查結果，收集問卷，答案統(tǒng)計，分析結果，得出結論。（4）分析并得出結論，絕大部分學生想把英語學好，也想運用英語進行交流，但是學生遇到了兩個問題，即沒有交流的對象和沒有交流的目的。

2. 實驗法，在進行課題研究前，課題組進行了分組實驗，首先確定選取兩個學生水平相當?shù)陌嗉?，一個在實驗組，另一個在對比組，從而組成人數(shù)相等、水平相當?shù)膬蓚€組。

實驗一：首先，在實驗組，我們?yōu)閷嶒灠鄬ｉT配備了一間網絡教室。它由硬件、軟件、潛件三部分組成。對教師和實驗班的學生進行培訓。教師以自主學習為主，還采取專題培訓、講座、討論和外出學習等多種形式，學習新課程理念、現(xiàn)代信息技術等有關理論。實驗班學生由課題組成員和計算機教師共同培訓，學習電腦基本操作、輸入法、幾何畫板等內容。教師建立數(shù)學資源庫，利用信息技術優(yōu)勢對教學內容進行整合。在教師的指導下，學生根據(jù)教師布置的任務，以及教師指定的學習路線，充分利用計算機中的資源進行自主學習、合作學習、交互學習、探究學習。對照組班級依然和平時教學一樣。

實驗二：為了在教學中努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中實際的數(shù)學有效教學模式。將新課程標準在實踐中予以貫徹融合，堅持在數(shù)學教學中發(fā)揮學生的自主作用，強化數(shù)學知識的建構過程以增強學生的學習體驗，將提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和自主學習能力作為實施有效教學的基本目標，結合現(xiàn)代信息技術在教學中逐步總結出了“自學-探究-導學-拓展”的“自能”課堂“四部曲”，提升了數(shù)學教學效率。因此，結合現(xiàn)代信息技術在實驗班采用“自學-探究-導學-拓展”教學模式。對比班采用傳統(tǒng)“五段教學法”包括組織教學，復習舊課，講解新課，鞏固新課，布置作業(yè)為順序進行的。

最后，收集實驗結果，對學生的學習情況進行分析。

3. 行動研究法，在課題研究過程中，我們對老師的教學行為進行了研究，以便了解實驗對于引導學生學習的作用。首先，任意地確定選聽一位老師在兩個班的上課。記錄學生課堂學習情況。在第一節(jié)課中，老師沒有運用現(xiàn)代信息技術，在課堂上，絕大多數(shù)學生對課堂情境無動于衷，教學效果不好;而在第二節(jié)課，由于老師引導學生運用運用現(xiàn)代信息技術。結果，學生非?；钴S，暢所欲言，課堂氛圍很好。由此可見，學生對知識的運用必須要有現(xiàn)代信息技術。于是，研究成員運用行動研究方法。在研究過程中，反復的教學、實踐、思考、改進、提升、提煉，形成思想、確定方法，再在教學中推廣，指導教學。

4. 探究法，課題組分為三個小組。一小組研究、探討自能教學模式實踐研究;二小組探究有效教學實踐研究;三小組探究高中HPS教育實踐?？偨Y研究得來的數(shù)據(jù)，從而得出正確結論。

5. 歸納、總結法，在課題研究過程中，課題成員將教學實踐和研究緊密結合，對教學實踐中所發(fā)生問題、遇到現(xiàn)象，認真思考，分類歸納和總結，找出問題解決的辦法，抽象、概括出教學應用的方法。定期將研究成員在教學中的方法進行匯總，從而形成教學方法。

四、研究的成果

課題組先后學習、討論課題研究方案，教育、教學理論，結合教學實踐，不斷提高課題研究能力。先后進行了自能教學模式實踐研究、有效教學實踐研究、高中HPS教育實踐。并且取得了可喜的成果，為了在教學中努力踐行葉圣陶先生“教是為了不教”的教育思想，積極探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中實際的數(shù)學有效教學模式。將新課程標準在實踐中予以貫徹融合，堅持在數(shù)學教學中發(fā)揮學生的自主作用，強化數(shù)學知識的建構過程以增強學生的學習體驗，將提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和自主學習能力作為實施有效教學的基本目標，在教學中逐步總結出了“自學-探究-導學-拓展”的“自能”課堂“四部曲”，提升了數(shù)學教學效率。

設計了HPS教育在高中教學的實施方案：以課堂教學和綜合實踐活動為載體。在物理、化學、生物學科先期進行教學改革探索，其他學科逐步跟進、融合。嘗試在課外活動中開發(fā)基于HPS教育理念的綜合實踐活動。例如在校文學社團開展科學閱讀、科學寫作，在校辯論社團舉行科學類主題的辯論（如“轉基因食品”等），組織學生參觀博物館等活動。

開發(fā)了基于HPS的教學設計模式：以HPS教育為教學指導理念，設計高中物理、化學、生物課堂教學。以高中化學必修2“甲烷”教學設計為例，在《教學月刊》發(fā)表論文，從情境線、知識線、活動線三個方面闡述基于HPS理念的課堂設計，分析其教學價值，結合課程標準（2017版），分析這種教學設計在發(fā)展學生“化學學科核心素養(yǎng)”方面的價值，最終指向“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”。在課例的基礎上，不斷反思、提煉形成三種教學設計模式：一是以科學史為教學主線，二是以科學研究方法（科學思想、科學觀念）的發(fā)展為教學主線，三是以社會性科學話題為教學線索。

“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學不如導學，依靠信息技術的現(xiàn)代數(shù)學課堂，可以發(fā)揮計算機強而大的功能優(yōu)勢，實現(xiàn)教學過程的生動高效。利用計算機可以設計圖文并茂、有聲有色的教學軟件，可以根據(jù)教學內容、知識特點編制生動活潑的教學過程。使學生的學習興趣由外在興趣到內在興趣，由短暫興趣到持久興趣，使學生學習動力源源不斷。例如： 《〈 立體幾何 〉》 教學中由平面圖形繞軸旋轉成為空間幾何體，利用計算機把旋轉過程展現(xiàn)在學生面前。對學生學習立體幾何的興趣有極大的促進作用。例如：在講授 《 雙曲線 》 時，如果采用傳統(tǒng)的作圖法，費時且模糊。利用 CAI 課件動態(tài)地作出點的軌跡，省時直觀清晰有效。 《〈 解析幾何 〉》 教學中求曲線的方程，利用計算機把圖形形成過程及曲線展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習解析幾何的興趣促進他們的學習熱情。

基于現(xiàn)代信息環(huán)境葉圣陶自學教育思想下的高中HPS教育實踐研究。通過研究，尋找方法幫助學生有效分析問題，研究者們采取了下列一些步驟。（1）探索基于HPS理念的學科教學模式。在高中化學教學中嘗試以HPS為主線的教學設計線索，例如以化學史、研究物質的方法、生活中的化學問題等教學設計主線。打磨典型教學課例，并向物理、生物等學科推廣。

以HPS理念指導學校社團活動、研究性學習、校本課程等，打通課內與課外、校內與校外，探索多途徑育人模式。指導學生通過課外多種途徑學習科學，包括借助觀看科學紀錄片，關注優(yōu)秀自媒體（如公眾號、音頻、短視頻等），合理選用優(yōu)秀資源。鼓勵學生參與科學探究活動、科學閱讀寫作、科學普及宣傳（如垃圾分類教育）等。（3）探索物理、化學、生物學科組聯(lián)合教研機制。倡導三科教師閱讀科學史論文專著、組織讀書會交流心得。組織三科教師開展專業(yè)閱讀、交流研討、聽課評課磨課等教研活動。

五 效益及影響

通過近年來的課題研究，無論是教師的教，還是學生的學，都取得了較好的成績和效果。教師的教學、研究能力得到了較大提高2. 學生的學習方法得到了改善、學習效率得到了提高。經過課題研究方法的訓練后，學生的學習方法得到了改進、學習效果得到了提高。一方面，學生學習興趣增強了、膽子增大了，提高了學習的自信心。學習活動不再局限于教室之內，而是在校園、家庭及公共場所都可能。另一方面，學習的主動性增強了。對于絕大多數(shù)學生來說，學習不再需要一種強迫的措施，而是一種自覺的行為。

再就是學習效果明顯提高。由于改進了學習的方法，培養(yǎng)了學習和應用的能力，學生的學習成績大大提高。這不僅表現(xiàn)在平時的作業(yè)、測試之中，也體現(xiàn)在期中、期末以及學業(yè)水平測試和高考之中，甚至在一些全國性的競賽之中獲獎。

（蘇州市甪直高級中學?江蘇?蘇州?215127）