課程思政格局下傳媒專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探析

陳沐 任晉茹

摘要：新文科建設(shè)背景下，課程思政與專業(yè)課程的融合填補(bǔ)了高校思政教育體系中容易被忽視的一環(huán)。以新媒體傳播與制作為例，課程可以通過(guò)聚焦主流媒體的新媒體實(shí)踐，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)與課程要點(diǎn)，深入挖掘傳統(tǒng)文化元素等方式進(jìn)行課程思政元素的融合，以此更有效地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等教育立德樹(shù)人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；傳媒專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）11-0054-02

一、課程思政的提出與內(nèi)涵

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的主力軍，除了接受專業(yè)教育之外，思想教育同樣不可缺位。習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]教育部新文科建設(shè)工作組去年主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議所發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》明確提出：“推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建以育人、育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局，建立健全學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系，推動(dòng)形成哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中國(guó)學(xué)派……”[2]對(duì)接到教學(xué)實(shí)際，這需要專業(yè)教師“深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程和中小學(xué)語(yǔ)文、歷史、地理、體育、藝術(shù)等所有課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系?！盵3]

正是基于這樣的思考與判斷，新時(shí)代高等教育探索的新方向是如何將課程思政的要求和其他類別的課程進(jìn)行創(chuàng)造性融合，將思想政治工作貫穿高等教育始終，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

課程思政理念的提出擴(kuò)大了高校思政教育的邊界，提醒專業(yè)教師除了要教授專業(yè)技能外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際，進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，觀照我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生理解文化內(nèi)涵，樹(shù)立文化自信?？梢哉f(shuō)，課程思政元素融合于專業(yè)教學(xué)，補(bǔ)齊了高校思政教育體系中容易被忽略的專業(yè)教育板塊，形成思政教育顯性和隱形的傳播，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、傳媒專業(yè)的特殊性

傳媒類專業(yè)在高等教育的各大學(xué)科中具有其自身的特殊性。該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)多數(shù)是從事與新聞、出版、宣傳、廣播電視、影視創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)新媒體等相關(guān)的信息傳播事務(wù)，與黨的新聞宣傳輿論工作、大眾傳播事業(yè)及文藝工作緊密相關(guān)，他們的思想觀念會(huì)借由作品的形式傳播給廣大的受眾群，影響受眾的認(rèn)知、思考和行為。因此，傳媒類專業(yè)實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)注重課程思政元素的結(jié)合，以此改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)中公共思政課與專業(yè)課程平行發(fā)展的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)傳媒技能訓(xùn)練與學(xué)生思想教育雙軌并行，促進(jìn)學(xué)生腦力、眼力、筆力協(xié)調(diào)發(fā)展，成長(zhǎng)為全媒體人才，達(dá)成真正的協(xié)同效應(yīng)。

落實(shí)到實(shí)際的專業(yè)教學(xué)中，課程思政元素的加入絕不是簡(jiǎn)單機(jī)械的“思想政治+專業(yè)知識(shí)”，而是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華文明的優(yōu)秀部分，中華民族在革命、斗爭(zhēng)、發(fā)展、建設(shè)、改革等歷史階段中的共有價(jià)值，以及本地文化價(jià)值等內(nèi)容融入教學(xué)中，從而讓學(xué)生形成愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)家鄉(xiāng)的品質(zhì)，踐行高校立德樹(shù)人、培根鑄魂的育人任務(wù)。

三、課程思政參與下的傳媒專業(yè)教學(xué)改革措施

新媒體傳播與制作是重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院影視融媒體學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大三學(xué)期開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，教學(xué)目的是幫助學(xué)生理解并掌握目前國(guó)內(nèi)外新媒體的創(chuàng)意理念與操作技法。理論方面，該課程銜接大一、大二學(xué)期學(xué)生所修的新媒體概論與認(rèn)知、大眾傳播學(xué)，重點(diǎn)將視角擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)背景下，對(duì)目前較有影響力的新媒體表現(xiàn)形式、國(guó)內(nèi)外具有代表性的媒體組織的新媒體創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行學(xué)理探析，總結(jié)其呈現(xiàn)方式和內(nèi)容配置的特點(diǎn)與技巧，思考新媒體的變與不變。實(shí)踐方面，影視融媒體學(xué)院是重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院首個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，產(chǎn)教融合理念貫穿了專業(yè)培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)踐中課程以具體任務(wù)為導(dǎo)向，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為要求，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中理解前述學(xué)理，真正做到學(xué)以致用。此外，課程思政元素在本課的設(shè)計(jì)中有著鮮明且重要的位置，通過(guò)以點(diǎn)帶線到面的形式，織成了案例生動(dòng)、意義深刻的新媒體傳播與制作課程。

（一）聚焦主流媒體的新媒體實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代媒體的傳播內(nèi)容更需要與之適配的傳播形式。本課程在進(jìn)行學(xué)理梳理與探討時(shí)，充分結(jié)合時(shí)新典型的案例進(jìn)行講授。2020年是脫貧攻堅(jiān)決戰(zhàn)決勝之年，人民日?qǐng)?bào)創(chuàng)作了《一起沖刺》的H5作品，作品以“一鏡到底”的長(zhǎng)版式為載體，以步履前行的奔跑者和腳印為連接點(diǎn)，圍繞“脫貧攻堅(jiān)、為美好生活而奮斗”的主題，將古時(shí)中國(guó)人對(duì)豐衣足食的夙愿和追求，與當(dāng)代奮戰(zhàn)在國(guó)家建設(shè)、改革、發(fā)展一線的杰出人物結(jié)合，如焦裕祿、黃大發(fā)、黃文秀等，以具體事件呈現(xiàn)共產(chǎn)黨員服務(wù)百姓，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親脫貧致富的典型場(chǎng)景，最后還以習(xí)近平總書(shū)記2020年新春致辭中的金句“沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響，我們要萬(wàn)眾一心加油干，越是艱險(xiǎn)越向前”點(diǎn)題作結(jié)。整支作品主題明確、結(jié)構(gòu)完整，互動(dòng)效果良好，將嚴(yán)肅的時(shí)政新聞轉(zhuǎn)化為更貼合互聯(lián)網(wǎng)思維的傳播方式。

類似的還有2020年疫情期間人民日?qǐng)?bào)、央視新聞等制作的抗疫知識(shí)問(wèn)答H5、疫情防控知識(shí)宣傳H5，新華社制作的致敬白衣天使H5等，課程可以結(jié)合這些案例引導(dǎo)學(xué)生思考互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳播技術(shù)與內(nèi)容的關(guān)系，讓他們了解主流媒體在新媒體創(chuàng)作與傳播的實(shí)踐，消除他們對(duì)主流媒體只在報(bào)紙、電視、廣播傳播的刻板印象，真正領(lǐng)悟到媒體融合的意義，加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同和理解。

（二）時(shí)政熱點(diǎn)與課程要點(diǎn)的結(jié)合

和思政課程的顯性教育不同，課程思政需要與其他課程進(jìn)行有機(jī)融合，呈現(xiàn)隱形教化的特點(diǎn)。因而在知識(shí)的耦合上，課程可以以時(shí)政熱點(diǎn)為引，將主流價(jià)值觀貫穿其中，恰當(dāng)?shù)鼗胝n程要點(diǎn)。

在新媒體傳播與制作有關(guān)內(nèi)容創(chuàng)作的部分，會(huì)首先提及創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，對(duì)新媒體文案而言，“刺激用戶的痛點(diǎn)，引發(fā)共鳴，以此形成信賴感，完成產(chǎn)品或服務(wù)的銷售”是主要?jiǎng)訖C(jī)。而在具體的實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多短視頻自媒體平臺(tái)往往基于“流量至上”的思維，追逐“腥星性”的內(nèi)容，以博取用戶的眼球。但這是短視的行為，除了會(huì)損害產(chǎn)品或服務(wù)本身的信譽(yù)外，對(duì)于傳播者自己的社會(huì)形象也會(huì)造成傷害，會(huì)導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)變得烏煙瘴氣。此時(shí)，課程就可以結(jié)合主流價(jià)值觀、國(guó)家網(wǎng)信辦的政策進(jìn)行說(shuō)明，輔以近年來(lái)負(fù)面影響較突出的案例，告訴學(xué)生創(chuàng)作時(shí)應(yīng)有底線意識(shí)。

同時(shí)，作為離大眾傳媒最近的專業(yè)，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中保持對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注也十分必要。例如，這幾年國(guó)家一直在推進(jìn)垃圾分類工作，課程在進(jìn)行新媒體分項(xiàng)練習(xí)的時(shí)候，就可以聚焦這此類公共議題，要求學(xué)生圍繞這一主題，結(jié)合自身做法和觀點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的認(rèn)同感。

（三）深入挖掘傳統(tǒng)文化元素

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，以時(shí)代精神激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力?！盵4]高校傳媒專業(yè)更應(yīng)創(chuàng)新性地挖掘傳統(tǒng)元素，將之內(nèi)化于專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生感悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大生命力、感召力，為講好中國(guó)故事打下文化基礎(chǔ)。

在新媒體傳播與制作課程中，基于傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作是一個(gè)極佳的視角。例如，2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，百年來(lái)無(wú)數(shù)共產(chǎn)黨人、仁人志士為了祖國(guó)發(fā)展、民族復(fù)興、人民幸福奉獻(xiàn)了自己的青春和生命。在呈現(xiàn)這一主題時(shí)，我們可以結(jié)合傳統(tǒng)文化中的英勇無(wú)畏、家國(guó)大義、自強(qiáng)不息、人本思想、小我大我等價(jià)值表達(dá)進(jìn)行創(chuàng)作，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)共產(chǎn)黨在不同歷史階段帶領(lǐng)中國(guó)人民和中華民族進(jìn)行各種偉大斗爭(zhēng)與建設(shè)的意義，再通過(guò)主題創(chuàng)作，將學(xué)生們的創(chuàng)意和情感以新媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使之更具代入感。

同時(shí)，除了中華民族共有的價(jià)值取向和文化內(nèi)容外，傳統(tǒng)文化中還包含我國(guó)各地的本地文化。以重慶為例，重慶文化非常豐富，包含巴渝文化、三峽文化、抗戰(zhàn)文化等，進(jìn)行重大時(shí)政題材的創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們也可以結(jié)合自己對(duì)重慶文化的感知進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)紅色熱土的新風(fēng)尚，增強(qiáng)鄉(xiāng)土情，了解家鄉(xiāng)史，牢記黨之恩。

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政若僅與某一門專業(yè)課融合，自然無(wú)法達(dá)成全息育人的目的。因此，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，課程思政元素勢(shì)必要融合于大學(xué)四年的專業(yè)教學(xué)中。但是，融合效果如何測(cè)定，課程思政在專業(yè)教育中的接受度等問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究與探討。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：陳沐（1992—），男，廣西都安人，碩士，助教，研究方向：媒介文化。

任晉茹（1993—），女，山西太原人，碩士，助教，研究方向：傳播學(xué)。