小學三年級語文教學中小組學習的探討

韋玉群

【摘要】近些年來，隨著我國教育體制改革程度的不斷加深，從前的傳統(tǒng)教學方式有其自身條件限制，不能夠適應新時期教學的發(fā)展，已經(jīng)逐漸被替代。在小學三年級語文教學中，小組學習的教學方法逐漸被廣泛運用到課堂教學當中。通過運用小組學習的教學方法，能夠有效的提升小學生學習語文的興趣，強化小學生學習語文的能力，提高小學語文教學效率。因此，本文主要探討小學三年級語文教學中小組學習的探討，旨在提升小學三年級語文教學效率，提高小學生學習語文的能力。

【關鍵詞】小學三年級 語文教學 小組學習 探討

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0041-02

目前，由于我國教育體制改革逐漸深化與加強，所以在日常的教學過程中小學三年級語文教學方法也得到了優(yōu)化和升級，其中小組學習的方法被有效的運用了起來，為小學三年級語文課堂教學效率的提高起著積極的推動作用。

一、研究小學三年級語文小組學習的重要形式

在小學三年級語文教學的過程中，很多老師都會運用小組討論的方式來實施教學。常用的小組學習形式主要有常規(guī)小組形式、興趣愛好形式、學習方式的形式等。下面對小學三年級語文小組學習的形式進行分析：

1.常規(guī)小組分組學習

在給學生們進行分組時，作為老師要全面考慮小學生們學習語文的現(xiàn)實狀況，合理的給學生們進行分組。例如我們可將學習成績較好和學習成績相對較差的學生組成一組，這樣“以好帶次”，不斷激發(fā)每個小學生的學習欲望和激情，充分促進小學生自身學習能力的發(fā)揮，進而有效的提升小組學習效率。

2.興趣分組學習

由于小學生們來自于不同的家庭以及不同的生活環(huán)境，因而小學生們在學習能力上會存在較大的差異，同時在學習興趣方面也具有很大的差異。因此，我們在給學生進行分組時，要充分了解學生，這樣可根據(jù)每個學生的學習興趣、性格特點來進行分組，這樣更加有利于提高學生的學習效率和培養(yǎng)學生積極的學習興趣。

3.學習方式分組學習

不同的小學生的學習方式也不同。老師在三年級語文教學過程中，要觀察每個小學生的學習方法，老師可以將學習方法一致或者相似的小學生分成一組，提高小學生之間的學習配合度和默契度，能夠更好地促進小學生們學好三年級語文。

二、分析小學三年級語文小組學習的方法

小學生時期是小學生們學習、成長的重要時期，老師們要對小學生們的學習給予高度的重視。因此特總結(jié)幾種方法，希望可有效提高小學三年級語文的教學效率。

1.小組學習生字的方法

小學階段的語文課程中，生字的學習是其主要內(nèi)容。因而為了能夠讓小學生們更加深刻、高效的學會生字，老師可以讓小學生與同桌進行組合，互相聽寫、互相檢查，通過不斷地糾正和學習，能夠大大的提高小學生們學習生字的效率，使得小學生們能夠記憶深刻的掌握更多的生字，擴大詞匯量，同時還能夠強化小學生們之間的合作意識和配合度。

2.分小組朗讀的方法

在小學學習階段，老師要對小學生們的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，不斷開發(fā)小學生們的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)自主學習能力。小學語文老師可以按照座位順序，每六個人為一個朗讀小組，每個小組都要對同一篇課文進行分角色、有感情的朗讀。通過小組學習的方式，使得小學生們認知到自身在生字、詞語的掌握量是否存在欠缺，自身在閱讀上能力與其他同學之間的差異，以及小學生們在朗讀過程中的心態(tài)是否積極，通過朗讀的小組學習，能夠激發(fā)小學生們更好學習語文的興趣和能動性，使得小學生們不斷完善自身在學習語文方面的不足，強化小學生們之間的團結(jié)與互助，相互促進，共同發(fā)展。

3.小組寫作學習的方法

寫作是小學學習階段必不可少的一門功課。通過寫作不僅可有效提高小學生的語言組織能力，而且可幫助小學生培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。老師可以將出好的題目布置給小學生們，并要求小學生們之間對作文題目的內(nèi)容、寫作方法進行討論，從而不斷激發(fā)小學生們的寫作靈感、拓寬寫作思路，提升寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國教育體制不斷改革的情境下，小學三年級語文的教學方法也在不斷深化和升級，小組學習的語文教學方式的有效性非常高，老師通過對每個小學生的性格特點、學習狀態(tài)、學習能力、學習興趣等進行充分的了解和掌握，結(jié)合上述小學生們的各類特點進行分組，從而促進小學生們對語文生詞、詞匯、寫作、朗讀等學習能力的提升，促進小學語文教學效率的提高。

參考文獻：

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